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摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学习任何一门课程的动力源泉，音乐课也不例外。《新课程标准》也指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣，如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣，让学生变苦学为乐学，带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
关键词：激发;音乐;兴趣
兴趣是理想的灯塔;兴趣是生活的宝藏;兴趣是一种甜蜜的牵引;兴趣更是开启音乐殿堂的金钥匙。
《小学音乐新课程标准》的基本理念也提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义。因此教师上课若能让学生想，嘴上说，耳朵听，手上绘，或者让学生坐一会，动一会，想一会，说一会，唱一会，跳一会，学生各个感官都处于兴奋状态，学习起来定是轻松愉快的。
一、贴近学生生活，营造音乐氛围
音乐课一般不受学生们重视，每次课前十分种，学生都早早的来到音乐教室，许多学生还吵吵闹闹，借助这一机会，我准备了一些贴近学生生活的音乐作品，每次学生来到音乐室后，我就播放一些学生可能感兴趣的音乐作品，既有古典音乐又有现代音乐当然少不了一些动画片中的主题曲，分期让学生欣赏。刚开始时，学生还并没有完全注意到我的这一安排，他们还是做着自己的事，播放的次数多了以后，有些学生开始倾听起了音乐，而且，我还发现他们在听的过程中，还提醒一些吵闹的学生保持安静。慢慢地，许多学生被我播放的音乐吸引了，甚至在乐曲没结束而上课铃声响了之后，他们纷纷要求我听完了再上课;还有一些学生在上完音乐课后，还会问我下次会播放什么乐曲。同时，在学生聆听的过程中，我还会给学生讲解有关的音乐知识、典故等，将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生的学习兴趣;另一方面拓宽学生的知识视野。在不经意间让学生获得一些音乐知识。
二、创造美的情境，激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。在教学过程中，我不忘创设浓郁的趣味情景气氛，让学生在切身体验中提高学习的兴趣。如教学歌曲《螃蟹歌》时，我巧妙地把教学内容编成简单的故事情节，邀请学生分别扮演“我”和“螃蟹哥”进行表演。随着故事内容的发展，“观众”都被吸引住了，在“我”和“螃蟹哥”維妙维俏的表演中，学生的注意力更集中，学习情绪更高涨，我的教学内容也在一片欢呼声中圆满结束。课后总结时，深有体会：只有在学生对音乐产生浓厚兴趣的前提下，才能引起学生参加学习活动的积极性，去领略学习的成功，去享受成功的喜悦。
三、特长展示，激发音乐兴趣
为了让音乐课成为孩子们的最爱，为了让孩子们对音乐课保持长久的兴趣，因此必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如器乐、舞蹈、声乐等，却没有展示的机会，所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段，可以在教学的各个环节中加以利用。
四、游戏运用，诱发音乐兴趣
游戏是任何一个孩子都爱参与的活动，音乐课堂游戏化是一种非常有效的教学行为。反复唱一首歌曲学生肯定容易厌烦，为此，我在音乐教学中经常采用“传龙接唱法”，老师和学生接唱，男女生接唱，组与组接唱，不仅调动了学生学习积极性，更主要的是提高了学生的合作能力。还有将学生分成红、黄、蓝、绿队，通过课堂比赛来争夺“星星之队”等，也是有效的游戏化教学形式。
又如，在教学过程中，我抓住儿童爱玩、爱动这一天性，运用音乐游戏、舞蹈、律动等，营造一种生动活泼的学习氛围和场面，将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感受、理解、表现音乐。如选用律动“请你跟我这样做”，学生听音乐边唱边模仿老师做拍手、打肩、跺脚等动作。训练学生的节奏感，在律动中培养乐感，在拍打节奏中发展听觉，在美妙的情景中发展思维，同时也培养了学生“动口、动手、动脑”的能力。又如，在欣赏《卖报歌》一课时，我运用音乐表演的形式，让学生听音乐模仿报童，其它的同学当评判，在一次次评价完善中，学生们兴趣盎然，乐在其中，教学也取得了良好的效果。总之，在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。
五、电教多媒体手段，提高音乐学习兴趣
低年级学生的年龄小，经验有限，引人入胜的视频图象，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对他们的思想影响才会越强烈。上音乐课时，我充分利用电化教学手段，通过“音画结合”的形式，有机地把音乐与图画结合起来，吸引学生的注意力，让学生对知识产生新鲜感，从而积极、主动地进行学习。例如，在教学《小青蛙找家》中，我让学生通过图片、音乐的欣赏，帮助学生理解歌曲的背景与情感，更好的学习歌曲。在教学《阿西里西》这首歌时，我首先利用幻灯幕显示出彝族的小伙伴们围坐在红彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌游戏的欢乐场面。与此同时，通过多媒体让活泼欢快的歌曲 ——《阿西里西》萦绕整个教室，学生感受到孩子们一起游戏的欢快气氛，很快进入最佳的学习状态，在愉快的气氛中学到需要掌握的知识，收到非常好的学习效果。 六、把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐
