在我们传统的教育体制和观念中,无论是中小学教育,还是大学教育,都是应试教育,都普遍存在着学生被动接受、大运动量反复机械操练的学习方式。并都非常注重记忆,总认为学习就是吸收知识,而把知识都记在脑子里就是真正学到了东西。这种传统应试的教育观念长期在社会中、各级学校里和教师中都占据着统治地位,积累和学习前人留下的知识遗产则成为我们学校教育的全部内容。这样的传统教学方法为我们培养的只是学习知识型的人才,而不是社会上所需要的具有创造性和创新性的人才。
　　造成中国学生缺乏想象力和创造力的原因,传统教育体制和教育观念还有传统社会评价机制是罪魁祸首。循规蹈矩,唯“标准答案”是从,极大程度上影响了孩子探索未来的兴趣,使他们变成没有个性、缺乏想象力和创造力的考试机器。而传统文化的负面影响也不容低估,鼓励顺从、听话,不鼓励独立见解;鼓励中庸、随大流,不鼓励竞争、冒尖;鼓励稳妥、可靠,不鼓励异想天开。这些情况也都严重束缚了中国学生的想象力、创造力和创新能力发展。据某媒体报道,中国学子每年在美国拿到博士学位的约2000人,为非美裔学生之冠,但美国专家评论说,虽然中国学子的学习成绩了得,但是想象力、创造力、创新能力却是大大的缺乏。想象力和创造力、创新能力的缺乏已经严重制约了我国青少年的全面发展。那么,怎样才能为社会培养出具有高素质的具有想象力、创造力、创新能力的创新型人才呢?
　　我认为培养高素质的创新型的人才,首先,应该从改革我国传统的教育评价体制中开始,不再用唯分数、唯片面追求升学率为根本目的的陈腐模式为应试教育服务,应试教育扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性和学生的想象力、创造力、创新能力。其次,转变教育观念是当今教育工作者的最重要的任务,反对应试教育,变应试教育为素质教育,是当今深化教育改革的关键所在。把教育重点转移到培养学生的素质教育,具体看,需要改革的内容有教师的“一言堂”、“满堂灌”式的传统教学方式,以及单一的考试分数评价学生学习成绩的考试评价标准。从学习能力的培养来看,应试教育重在培养学生考试获得更高分数的能力,素质教育则是重在培养包括学生的学习兴趣、好奇心、探索欲望、独立学习、独立思考的能力、动手操作能力、判断力、想象力等。而中小学生好奇心强、好动手的生理特点,为培养他们的独立性、创造性创造了良好的条件。素质教育首先是改变教师的传统观念,提高教师的综合素质。因为当今学校教育太注重机械记忆训练,总是强调要求学生进行记忆性训练,且习惯于给学生留大量的重复性强的作业,并刻意要求学生记忆背诵大量的死知识。动手操作性的内容和课程基本全被忽视,很多实验课的设置常常是名存实亡,这样造成学生能力培养范围被大大缩小,而形成新发现、新想法、新的求知兴趣的机会就大大降低了,这样培养学生的创造性也无从谈起了。
　　学生动手能力差这一现象的普遍性,不仅仅说明了学校实验课教学环节的薄弱,更重要的是表明我们教育体制和教育观念都存在着重大偏差,即忽视实用知识、实用科学及实用基本技能的教学。按照传统的教育观念,实验课的地位总是低于理论课,动手能力的训练总是不如动脑能力的训练受到重视。学校对动手操作性强的课程同样不重视,很多实验课真的也是名存实亡的。这样造成学生在课堂上、考场上解答问题时,首先想到的是标准答案可能是什么,而不是自己的真实想法到底是什么。如此更无从谈起培养学生独立思考的习惯,更说不上培养学生灵活、开阔、独立自由的思维能力和形成新发现、新想法了。
　　在中小学中重视开展实验课,首先对培养学生学习的“兴趣”和强烈的求知欲都大有好处。因为“兴趣”是一种带有自然和原始色彩的内在力量,有着强烈的冲动性以及亟待了解的驱动性,是值得引起我们教师充分注意的乃至重点强调的心理力量,当“兴趣”处于持续不断的状态时,“兴趣”对成功的实际作用却远远超出了我们的想象。它能使一个人轻松愉快地掌握知识,同时得心应手地发挥自己的能力。其次,实验课能使学生掌握各种技能,学到广泛的知识,训练多种思维能力,伴随着各类心里体验以及一些难以预料的新发现。而如果我们教师能把实验放在重要的地位上,那么,我们的学生则会有更美好的、更全面的能力,更开阔的视野、更灵活的创造性。
　　二十一世纪是知识经济时代,国家与国家的各种竞争,归根结底是人才的竞争。我们国家要想在本世纪中期赶上或超过发达国家,一定要加大“人才的培养”,改革教育体制和改变教育观念,全面提高全民的文化素质。从小起就重视培养学生的创造能力,培养学生成为面向世界、面向未来、面向社会主义现代化的适应二十一世纪社会发展所需要的高素质人才。
　　(责任编辑黄晓)