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[摘 要]：拼贴活动让幼儿在主动学习中创造美。爱玩是孩子们的天性，在玩中学，在学中做，在做中想，在想中创。同时培养幼儿热爱自然、热爱生活的情感，培养幼儿的动手操作能力、审美能力、想象力和创造力。
[关键词]：拼贴 想象 创造美
拼贴画，意为粘贴，现多指一种绘画技法， 即“把偶得材料，如：报纸碎片、布块、糊墙纸等，贴在画板或画布上的粘贴技法”，拼贴画是手工制作的内容之一。利用各种点状、线状、面状等材料，发挥想象，改变功能，进行创造，通过拼贴塑造成新形象的一种材料装饰画。它对于培养幼儿发现美和创造美的能力及幼儿丰富的想象力具有重大的意义。
一、拼贴画的发展过程
（一）小班阶段。
拼贴画主要以撕贴、几何图形的简单拼贴为主。小班幼儿动手绘画的能力还弱，因此，色彩鲜艳的拼贴会给孩子们的动手能力带来很大的成就感，即使拼贴的不是很理想，五颜六色的画面也会给大家带来美的感受。
例如，拼贴一棵五彩的大树，孩子们用撕下的大小不同的纸片随意地拼贴在树干的周围 ，一棵漂亮的大树马上就完成，当老师把作品展示在主题墙上时，孩子们从午睡室出来立刻被眼前的“美景”感染了，“哇！好漂亮，那张是我的……”还有一种拼贴画是几何图形的拼贴。小班幼儿已经认识一些简单的几何图形，比如圆形、三角形，正方形、椭圆形。用这些几何图形拼出一些简单的动植物，也让孩子们贴得不亦乐乎。
每次用五彩的蜡光纸拼贴成一幅幅美丽又是孩子们力所可及的作品，孩子们的情绪就非常地高涨，而且都做得非常认真。
（二）中班阶段。
幼儿已认识更多的几何图形，梯形、半圆形、菱形等。老师制定出不同的主题，如：圆形主题、方形主题、椭圆形主题、梯形主题。在圆形主题中，教师引导幼儿去观察和想象，哪些动植物可以用圆形来拼贴成的，瓢虫、乌龟、小鸡、蝴蝶等等，马上在孩子们手中诞生了。树叶拼贴是中班段孩子进行拼贴的一个方面，如：一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让幼儿更清楚的看清它的形状，然后进行想象。同时教师可适当的变换叶子的位置和数量：叶柄朝下的，象亭子、蘑菇、伞……，叶柄朝上的，象船、扫帚、裙子……，两片叶子左右相交象蝴蝶，上下相交象松树，等等。
孩子们的作品真是五花八门，有的惟妙惟肖，有的意象神似，还有的属于抽象派只可意会， “军舰”、“小猫和鱼” “孔雀”、“大风车”等等。我进一步的启发引导幼儿树叶还可以怎样变？于是在孩子们的作品中就有了“爷爷的扇子”、“大海边”、“八爪鱼”等惟妙惟肖的树叶拼贴图。孩子们在操作过程中又剪又粘，既发挥了想象力又增强了动手能力，而且每个人对作品的讲述就是一个非常有创意的故事。树叶在孩子们的眼里已不再是没有生命的东西了，它变成了可以利用、可以再创造并且有着丰富价值的一件宝贝。
（三）大班阶段。
幼儿各方面能力都发展的更加成熟。拼贴的画面就更加丰富多彩了。在黑色背景纸的衬托下，各种形状的鱼儿都游出来了（三角形的热带鱼，圆形的娃娃鱼、半圆形的章鱼、椭圆形的鲨鱼……）；各种花瓣的花儿都开放了；各种奇特的房子都拔地而起，各种神奇的汽车奔驰而来……。在这里，孩子们的想象力和创造力得到了最大的释放。大班还进行蛋壳贴画：
①准备一些蛋壳，洗干净，然后捏碎。
②把碎蛋壳泡在不同颜色的颜料水里、直到变色为止。
③把蛋壳拿出来晾干，不同颜色的分开摆放。
④用铅笔在白纸上勾出图画。
⑤用毛笔在图画上涂满强力胶。
⑥把蛋壳贴在图画上。
等胶水完全干透，一幅蛋壳贴画做好了。蛋壳贴是学会用蛋壳压碎、拼贴、粘贴制作工艺品的方法，在蛋壳贴画过程中，更强调贴的技能，培养幼儿细心操作的习惯，萌发幼儿在生活中发现美、表现美的情趣，学会废物利用。
