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摘 要：幼儿语言教学是幼儿教学中非常重要的教学内容，语言能力的提升能够很好地帮助幼儿接触世界，学习更多的知识。在幼儿语言教学中，积极采用故事教学的方式，可激起幼儿对语言学习的积极性。故事具有主题明确、内容浅显、生动易懂以及具有童趣等多个特点，这些特点都非常受到幼儿的喜爱，因此将其融入幼儿语言教学中，可保证幼儿教学能够达到最佳的教学效果。文章针对幼儿语言教学故事的应用实践进行深入分析，积极从以下几个方面做出详细讨论，目的在于更好地提高幼儿语言教学质量。
关键词：幼儿语言教学；故事应用；优化措施
一、幼儿语言教学中故事应用现状
幼儿语言教学中，应用故事形式已经成为非常常见的一种教学手段，虽然故事在幼儿语言教学中的应用很好地带动了幼儿对语言学习的积极性，但是其中仍然存在很多问题，其也正处于发展探索阶段。幼儿语言教学中故事的应用，基本采用教师先进行完整的讲述，再分段对故事进行讲解，同时出示各种图片，让学生静坐细听的模式[1]。在这种形式下，幼儿多以倾听为主，对于故事情节等缺少想象空间，同时缺少判断力，虽然幼儿看似津津有味地在听故事，但只要教师提问，就会发现幼儿回答问题的积极性并不高，对于故事内容的掌握也不够熟练。教学期间，前端教学过程过于热烈，导致后半个过程出现“冷场”的现象，这对语言教学非常不利。教师认为，语言教学中应用故事形式，逐渐失去了教学的意义，并且不能很好地掌握激起幼儿学习积极性的方法，教学效果也不是十分理想。针对当前这些问题，需要积极对语言教学中故事的应用进行研究分析，探索更适合的语言教学方式，不断提升幼儿语言学习能力，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿语言教学中故事应用作用
幼儿语言教学中故事的应用对幼儿语言学习起到非常重要的促进作用，其主要表现在以下几点：
第一，很好地培养了幼儿良好的行为习惯，提高了幼儿的综合素质。幼儿阶段，孩子正处于对世界好奇的时期，同时也是行为习惯、价值观等形成的最初阶段，在这个阶段，幼儿养成良好的道德习惯非常重要。对幼儿行为习惯、综合素质等的养成以及提高，在依靠教师讲解与家长指点之外，还需要故事的启迪。利用经典故事，引导幼儿规范自己的行为，这样能够更好地巩固家长与教师的指导。比如说《孔融让梨》《诚实的列宁》《司马光砸缸》等。这些非常常见的故事却能够很好地教导幼儿诚实守信、礼貌谦让、勇敢果断等精神。
第二，幼儿语言教学中故事的应用可很好地帮助幼儿提升各种能力。幼儿通过对故事的了解与掌握，能够从中获得很多的收获，在掌握大量知识基础上，还能够丰富语言词汇，提升语言组织能力。同时教师利用故事中的拓展与描述，可以激发幼儿的想象力，拓展幼儿的知识视野，培养幼儿在学习上的自信心，为幼儿提供更多展示自我的机会[2]。
第三，故事在语言教学中的应用，很好地培养了幼儿对于文学方面的兴趣以及爱好。幼儿在接触到各种类型的故事期间，会被其中的一种表达方式所吸引，比如小女孩非常喜爱童话故事，童话故事所展现的文学形式就会对幼儿产生一些影响。幼儿都非常喜爱故事，故事是幼儿的重要的精神食粮，良好的故事教育能够让孩子的一生都受益。比如说《灰姑娘》《白雪公主》《格列佛游記》等，其中的内容都会为幼儿留下非常深刻的印象，特别是很多故事非常难忘，会逐渐引导幼儿正确认识文学，为幼儿以后文学方面的发展奠定坚实的基础。
三、幼儿语言教学中故事应用措施
1.坚持做到以集体教学为载体
幼儿语言教学故事应用期间，需要教师注意，坚持做到以集体教学为载体，利用集体参与的方式带动幼儿的参与性、积极性。幼儿相关教育学者曾经提出，关于幼儿语言教育，一定要以集体教学活动为基点，这样才能更好地推动幼儿教学的进步。教师在对幼儿开展语言教学期间，采用集体学习的方式，在集体教学活动中，幼儿更容易进入思考与讨论中，同时反思起来也非常容易[3]。比如，在学习《神笔马良》这个故事时，教师应先确定明确的教学目标，使幼儿通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品，大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。用提前准备好的材料播放《神笔马良》的介绍动画片。利用这种方式让幼儿全部参与其中，向幼儿提出关于神笔马良的问题，幼儿可以彼此讨论，马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？采用适当提问的方式，让幼儿全部参与到讨论中，自己总结语言回答教师的问题，这种方式对幼儿语言组织能力能够进行很好的提升，并且还可以促进幼儿彼此之间的感情交流，以及提高幼儿的口语表达能力等。
