论文部分内容阅读
三年前，我所任教的高一（7）班是一个文科普通班，学生英语基础较差，主要表现在英语词汇量少，书写差，阅读理解能力亟待提高，学生之间英语水平相差梯度较大，参差不齐。针对这一现状，恰逢我校推行课堂教学改革，我进行了为期三年的小组合作学习模式的尝试与探索。
一、小组的形成及组员的分工
把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成9个学习小组，每组6人，每个小组的组员在根据成绩情况进行编号（分别为A、B、C、D、E、F），按长方形围坐，以便启发引导之后，学生能面对面地进行小组讨论。对小组成员进行分工，组内选举一个小组长，公正、热情、有威信，并愿意为大家服务，组员的分工由小组长负责，根据组员的英语水平及性格特点分配不同的工作。
二、小组合作学习模式在口语教学中的运用
我先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，进行角色分配，模仿自编新的对话。最后大家选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组给予帮助和鼓励。
三、小组合作学习模式在词汇教学中的运用
学生根据我在黑板上给出的首字母，分类写出单词。如：首字母“b”.我用三四个字母让A层学生作示范，让其他层次的学生明白竞赛规则。小组合作，检查对方没有找出的单词，并做解释。我关注小组内无法解决的问题，全班进行讨论。这种做法既让优生有表现的机会，也让学困生在合作中得到了提高，老师的关注更让学生真正解决了不懂的地方。
四、小组合作学习模式在阅读教学中的运用
以教授阅读“The Olympic Games”为例。
1.导读（Pre-reading）。每组用十分钟的时间完成任务：①List the types of sports events for both Summer and Winter Olympics. ②List the countries that held the Olympic Games. ③List some of the Chinese athletes who have won the gold medal in Olympics. ④Do you know when and where the first Olympic Games were held？ Try to tell the story about it.
2.速读（Fast-reading）。指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读（Skimming and Scanning），接着提问：What’s the main idea of each paragraph？ 每组派代表作出回答。
3.细读（Intensive reading）。放录音，学生边听边看课文，在小组里轮流朗读句子、段落，其他学生记录发音或语调的错误。然后我提出几个问题让学生讨论，重点在于对文章大意、关键句的理解。讲授完句子结构后，学生小组合作，用所学的句法、词汇造句。比如： 用“take part in”这一短语造句，“Athletes from all over the world will take part in the 2008 Beijing Olympic Games.”小组成员之间相互检查并修改。我还组织了小组竞赛活动，小组之间进行抢答，看哪组造的句子又快又准确。
4.小组复述与讨论（Retelling
一、小组的形成及组员的分工
把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成9个学习小组，每组6人，每个小组的组员在根据成绩情况进行编号（分别为A、B、C、D、E、F），按长方形围坐，以便启发引导之后，学生能面对面地进行小组讨论。对小组成员进行分工，组内选举一个小组长，公正、热情、有威信，并愿意为大家服务，组员的分工由小组长负责，根据组员的英语水平及性格特点分配不同的工作。
二、小组合作学习模式在口语教学中的运用
我先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，进行角色分配，模仿自编新的对话。最后大家选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组给予帮助和鼓励。
三、小组合作学习模式在词汇教学中的运用
学生根据我在黑板上给出的首字母，分类写出单词。如：首字母“b”.我用三四个字母让A层学生作示范，让其他层次的学生明白竞赛规则。小组合作，检查对方没有找出的单词，并做解释。我关注小组内无法解决的问题，全班进行讨论。这种做法既让优生有表现的机会，也让学困生在合作中得到了提高，老师的关注更让学生真正解决了不懂的地方。
四、小组合作学习模式在阅读教学中的运用
以教授阅读“The Olympic Games”为例。
1.导读（Pre-reading）。每组用十分钟的时间完成任务：①List the types of sports events for both Summer and Winter Olympics. ②List the countries that held the Olympic Games. ③List some of the Chinese athletes who have won the gold medal in Olympics. ④Do you know when and where the first Olympic Games were held？ Try to tell the story about it.
2.速读（Fast-reading）。指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读（Skimming and Scanning），接着提问：What’s the main idea of each paragraph？ 每组派代表作出回答。
3.细读（Intensive reading）。放录音，学生边听边看课文，在小组里轮流朗读句子、段落，其他学生记录发音或语调的错误。然后我提出几个问题让学生讨论，重点在于对文章大意、关键句的理解。讲授完句子结构后，学生小组合作，用所学的句法、词汇造句。比如： 用“take part in”这一短语造句，“Athletes from all over the world will take part in the 2008 Beijing Olympic Games.”小组成员之间相互检查并修改。我还组织了小组竞赛活动，小组之间进行抢答，看哪组造的句子又快又准确。
4.小组复述与讨论（Retelling