二、拼贴画主题和内容的确定
(一)主题背景下的拼贴。
拼贴画作为我班的艺术特色，仅仅依靠每周一次的才艺自选活动，从幼儿动手操作的时间和锻炼时间上来讲，都是远远不够的。怎样既能发挥班级特色又不影响孩子们的主题教学活动呢？因此与主题活动的结合，在主题背景下的拼贴活动就显得两全其美了。在主题活动“长呀长”中，有很多的艺术活动，如：《葵花向阳开》、《毛竹节节长》、《春天来了》，在原有艺术课程的基础上，用区域活动的时间，指导幼儿进行创作性地拼贴。比如：《葵花葵花向阳开》是学习用水粉画向日葵，而在区域活动时间，我们则用蜡光纸拼贴向日葵。《毛竹节节长》是学习水墨画的作画方式，而我们则还可以利用拼贴的方式，拼贴出来的效果绝不亚于原来的艺术表现形式。
(二)命题形式的拼贴。
首先，孩子们都爱听故事，当老师把故事讲完，故事中丰富的场面都被拼贴出来了。比如：《三只小猪》，孩子们用草席，拼贴出了草房子；用大树纹路的腊光纸，拼贴出了木头房子；用画有石头的挂历纸，贴出了石头房子；用各种瓶盖，拼贴出了鹅卵石小路……。
其次，教师出宽题，幼儿根据自己的实际情况自由出题。如教师出了以《我爱运动》为题，幼儿根据自己各自的生活体验拟题。佳佳拼贴出《放风筝》，其其拼贴出了《捉迷藏》，轩轩拼贴出了《踢足球》，成成拼贴出了《跑步》，凡是能用笔画出来的，孩子们都会用拼贴的形式表现出来。
再次，把命题的权利放给幼儿，让孩子自由出题。尤其是大班的孩子，完全能拟出新颖的、合适的题目来。用幼儿喜爱的、能运用的绘画语言，进行创作，激发幼儿的潜能，拓展了幼儿的表现空间。
(三)生活中的拼贴。
良好的观察是创作艺术形象的基础。对各种实物观察要看它的外形特征，通过观察对实物的自然形态有深刻地认识，首先，请小朋友观察秋天的菊花，带着问题去观察菊花的花瓣是什么形状的？花瓣之间是怎么排列的？有了观察之后，孩子们不会无从下手，而是迅速剪下一片片的椭圆形作为菊花的花瓣，并沿着花心一层一层的拼贴。其次，鼓励小朋友们发挥想象，利用它可能做些什么？选取适合材料，经过艺术构思，才能最适合于表现内容的实物进行艺术创作，表达出自己的审美情趣。在自然和生活中引导幼儿寻找美，发现美。鼓励幼儿寻找身边人物的美，如：妈妈做了一个新头发，姐姐穿了一件新衣服，老师的笑脸很好看，马上就在我们的艺术纸上把她拼贴下来。
三、拼贴画材料的选择
在教学过程中，并不是让幼儿一一去学习每一种材料的制作，而是尊重幼儿的个性，让幼儿根据自己的爱好，去选择某一种单一材料，拼贴画或综合材料的拼贴画。同样是一幅《瓶花》。幼儿可以用种子贴，也可用布或报纸贴，也可用综合材料贴。同样是种子贴画，我可用油菜籽，你可用大豆等。同样是油菜籽，你可这样贴，我可那样贴。在拼贴活动中，大部分运用的是彩色的各种纸制品，比如：腊光纸、彩色卡纸。彩色报纸，广告纸也是我们进行拼贴的宝贝材料。同时，还积极发动幼儿从身边的角角落落、废旧物甚至是垃圾中去寻找一切可以变成美的材料。
如：在新课导入时，教师先在教室的垃圾桶里，找一找可以利用的拼贴画材料，象废纸、丢弃的塑料瓶盖等，幼儿一定很好奇，非常想看看老师会做些什么？这时教师通过染色，粘贴等方法，做成一幅漂亮的画，紧紧吸引孩子的目光，原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被孩子们丢弃的东西，也能变成一幅美丽的图画。从而启发幼儿发现身边平时忽略的美和美的体验。
比如：那些已经干掉的橡皮泥桶和盖子以及一只只掉下的柄头，教师把一个个圆形的橡皮泥盖子拼成了一朵朵色彩鲜艳的花，把柄头拼贴成了一只只翩翩起舞的蝴蝶……，孩子们顿时惊讶万分！现在，对于一些需要丢弃的东西，幼儿们都要斟酌一翻……
