计算机科学知识与数学学科知识之间可以说是相辅相成、共同发展的。几十年来，与计算机同步发展的计算数学包括数值计算、符号演算、计算机图形学等已有巨大进展，这些进展反过来又促进了计算机技术的发展。随着信息技术对教学方式的影响不断加深，以及在社会上的广泛应用，数学教育对人的数学素养的要求，已经从单纯能进行纸笔运算，提高到能有效、恰当地使用技术，能数学化地深入思考问题、简化概括过程和解决问题，以及能在几何与代数、代数与统计、真实问题情景与相关数学模型之间建立联系。新技术也为教师安排了更多的时间让学生思考和理解更本质的问题，学会提出问题和抽象概括，这为帮助学生更深入地思考数学、应用数学提供了可能。由此，学校的数学教育必须更重视培养学生对数学思想、方法及其应用的认识，重视现实问题的解决。
　　随着信息技术的快速发展，课件教学已不再是重点学校的专利，现在已进入寻常学校，给传统的教学增添了色彩。数学教学中，充分发挥课件“声”“形”“色”的特点，可以使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地展现在学生眼前，增添了教学的直观性，使学生获得一种“如见其人，如临其境”的艺术感受。数学课件教学可以为学生营造愉快、和谐的学习气氛，使学生在愉快中接受教育，大大增强教学效果，从而使教师适时地从一张嘴、一块黑板、一支粉笔的束缚中解脱出来。下面笔者就数学课件教学谈谈认识。
　　一、课件教学不能替代传统的课堂教学模式
　　课件教学能不能取代传统的教学模式？我认为不能。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，课件教学手段只能起辅助作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为课件教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必用课件，特别是公开课或示范课，好像不用课件就不能算是一节好课。这种认识过分强调了课件教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂教学效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是自身最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人特色和课件教学有机结合起来，才能真正发挥课件教学的作用。
　　二、课件教学必须有助于突破教学重、难点
　　在数学课堂教学中使用课件必须有助于突破教学内容的重、难点。通过课件把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中难以实现的实验通过播放录像的形式演示出来，或把图形的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是课件辅助教学中研究的方向。课件教学绝不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有的课堂演示实验等形式都是不可取的。如“双曲线的定义”这节课，教师动手演示给学生看更重要，因为只有这样，学生才能眼见为实，才更具有说服力，才能留下更深的印象。
　　三、正确处理教学过程中诸要素之间的关系
　　课件教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系、相互制约形成一个有机整体。为达到良好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见，课件辅助课堂教学仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出课件教学的辅助功能。
　　四、编制课件不能太花哨
　　课件教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求音乐、声音、花边、图片、三维动画。当前有一种相当普遍的认识，认为一个课件必须有音乐、声音、花边、图片、三维动画，否则课件的档次就不高。这是一种错误的认识，因为课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学任务为首要目的，如刻意追求音乐、声音、花边、图片、三维动画，未免有些舍本逐末，既浪费了时间，又转移了学生的注意力，反而达不到好的教学效果。
　　课件教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用课件教学也是课堂教学发展的必然趋势。只有端正课件教学的认识才能使课件教学少走弯路，才能真正发挥课件教学的优势。
　　一堂课是否用课件，用什么课件，以及怎么用等问题，教师在课前都要有周密的考虑。在教学中对那些较抽象的、学生难以理解的内容，用课件既能使课堂教学具体生动，有利于学生掌握知识，又能体现课件的优势；而对那些用传统手段就能激发学生兴趣，并能取得良好教学效果的内容，课堂上就不必使用课件。在使用课件时，教师首先应当把使用课件的实效性放在第一位。课件是辅助教学的一种手段，是为教学服务的。如果选择的课件有喧宾夺主的嫌疑，那么就要果断将其舍弃。课件只有用其所当用，止其所当止，才能真正发挥它的作用，为课堂教学增添光彩。
　　总之，课件教学是现代教育技术发展的产物，是时代的进步。课件是一把双刃剑，它有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用。它是传统教学的辅助，而不能代替传统教学手段。在运用时要努力挖掘课件教学的优点，把抽象的知识和生动的情境有机结合，把课件教学和传统教学有机整合，发扬团队精神，资源共享。课件要用得恰到好处，该用时一定要用，不该用时就不用，每个教师都要有一个用课件的尺度，科学有效地利用课件，为课堂教学锦上添花。