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【摘要】三到六岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理树立自信心。
【关键词】赏识教育 幼儿 个性化发展
幼儿教育中的赏识教育，是指在教育过程中对幼儿取得的每一次成功、每一点进步给予积极的肯定、鼓励，同时当幼儿遇到困难、挫折、失败时，不是去责备而是给予更多的理解、关心和包容。帮助他们分析问题，找到解决困难的办法，树立起勇于面对挫折和失败的信心和勇气，积极承认并改正失误和缺点，树立起积极的人生态度，为其一生的生存、发展奠定良好的基础。但是，赏识教育并不等同于溺爱、宠爱，赏识教育不是一味的赏识，而是一种人性化的教育，是具有感召力和责任感，是爱的教育。
研究表明，赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。生活在温暖、支持气氛中的幼儿容易形成积极的个性特征，良好的交往技能和学习成绩。美国心理学家威谱？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励。
一、幼儿教育中运用赏识教育需要注意的几点
1.鼓励与赏识的不同。鼓励是帮助孩子形成某种能力。“你一定能做好！”“你很棒，你会完成！”。这是鼓励孩子去做。赏识是肯定孩子的能力。鼓励、肯定都是对能力的鼓励与肯定。分不清什么是赏识，什么是鼓励。结果只能是以自我为中心，情感脆弱，耐受挫折差，自恋，不能客观的去看待事物与自己。
2.防止滥用赏识教育。当今的孩子除了一些父母或许对孩子发发“威”以外，哪个孩子的爷爷、奶奶不把孩子当“皇帝”“公主”般呵着护着，可以说已经“赏识”到极限了，试想，在家庭里受了几年“赏识”的“皇帝”“公主”们如果再接受学校十几年的“赏识教育”，那会被赏识到什么样子啊？会被赏识到什么地步啊？
3.有针对、实事求是地进行赏识教育。比如一个一岁多、两岁的孩子，从一个较低的台阶上往下跳，孩子跳下后，妈妈说：你真棒！孩子为了得到妈妈的认同，每次给妈妈表演，妈妈每次都说：你真棒！这就是毫无目的的赏识。一个较低的台阶三次能跳下，说了三次"你真棒"，就要有一个更高的目标，鼓励孩子去跳一个稍高的台阶，只有获得更好的能力时，才能给与进一步赏识与称赞。什么是不实事求是的赏识，这个孩子根本就不能很好的从这个较低的台阶上跳下，妈妈也一味的说他真棒。这种不实事求是的称赞，只能当做一种鼓励，并且不能用的太多。毫无目的的、不实事求是的赏识，孩子根本就搞不清自己是否有某种能力。
二、幼儿教师在教育活动中具体应做到以下几点
1.要在了解幼儿各年龄段发展特点的基础上组织教育教学活动，承认幼儿之间的差异，区别对待，因材施教，用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情、中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略过程，那样做的结果势必导致一部分幼儿被忽视，以致影响他们今后参加教育活动的兴趣。
2.要用心去关注每一位幼儿，知道他们在想什么，需要什么，用发展的眼光看待幼儿参与教育活动的过程，对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待。要给予他们足够的时间、机会和勇气，使他们在轻松、自由、愉快的氛围中充分发展自我。注意发现每一位幼儿的点滴进步，给予及时的表扬和鼓励，努力使幼儿身上的闪光点变成光环，使之成为前进的动力，激发内在潜能的发挥。
3.要一分为二。在赏识教育中，并不排斥批评。既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，既能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。
4.营造氛围，创设群体赏识情境。每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能做到事半功倍的效果。例如：以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等形式，或者参与各种活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信的产生的重要源泉。
总之，在日常生活中我们应努力培养正确认识自己，了解自己。让孩子学会反思，学会自我批评，我们可以制定些类似“家规”的规章制度，让孩子一天下来针对这些条款来反思自己进步与否，清楚认识自己的错误或是不足之处，并且针对上面的条款承担责任，正确运用赏识教育。
参考文献：
[1]石华恒.奖励幼儿要恰当[J].学前教育研究.2002（01）.
[2]周依敏.谈幼儿教育中的批评教育[J].学前教育.2001（10）.
[3]王安兰.适当的劣性刺激是“助长剂”[J].山东教育.2005.