生活就是一个很大的材料资源库，很多材料还没尝试过，在以后的拼贴教学活动中，也可以去尝试一下，比如：花生壳、开心果壳、瓜子壳等等，用这些材料，也可以拼成一幅幅更美的图画。
[关键词]：拼贴 想象 创造美
拼贴画，意为粘贴，现多指一种绘画技法， 即“把偶得材料，如：报纸碎片、布块、糊墙纸等，贴在画板或画布上的粘贴技法”，拼贴画是手工制作的内容之一。利用各种点状、线状、面状等材料，发挥想象，改变功能，进行创造，通过拼贴塑造成新形象的一种材料装饰画。它对于培养幼儿发现美和创造美的能力及幼儿丰富的想象力具有重大的意义。
一、拼贴画的发展过程
（一）小班阶段。
拼贴画主要以撕贴、几何图形的简单拼贴为主。小班幼儿动手绘画的能力还弱，因此，色彩鲜艳的拼贴会给孩子们的动手能力带来很大的成就感，即使拼贴的不是很理想，五颜六色的画面也会给大家带来美的感受。
例如，拼贴一棵五彩的大树，孩子们用撕下的大小不同的纸片随意地拼贴在树干的周围 ，一棵漂亮的大树马上就完成，当老师把作品展示在主题墙上时，孩子们从午睡室出来立刻被眼前的“美景”感染了，“哇！好漂亮，那张是我的……”还有一种拼贴画是几何图形的拼贴。小班幼儿已经认识一些简单的几何图形，比如圆形、三角形，正方形、椭圆形。用这些几何图形拼出一些简单的动植物，也让孩子们贴得不亦乐乎。
每次用五彩的蜡光纸拼贴成一幅幅美丽又是孩子们力所可及的作品，孩子们的情绪就非常地高涨，而且都做得非常认真。
（二）中班阶段。
幼儿已认识更多的几何图形，梯形、半圆形、菱形等。老师制定出不同的主题，如：圆形主题、方形主题、椭圆形主题、梯形主题。在圆形主题中，教师引导幼儿去观察和想象，哪些动植物可以用圆形来拼贴成的，瓢虫、乌龟、小鸡、蝴蝶等等，马上在孩子们手中诞生了。树叶拼贴是中班段孩子进行拼贴的一个方面，如：一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让幼儿更清楚的看清它的形状，然后进行想象。同时教师可适当的变换叶子的位置和数量：叶柄朝下的，象亭子、蘑菇、伞……，叶柄朝上的，象船、扫帚、裙子……，两片叶子左右相交象蝴蝶，上下相交象松树，等等。
孩子们的作品真是五花八门，有的惟妙惟肖，有的意象神似，还有的属于抽象派只可意会， “军舰”、“小猫和鱼” “孔雀”、“大风车”等等。我进一步的启发引导幼儿树叶还可以怎样变？于是在孩子们的作品中就有了“爷爷的扇子”、“大海边”、“八爪鱼”等惟妙惟肖的树叶拼贴图。孩子们在操作过程中又剪又粘，既发挥了想象力又增强了动手能力，而且每个人对作品的讲述就是一个非常有创意的故事。树叶在孩子们的眼里已不再是没有生命的东西了，它变成了可以利用、可以再创造并且有着丰富价值的一件宝贝。
（三）大班阶段。
幼儿各方面能力都发展的更加成熟。拼贴的画面就更加丰富多彩了。在黑色背景纸的衬托下，各种形状的鱼儿都游出来了（三角形的热带鱼，圆形的娃娃鱼、半圆形的章鱼、椭圆形的鲨鱼……）；各种花瓣的花儿都开放了；各种奇特的房子都拔地而起，各种神奇的汽车奔驰而来……。在这里，孩子们的想象力和创造力得到了最大的释放。大班还进行蛋壳贴画：
①准备一些蛋壳，洗干净，然后捏碎。
②把碎蛋壳泡在不同颜色的颜料水里、直到变色为止。
③把蛋壳拿出来晾干，不同颜色的分开摆放。
④用铅笔在白纸上勾出图画。
⑤用毛笔在图画上涂满强力胶。
⑥把蛋壳贴在图画上。
等胶水完全干透，一幅蛋壳贴画做好了。蛋壳贴是学会用蛋壳压碎、拼贴、粘贴制作工艺品的方法，在蛋壳贴画过程中，更强调贴的技能，培养幼儿细心操作的习惯，萌发幼儿在生活中发现美、表现美的情趣，学会废物利用。
二、拼贴画主题和内容的确定
(一)主题背景下的拼贴。