在音乐播放时，儿童认真的听着。不一会儿，有一些小朋友就坐不住了，说话的、玩耍的……
这时老师就要把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化成有意注意。先不着急让他们听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起他们听音乐的兴趣与注意;利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片段等方法让儿童置身于音乐情境中，让儿童觉得音乐并不陌生而且觉得音乐在说自己的事，非常有趣。
七、真诚用心，以心换心
“孩子，你们真的很聪明，你们真行。老师相信将来的作曲家、作词家就在你们当中。”“小朋友们只要稍稍努力了，你们都会做的最好，做个勇敢的孩子吧。”“老师喜欢你们每一个人，你们的微笑是最好的，如果你们也喜欢老师，也笑一笑，好吗？”
教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节里。教改强调师生交往与互动，平等与交流。这交往、交流来源于教师真诚的语言、关爱与鼓励，这互动、平等来源于教师对学生的真心、诚心和愛心。
只有对学生充满了爱，才会对教学用心，对课改用心，对自己的事业用心。对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢，对教师的喜欢，对音乐课的喜欢，这就是成功，这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶，也是教学活动中最吸引学生的地方。
其实，我们每个人都是生命旅途中的行者，教师是把自己在生命旅途中的发现、体悟传递给别人的人。以心换心会让这片土壤收获更多的爱和信任。
总之，音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们开启音乐殿堂的大门，一步步迈进音乐的奇妙世界。
参考文献
[1]李向峰.引趣、激趣、增趣——培养学生音乐兴趣三步曲[J].黄河之声，2011.
[2]刘欢.义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析[D].贵州师范大学，2014.
[3]王越.论发展我国小学音乐教育中的个性化音乐修养[D].中央音乐学院，2014.
[4]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学，2014.
[5]钱建良.音乐教学中的审美[J].小学教学研究，2003.
关键词：激发;音乐;兴趣
兴趣是理想的灯塔;兴趣是生活的宝藏;兴趣是一种甜蜜的牵引;兴趣更是开启音乐殿堂的金钥匙。
《小学音乐新课程标准》的基本理念也提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义。因此教师上课若能让学生想，嘴上说，耳朵听，手上绘，或者让学生坐一会，动一会，想一会，说一会，唱一会，跳一会，学生各个感官都处于兴奋状态，学习起来定是轻松愉快的。
一、贴近学生生活，营造音乐氛围
音乐课一般不受学生们重视，每次课前十分种，学生都早早的来到音乐教室，许多学生还吵吵闹闹，借助这一机会，我准备了一些贴近学生生活的音乐作品，每次学生来到音乐室后，我就播放一些学生可能感兴趣的音乐作品，既有古典音乐又有现代音乐当然少不了一些动画片中的主题曲，分期让学生欣赏。刚开始时，学生还并没有完全注意到我的这一安排，他们还是做着自己的事，播放的次数多了以后，有些学生开始倾听起了音乐，而且，我还发现他们在听的过程中，还提醒一些吵闹的学生保持安静。慢慢地，许多学生被我播放的音乐吸引了，甚至在乐曲没结束而上课铃声响了之后，他们纷纷要求我听完了再上课;还有一些学生在上完音乐课后，还会问我下次会播放什么乐曲。同时，在学生聆听的过程中，我还会给学生讲解有关的音乐知识、典故等，将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生的学习兴趣;另一方面拓宽学生的知识视野。在不经意间让学生获得一些音乐知识。
二、创造美的情境，激发学生学习兴趣
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。在教学过程中，我不忘创设浓郁的趣味情景气氛，让学生在切身体验中提高学习的兴趣。如教学歌曲《螃蟹歌》时，我巧妙地把教学内容编成简单的故事情节，邀请学生分别扮演“我”和“螃蟹哥”进行表演。随着故事内容的发展，“观众”都被吸引住了，在“我”和“螃蟹哥”維妙维俏的表演中，学生的注意力更集中，学习情绪更高涨，我的教学内容也在一片欢呼声中圆满结束。课后总结时，深有体会：只有在学生对音乐产生浓厚兴趣的前提下，才能引起学生参加学习活动的积极性，去领略学习的成功，去享受成功的喜悦。
三、特长展示，激发音乐兴趣
为了让音乐课成为孩子们的最爱，为了让孩子们对音乐课保持长久的兴趣，因此必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势，很多同学在课外学习了各种音乐特长，如器乐、舞蹈、声乐等，却没有展示的机会，所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段，可以在教学的各个环节中加以利用。