2.积极采用反思教学鼓励学生集体评议
反思教学包含教师的反思、学习者的反思（幼儿）、集体反思以及同伴之间的反思等。个人反思中，教师先进行反思，及时从教育中反思教学漏洞。然后是同事评议，教师们之间针对具体的教学内容进行评议。比如，互动式参与教学方式中，教师以故事为导线，引导幼儿进行互动探讨，这种方式具有一定的优势，但是在具体教学中，也存在一定的缺陷。同事应积极对教学方式的利弊进行客观评议，并且制订出完善这种教学方式的方案。
3.提高对集体讨论的重视
语言教学中，集体讨论十分重要，教材的准备保持与时俱进基础上，教师还需要一些形象的集体语言表述故事情节等，这样可以为幼儿语言教学故事应用起到很好的辅助作用。对于每一个故事的应用，教师都需要仔细研究推敲，认真对故事进行钻研，将故事的情节讲述等与幼儿本身的行为特点相结合，利用先分后总的方式，对幼儿展开教学。当然在语言教育中，还需要注意教育中问题提出的开放性以及有效性，保证幼儿想象力空间基础上提出各种问题，并且利用问题引导幼儿朝着预期的方向思考。重视图片对幼儿理解的帮助，根据图片对幼儿进行启发，同时帮助幼儿对后续的故事情节进行想象，这种方式可以很好地指导幼儿在欣赏故事期间，具有策略性的分析技能。幼儿集体对一个问题展开研究分析，能够很好地加深对问题的印象，并且不断讨论中提升语言能力，更好地对自己的想法进行表达，达到非常理想的教育效果。
总而言之，幼儿语言教学中积极应用故事的方式，对幼儿展开语言教学，需要明确幼儿是语言学习的主体，利用故事引起幼儿对语言学习的积极性，以幼儿生理、心理等特点为出发点，尊重幼儿语言发展的基本规律，调整传统教学手段，帮助幼儿通过集体讨论、亲身体验等方式更好地参与学习，提高幼儿语言表达能力，提高幼儿语言教学效率。
参考文献：
[1]杜 芳.幼儿园故事教学活动中教师有效提问策略探析[J].滇西科技师范学院学报，2017（2）：130-134.
[2]王丽莎.全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究[J].科学大众（科学教育版），2017（2）：106.
[3]张亚平.幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）：32.
关键词：幼儿语言教学；故事应用；优化措施
一、幼儿语言教学中故事应用现状
幼儿语言教学中，应用故事形式已经成为非常常见的一种教学手段，虽然故事在幼儿语言教学中的应用很好地带动了幼儿对语言学习的积极性，但是其中仍然存在很多问题，其也正处于发展探索阶段。幼儿语言教学中故事的应用，基本采用教师先进行完整的讲述，再分段对故事进行讲解，同时出示各种图片，让学生静坐细听的模式[1]。在这种形式下，幼儿多以倾听为主，对于故事情节等缺少想象空间，同时缺少判断力，虽然幼儿看似津津有味地在听故事，但只要教师提问，就会发现幼儿回答问题的积极性并不高，对于故事内容的掌握也不够熟练。教学期间，前端教学过程过于热烈，导致后半个过程出现“冷场”的现象，这对语言教学非常不利。教师认为，语言教学中应用故事形式，逐渐失去了教学的意义，并且不能很好地掌握激起幼儿学习积极性的方法，教学效果也不是十分理想。针对当前这些问题，需要积极对语言教学中故事的应用进行研究分析，探索更适合的语言教学方式，不断提升幼儿语言学习能力，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿语言教学中故事应用作用
幼儿语言教学中故事的应用对幼儿语言学习起到非常重要的促进作用，其主要表现在以下几点：
第一，很好地培养了幼儿良好的行为习惯，提高了幼儿的综合素质。幼儿阶段，孩子正处于对世界好奇的时期，同时也是行为习惯、价值观等形成的最初阶段，在这个阶段，幼儿养成良好的道德习惯非常重要。对幼儿行为习惯、综合素质等的养成以及提高，在依靠教师讲解与家长指点之外，还需要故事的启迪。利用经典故事，引导幼儿规范自己的行为，这样能够更好地巩固家长与教师的指导。比如说《孔融让梨》《诚实的列宁》《司马光砸缸》等。这些非常常见的故事却能够很好地教导幼儿诚实守信、礼貌谦让、勇敢果断等精神。
