【摘 要】
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情境学习理论知识观、学习观、教学观等基本内涵和实践共同体、合法的边缘性参与、学徒制等核心概念,为成人高校的心理健康课程的开展实施提供了新的取向,该理论的观点对成人
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情境学习理论知识观、学习观、教学观等基本内涵和实践共同体、合法的边缘性参与、学徒制等核心概念,为成人高校的心理健康课程的开展实施提供了新的取向,该理论的观点对成人高校心理健康课程的开展有较强的实践价值。当前成人高校心理健康课程的开展存在重理论知识轻技能、教法单一,教学条件受限、考核方式片面有量化倾向等问题,依据情境学习理论的指导思想,重新定位教师的身份、创建真实的实践情境、提供学习支架、多元评价教学主体和教学过程等四种措施有助于提高成人高校心理健康课程教学的有效性。以课程主题单元《做情绪的舵手》和《沟通与
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