四、游戏运用，诱发音乐兴趣
游戏是任何一个孩子都爱参与的活动，音乐课堂游戏化是一种非常有效的教学行为。反复唱一首歌曲学生肯定容易厌烦，为此，我在音乐教学中经常采用“传龙接唱法”，老师和学生接唱，男女生接唱，组与组接唱，不仅调动了学生学习积极性，更主要的是提高了学生的合作能力。还有将学生分成红、黄、蓝、绿队，通过课堂比赛来争夺“星星之队”等，也是有效的游戏化教学形式。
又如，在教学过程中，我抓住儿童爱玩、爱动这一天性，运用音乐游戏、舞蹈、律动等，营造一种生动活泼的学习氛围和场面，将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感受、理解、表现音乐。如选用律动“请你跟我这样做”，学生听音乐边唱边模仿老师做拍手、打肩、跺脚等动作。训练学生的节奏感，在律动中培养乐感，在拍打节奏中发展听觉，在美妙的情景中发展思维，同时也培养了学生“动口、动手、动脑”的能力。又如，在欣赏《卖报歌》一课时，我运用音乐表演的形式，让学生听音乐模仿报童，其它的同学当评判，在一次次评价完善中，学生们兴趣盎然，乐在其中，教学也取得了良好的效果。总之，在一个个开心的游戏中，学生们不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。
五、电教多媒体手段，提高音乐学习兴趣
低年级学生的年龄小，经验有限，引人入胜的视频图象，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对他们的思想影响才会越强烈。上音乐课时，我充分利用电化教学手段，通过“音画结合”的形式，有机地把音乐与图画结合起来，吸引学生的注意力，让学生对知识产生新鲜感，从而积极、主动地进行学习。例如，在教学《小青蛙找家》中，我让学生通过图片、音乐的欣赏，帮助学生理解歌曲的背景与情感，更好的学习歌曲。在教学《阿西里西》这首歌时，我首先利用幻灯幕显示出彝族的小伙伴们围坐在红彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌游戏的欢乐场面。与此同时，通过多媒体让活泼欢快的歌曲 ——《阿西里西》萦绕整个教室，学生感受到孩子们一起游戏的欢快气氛，很快进入最佳的学习状态，在愉快的气氛中学到需要掌握的知识，收到非常好的学习效果。 六、把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐
在音乐播放时，儿童认真的听着。不一会儿，有一些小朋友就坐不住了，说话的、玩耍的……
这时老师就要把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化成有意注意。先不着急让他们听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起他们听音乐的兴趣与注意;利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片段等方法让儿童置身于音乐情境中，让儿童觉得音乐并不陌生而且觉得音乐在说自己的事，非常有趣。
七、真诚用心，以心换心
“孩子，你们真的很聪明，你们真行。老师相信将来的作曲家、作词家就在你们当中。”“小朋友们只要稍稍努力了，你们都会做的最好，做个勇敢的孩子吧。”“老师喜欢你们每一个人，你们的微笑是最好的，如果你们也喜欢老师，也笑一笑，好吗？”
教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节里。教改强调师生交往与互动，平等与交流。这交往、交流来源于教师真诚的语言、关爱与鼓励，这互动、平等来源于教师对学生的真心、诚心和愛心。
只有对学生充满了爱，才会对教学用心，对课改用心，对自己的事业用心。对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢，对教师的喜欢，对音乐课的喜欢，这就是成功，这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶，也是教学活动中最吸引学生的地方。
其实，我们每个人都是生命旅途中的行者，教师是把自己在生命旅途中的发现、体悟传递给别人的人。以心换心会让这片土壤收获更多的爱和信任。
总之，音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，教师不要过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不要计较那些五音不全的学生，应该相信每一位学生都是美好的化身，要以一片真诚引导他们开启音乐殿堂的大门，一步步迈进音乐的奇妙世界。
参考文献
[1]李向峰.引趣、激趣、增趣——培养学生音乐兴趣三步曲[J].黄河之声，2011.
[2]刘欢.义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析[D].贵州师范大学，2014.
[3]王越.论发展我国小学音乐教育中的个性化音乐修养[D].中央音乐学院，2014.
[4]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学，2014.
[5]钱建良.音乐教学中的审美[J].小学教学研究，2003.