第二，幼儿语言教学中故事的应用可很好地帮助幼儿提升各种能力。幼儿通过对故事的了解与掌握，能够从中获得很多的收获，在掌握大量知识基础上，还能够丰富语言词汇，提升语言组织能力。同时教师利用故事中的拓展与描述，可以激发幼儿的想象力，拓展幼儿的知识视野，培养幼儿在学习上的自信心，为幼儿提供更多展示自我的机会[2]。
第三，故事在语言教学中的应用，很好地培养了幼儿对于文学方面的兴趣以及爱好。幼儿在接触到各种类型的故事期间，会被其中的一种表达方式所吸引，比如小女孩非常喜爱童话故事，童话故事所展现的文学形式就会对幼儿产生一些影响。幼儿都非常喜爱故事，故事是幼儿的重要的精神食粮，良好的故事教育能够让孩子的一生都受益。比如说《灰姑娘》《白雪公主》《格列佛游記》等，其中的内容都会为幼儿留下非常深刻的印象，特别是很多故事非常难忘，会逐渐引导幼儿正确认识文学，为幼儿以后文学方面的发展奠定坚实的基础。
三、幼儿语言教学中故事应用措施
1.坚持做到以集体教学为载体
幼儿语言教学故事应用期间，需要教师注意，坚持做到以集体教学为载体，利用集体参与的方式带动幼儿的参与性、积极性。幼儿相关教育学者曾经提出，关于幼儿语言教育，一定要以集体教学活动为基点，这样才能更好地推动幼儿教学的进步。教师在对幼儿开展语言教学期间，采用集体学习的方式，在集体教学活动中，幼儿更容易进入思考与讨论中，同时反思起来也非常容易[3]。比如，在学习《神笔马良》这个故事时，教师应先确定明确的教学目标，使幼儿通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品，大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。用提前准备好的材料播放《神笔马良》的介绍动画片。利用这种方式让幼儿全部参与其中，向幼儿提出关于神笔马良的问题，幼儿可以彼此讨论，马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？采用适当提问的方式，让幼儿全部参与到讨论中，自己总结语言回答教师的问题，这种方式对幼儿语言组织能力能够进行很好的提升，并且还可以促进幼儿彼此之间的感情交流，以及提高幼儿的口语表达能力等。
2.积极采用反思教学鼓励学生集体评议
反思教学包含教师的反思、学习者的反思（幼儿）、集体反思以及同伴之间的反思等。个人反思中，教师先进行反思，及时从教育中反思教学漏洞。然后是同事评议，教师们之间针对具体的教学内容进行评议。比如，互动式参与教学方式中，教师以故事为导线，引导幼儿进行互动探讨，这种方式具有一定的优势，但是在具体教学中，也存在一定的缺陷。同事应积极对教学方式的利弊进行客观评议，并且制订出完善这种教学方式的方案。
3.提高对集体讨论的重视
语言教学中，集体讨论十分重要，教材的准备保持与时俱进基础上，教师还需要一些形象的集体语言表述故事情节等，这样可以为幼儿语言教学故事应用起到很好的辅助作用。对于每一个故事的应用，教师都需要仔细研究推敲，认真对故事进行钻研，将故事的情节讲述等与幼儿本身的行为特点相结合，利用先分后总的方式，对幼儿展开教学。当然在语言教育中，还需要注意教育中问题提出的开放性以及有效性，保证幼儿想象力空间基础上提出各种问题，并且利用问题引导幼儿朝着预期的方向思考。重视图片对幼儿理解的帮助，根据图片对幼儿进行启发，同时帮助幼儿对后续的故事情节进行想象，这种方式可以很好地指导幼儿在欣赏故事期间，具有策略性的分析技能。幼儿集体对一个问题展开研究分析，能够很好地加深对问题的印象，并且不断讨论中提升语言能力，更好地对自己的想法进行表达，达到非常理想的教育效果。
总而言之，幼儿语言教学中积极应用故事的方式，对幼儿展开语言教学，需要明确幼儿是语言学习的主体，利用故事引起幼儿对语言学习的积极性，以幼儿生理、心理等特点为出发点，尊重幼儿语言发展的基本规律，调整传统教学手段，帮助幼儿通过集体讨论、亲身体验等方式更好地参与学习，提高幼儿语言表达能力，提高幼儿语言教学效率。
参考文献：
[1]杜 芳.幼儿园故事教学活动中教师有效提问策略探析[J].滇西科技师范学院学报，2017（2）：130-134.
[2]王丽莎.全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究[J].科学大众（科学教育版），2017（2）：106.
[3]张亚平.幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）：32.