（作者单位：开平市三埠长沙幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】赏识教育 幼儿 个性化发展
幼儿教育中的赏识教育，是指在教育过程中对幼儿取得的每一次成功、每一点进步给予积极的肯定、鼓励，同时当幼儿遇到困难、挫折、失败时，不是去责备而是给予更多的理解、关心和包容。帮助他们分析问题，找到解决困难的办法，树立起勇于面对挫折和失败的信心和勇气，积极承认并改正失误和缺点，树立起积极的人生态度，为其一生的生存、发展奠定良好的基础。但是，赏识教育并不等同于溺爱、宠爱，赏识教育不是一味的赏识，而是一种人性化的教育，是具有感召力和责任感，是爱的教育。
研究表明，赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。生活在温暖、支持气氛中的幼儿容易形成积极的个性特征，良好的交往技能和学习成绩。美国心理学家威谱？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励。
一、幼儿教育中运用赏识教育需要注意的几点
1.鼓励与赏识的不同。鼓励是帮助孩子形成某种能力。“你一定能做好！”“你很棒，你会完成！”。这是鼓励孩子去做。赏识是肯定孩子的能力。鼓励、肯定都是对能力的鼓励与肯定。分不清什么是赏识，什么是鼓励。结果只能是以自我为中心，情感脆弱，耐受挫折差，自恋，不能客观的去看待事物与自己。
2.防止滥用赏识教育。当今的孩子除了一些父母或许对孩子发发“威”以外，哪个孩子的爷爷、奶奶不把孩子当“皇帝”“公主”般呵着护着，可以说已经“赏识”到极限了，试想，在家庭里受了几年“赏识”的“皇帝”“公主”们如果再接受学校十几年的“赏识教育”，那会被赏识到什么样子啊？会被赏识到什么地步啊？
3.有针对、实事求是地进行赏识教育。比如一个一岁多、两岁的孩子，从一个较低的台阶上往下跳，孩子跳下后，妈妈说：你真棒！孩子为了得到妈妈的认同，每次给妈妈表演，妈妈每次都说：你真棒！这就是毫无目的的赏识。一个较低的台阶三次能跳下，说了三次"你真棒"，就要有一个更高的目标，鼓励孩子去跳一个稍高的台阶，只有获得更好的能力时，才能给与进一步赏识与称赞。什么是不实事求是的赏识，这个孩子根本就不能很好的从这个较低的台阶上跳下，妈妈也一味的说他真棒。这种不实事求是的称赞，只能当做一种鼓励，并且不能用的太多。毫无目的的、不实事求是的赏识，孩子根本就搞不清自己是否有某种能力。
二、幼儿教师在教育活动中具体应做到以下几点
1.要在了解幼儿各年龄段发展特点的基础上组织教育教学活动，承认幼儿之间的差异，区别对待，因材施教，用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情、中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略过程，那样做的结果势必导致一部分幼儿被忽视，以致影响他们今后参加教育活动的兴趣。
2.要用心去关注每一位幼儿，知道他们在想什么，需要什么，用发展的眼光看待幼儿参与教育活动的过程，对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待。要给予他们足够的时间、机会和勇气，使他们在轻松、自由、愉快的氛围中充分发展自我。注意发现每一位幼儿的点滴进步，给予及时的表扬和鼓励，努力使幼儿身上的闪光点变成光环，使之成为前进的动力，激发内在潜能的发挥。
3.要一分为二。在赏识教育中，并不排斥批评。既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，既能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。
4.营造氛围，创设群体赏识情境。每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能做到事半功倍的效果。例如：以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等形式，或者参与各种活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信的产生的重要源泉。
总之，在日常生活中我们应努力培养正确认识自己，了解自己。让孩子学会反思，学会自我批评，我们可以制定些类似“家规”的规章制度，让孩子一天下来针对这些条款来反思自己进步与否，清楚认识自己的错误或是不足之处，并且针对上面的条款承担责任，正确运用赏识教育。
参考文献：
[1]石华恒.奖励幼儿要恰当[J].学前教育研究.2002（01）.
[2]周依敏.谈幼儿教育中的批评教育[J].学前教育.2001（10）.
[3]王安兰.适当的劣性刺激是“助长剂”[J].山东教育.2005.
（作者单位：开平市三埠长沙幼儿园）
编辑/张俊英