美术新课标提出美术教学的目标是培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，美术是一门实用学科，它融入到生活的方方面面，我们常说生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，而美术学科正是教会学生用眼睛去发现美的世界，用心灵感知美的世界，用智慧去创意美的世界。
　　著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”用生活经验来教育，是学生最喜欢的方法，也是教学效果最优的方法。如何将美术课融入生活，个人觉得可以从以下几个方面入手。
　　一、取材自生活，感受民间艺术的淳朴魅力
　　我们对学生实施的不是专业技能教育，而是培养学生对生活的观察和热爱，从大自然中发现美，提取美，并进行创造。
　　如在进行《小泥人》一课的教学中，我先是利用一课时向学生介绍民间艺术——泥塑的历史起源，以及泥塑的代表人物和作品，激发学生对中国传统民间艺术的热爱之情，最后向学生介绍泥塑的制作方法；精品泥塑作品都是运用上好的精细的泥巴做原料制作而成，而我们条件不允许，于是便就地取材，我带领学生在小区附近的菜园里或者河流旁的较湿润的泥地里尽量挖掘较深，选取较细腻的泥巴做为我们制作小泥人的材料。就地取材使学生亲近了大自然，同时也激发了他们的学习兴趣。学生们都非常珍惜自己劳动获取的原材料，全身心投入到自己的小泥人创作中，虽然我们的作品由于受材料限制而显得较为粗糙，但妨碍不了我们创作的热情，一个个形态各异，造型独特的小泥人作品在同学们的巧手塑造下诞生了。同学们在这样的活动中体验到了成就感。这样的泥塑作品也可以作为学生的一件装饰艺术作品用来装饰点缀她们自己的居室一角。通过这样的活动使学生在合作中亲近自然，感受民间艺术的淳朴魅力，学会用美术语言表达自己的情感进行交流的方式。
　　二、创意自生活，从生活中观察感知并创作
　　诗人柯勒律治说：“大自然对儿童的熏陶远远高于学校对儿童的教育影响。”生活带给我们很多启发和联想，由此产生很多杰出的创意。美术学科是一门创造性的学科，它需要感性带来的创意火花，引导学生观察美，是创造美的前提。
　　比如在上《字体创意》一课，我让学生将生活中的一些废弃的包装盒、包装袋及废旧报纸等带清理干净后带到课堂中来，利用收集到的包装盒及废旧杂志上面的艺术字作为学生的欣赏素材，开阔了学生的眼界，激发了学生的创作热情，收到了很好的课堂效果。同时我还引导学生观察生活中店面招牌上的字体，并把它引入本课的教学中来，作为本课的有益补充，并让学生参与到自己喜爱的产品包装设计中来，另外，我还让带领学生用带来的各式包装纸做成了纸鹤、星星、笔筒、以及各种挂饰，通过这样的活动，即调动了学生的极大的参与性，教会学生对废弃物利用的方法以及树立学生的环保理念，同时也培养了学生动手动脑的能力，更重要的是让学生真切感受到创意从生活中来到生活中去，美术与生活的密切联系，让学生知道学习有用的，是可以用来为我们的生活服务的，体会到学习的价值。
　　三、设计服务于生活，让生活更美好、更生动
　　课堂源于生活，为生活服务。课堂实用意识体现在当学生面临生活实际问题时，能够主动的从课堂的角度，运动课堂的思想方法寻求解决的办法，所以很多教学都可以以生活为切入口。如《文化衫的设计制作》一课，引导学生从日常生活中所穿着的衣服入手，关注生活，了解文化衫是我们生活中深受大家喜爱，美观舒适的服装，英文叫做T恤，而我们叫它文化衫，生活中也很随意的叫它老头衫，之后向大家介绍文化衫的起源：简单实用的内衣演变而成如今个性表达的载体，同时看似简单的文化衫除了可以表达情绪、张扬个性之外还可以蕴含深刻的文化内涵，体现一定的社会价值。如在汶川大地震时志愿者身穿统一的印有“四川雄起”的文化衫，体现中国人的团队凝聚力，此时的文化衫是一种正能量的传达。了解了文化衫的起源和文化内涵之后，再向大家介紹文化衫的不同风格，以及让大家了解到文化衫的选择要符合一定的主题活动要求，有了这些知识的铺垫，让学生设计符合一定主题活动的文化衫就显得得心应手，设计从生活中来到生活中去，学生们在充分了解了文化衫的设计与生活的关系之后就更愿意主动去思考去创意，最后当同学们将自己设计的文化衫穿在身上的那一刻，脸上洋溢出了无比满足和幸福的笑容，自己的创意设计变得很有价值是很有意义的一件事情。设计用于生活的例子有很多，例如《旅行团的旗帜和标志》一课，学生把课堂所学的设计知识运用到自己的班级旗帜和会徽设计中，在班级外出社会实践中同学们高举着自己设计制作的班级旗帜感到无比骄傲和自豪。再如：《美丽的花边》，学生们用自己剪纸作品装扮自己的教室，装饰自己的作业本等，让学生在实践中受到美的熏陶，增强主人翁意识。
　　总之，在美术课堂中引入生活化教学，能引导学生去寻找生活中的源头活水，让他们了解美术课堂与生活的关系，了解创意从生活中来，到生活中去的道理，从而能够去主动观察、思考并实践，尝试在实践中提高自己的能力，在实践中改变自己的生活，做生活的主人！