积累一直是语文教学中既传统而又现代的话题，那么如何引导孩子积累呢？笔者在自身的实践中，摸索了一些方法，并对语文积累有了一些粗浅的认识，下面我就谈谈自己的想法及做法。
　　一、为什么要积累
　　一是回归语文本质的需要。语文学习的本质目的是什么？就是要使学生形成“语文能力”，或者说是“言语能力”，使学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，形成较高的语文素养。语文学习的过程是一个阅读积累感悟运用的过程，是一个循序渐进潜移默化的过程。因此，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”
　　二是语文积累体现了语文内涵的拓展。语文的内涵，语文教育的人文性、实践性，可以通过对人类优秀文化成果的吸收来实现。而积累，不仅是文化积累，还包括生活积累，这就是一种文化，也是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，它和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段，它体现了语文的内涵。
　　三是现实的需要。在平常的教学实践中，我们常常发现有许多孩子虽说对作文有兴趣，可提起笔来总是没什么话可说，主要是因为心中没有写作素材。这些材料不是天生就有的，也不是从地上冒出来的，而是从平时生活中积累起来的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”等等，很形象地说明了积累的重要。只有在大量的积累中才能切实提高学生的理解鉴赏能力和写作能力，以及听、说、读、写等语文能力。
　　二、怎样引导孩子积累
　　一是引导学生在生活中积累。在生活中积累，不仅有助于阅读，也有助于作文。对此，叶圣陶先生有独到见解。关于生活积累对于阅读的影响，叶老在《文艺作品的鉴赏》一文中指出：“必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。”关于生活积累与作文的关系，叶老在《作文论》中指出：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的、深厚的情思来。生活充实的涵义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。”在生活中积累，必须教会学生做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。可以尝试从以下三方面入手：（1）积累课内外的活动。每学期学校、班级都搞一些有意义的活动，比如：运动会、拔河比赛、朗读比赛。这些活动同学们最感兴趣了，感受也多，应及时引导学生把这些内容记下来。（2）积累发生在班级的事。在学生身边常常发生一些意想不到的事，如正在上课的时候，教室飞进一只嗡嗡叫的小蜜蜂，同学们是如何反应的，应引导他们记下动作、表情或者语言，还可以谈谈自己的想法，这就是不小的收获。（3）积累生活中的小事。在生活中，学生与父母、同学、伙伴之间发生的事，都是微不足道的小事。但正是这些小事，才反映出他们内心真实的一面。积累这些小事就是积累丰富的写作素材。
　　二是引导学生在文化方面积累。积累的内容应该是相当丰富的，文化方面的积累应重在“语感”的积累。语感的积累是指在不断的阅读（尤其是诵读）过程中，形成对语言的敏锐感觉。大凡能出口成章、下笔千言者，一方面是因为有丰厚的生活积累，另一方面是因为形成了敏锐的语言感觉。一旦在情感上有所触发，就非常容易地找到和情感相对应的语辞、语调和语气，从而很好地表情达意。因而我们不妨着力引导学生进行以下积累：（1）引导在朗读中的丰富积累。我在教学中重视在朗读中积累语感。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。（2）引导在背诵中丰富积累。背诵，是培养语感的好办法。背诵还具有发展学生思维等多种功能。这尤其在小学阶段，因其是人生中记忆力最旺盛时期，小学《语文》教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，可不断充实语言库存，而且还能从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。要抓住这一有利时机，多方引导学生背诵。随着年龄的增长阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。
　　以上是我在平常教学中培养学生积累的一些策略，希望能给人以启迪。◆（作者单位：江西省南昌市松柏小学）
　　□责任编辑：刘伟林