拼贴画作为我班的艺术特色，仅仅依靠每周一次的才艺自选活动，从幼儿动手操作的时间和锻炼时间上来讲，都是远远不够的。怎样既能发挥班级特色又不影响孩子们的主题教学活动呢？因此与主题活动的结合，在主题背景下的拼贴活动就显得两全其美了。在主题活动“长呀长”中，有很多的艺术活动，如：《葵花向阳开》、《毛竹节节长》、《春天来了》，在原有艺术课程的基础上，用区域活动的时间，指导幼儿进行创作性地拼贴。比如：《葵花葵花向阳开》是学习用水粉画向日葵，而在区域活动时间，我们则用蜡光纸拼贴向日葵。《毛竹节节长》是学习水墨画的作画方式，而我们则还可以利用拼贴的方式，拼贴出来的效果绝不亚于原来的艺术表现形式。
(二)命题形式的拼贴。
首先，孩子们都爱听故事，当老师把故事讲完，故事中丰富的场面都被拼贴出来了。比如：《三只小猪》，孩子们用草席，拼贴出了草房子；用大树纹路的腊光纸，拼贴出了木头房子；用画有石头的挂历纸，贴出了石头房子；用各种瓶盖，拼贴出了鹅卵石小路……。
其次，教师出宽题，幼儿根据自己的实际情况自由出题。如教师出了以《我爱运动》为题，幼儿根据自己各自的生活体验拟题。佳佳拼贴出《放风筝》，其其拼贴出了《捉迷藏》，轩轩拼贴出了《踢足球》，成成拼贴出了《跑步》，凡是能用笔画出来的，孩子们都会用拼贴的形式表现出来。
再次，把命题的权利放给幼儿，让孩子自由出题。尤其是大班的孩子，完全能拟出新颖的、合适的题目来。用幼儿喜爱的、能运用的绘画语言，进行创作，激发幼儿的潜能，拓展了幼儿的表现空间。
(三)生活中的拼贴。
良好的观察是创作艺术形象的基础。对各种实物观察要看它的外形特征，通过观察对实物的自然形态有深刻地认识，首先，请小朋友观察秋天的菊花，带着问题去观察菊花的花瓣是什么形状的？花瓣之间是怎么排列的？有了观察之后，孩子们不会无从下手，而是迅速剪下一片片的椭圆形作为菊花的花瓣，并沿着花心一层一层的拼贴。其次，鼓励小朋友们发挥想象，利用它可能做些什么？选取适合材料，经过艺术构思，才能最适合于表现内容的实物进行艺术创作，表达出自己的审美情趣。在自然和生活中引导幼儿寻找美，发现美。鼓励幼儿寻找身边人物的美，如：妈妈做了一个新头发，姐姐穿了一件新衣服，老师的笑脸很好看，马上就在我们的艺术纸上把她拼贴下来。
三、拼贴画材料的选择
在教学过程中，并不是让幼儿一一去学习每一种材料的制作，而是尊重幼儿的个性，让幼儿根据自己的爱好，去选择某一种单一材料，拼贴画或综合材料的拼贴画。同样是一幅《瓶花》。幼儿可以用种子贴，也可用布或报纸贴，也可用综合材料贴。同样是种子贴画，我可用油菜籽，你可用大豆等。同样是油菜籽，你可这样贴，我可那样贴。在拼贴活动中，大部分运用的是彩色的各种纸制品，比如：腊光纸、彩色卡纸。彩色报纸，广告纸也是我们进行拼贴的宝贝材料。同时，还积极发动幼儿从身边的角角落落、废旧物甚至是垃圾中去寻找一切可以变成美的材料。
如：在新课导入时，教师先在教室的垃圾桶里，找一找可以利用的拼贴画材料，象废纸、丢弃的塑料瓶盖等，幼儿一定很好奇，非常想看看老师会做些什么？这时教师通过染色，粘贴等方法，做成一幅漂亮的画，紧紧吸引孩子的目光，原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被孩子们丢弃的东西，也能变成一幅美丽的图画。从而启发幼儿发现身边平时忽略的美和美的体验。
比如：那些已经干掉的橡皮泥桶和盖子以及一只只掉下的柄头，教师把一个个圆形的橡皮泥盖子拼成了一朵朵色彩鲜艳的花，把柄头拼贴成了一只只翩翩起舞的蝴蝶……，孩子们顿时惊讶万分！现在，对于一些需要丢弃的东西，幼儿们都要斟酌一翻……
生活就是一个很大的材料资源库，很多材料还没尝试过，在以后的拼贴教学活动中，也可以去尝试一下，比如：花生壳、开心果壳、瓜子壳等等，用这些材料，也可以拼成一幅幅更美的图画。