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语文难学，作文难写，难写的一个重要原因，就是学生感到无话可写，也就是缺乏写作素材问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要想写出内容具体、生动感人的文章，首先要有丰富的素材。丰富的素材从哪里来？主要靠平时的积累。下面针对初中学生如何积累作文素材，谈几点看法：
一、培养兴趣，主动积累
兴趣是最好的老师。学生有了积累的兴趣，就会积极主动地去积累。可阐明积累对于写作的重要性，引起学生重视积累；可用有关名人积累的故事（如陶宗仪“积叶成书”的故事）与名言警句（如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”）来激发学生兴趣；可组织开展丰富多彩的读书活动，如举办诗歌朗诵会、经典诵读、演讲比赛、成语接龙赛、读书笔记展评等活动，让学生在参与中学习、交流、分享，强化兴趣；可把学生积累的文字装订成册，写成的优秀文章张贴、交流甚至投稿发表，或开展优秀习作评比表彰活動等，使学生品尝成功的喜悦，这是培养兴趣的有效手段。总之，作为语文教师，我们的语文教学必须要为促进学生自觉地积累服务，要通过多种形式，激发学生兴趣，调动学生积累的积极性，引导学生主动地去观察、去阅读、去实践、去体验，去发现、去思考、去搜集、去积累，并使之成为自觉行为，让他们在积累中成长。
二、拓宽渠道，广泛积累
（一）从生活中积累
丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。对初中学生而言，在学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材，只要指导学生留心观察，用心体验，就能从生活中积累到丰富的写作素材。
1、留心观察，积累素材
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”观察是学生积累写作素材的重要渠道，也是写作的前提条件。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 作为教师，要教育学生做生活的有心人，养成勤于观察、细致观察的习惯。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，留心观察身边的人、事、景、物及相互间的关系，多看、多听、多思，敏锐捕捉有用信息，积累写作素材。
要教给学生观察的方法。观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，互相对照发现异同的比较观察，由此及彼、展开联想的观察以及多角度、多侧面的观察等等。同时，要将观察所得及时记录下来，也可写成观察笔记。长期坚持，可以获得大量习作素材。
2、丰富学生生活，积累素材
主动参与生活、体验生活，也是积累写作素材的重要途径。教师要尽量扩大学生的生活面，积极组织、引导和鼓励学生参加课余活动、家务劳动、社区公益活动和社会实践活动等，比如参加兴趣小组、环保宣传、参观、游览、调查、访问、劳动、比赛等，从中认识新事物、积累新知识，体验酸甜苦辣、喜怒哀乐，甑辨真伪虚实、善恶美丑，提升思想认识与审美情趣，丰富人生阅历和生活经验，从而可获得丰富的写作素材。这类材料往往由于亲身经历、真实可感、富有情趣而使人印象深刻，当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章来。
（二）从阅读中积累
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，我们要利用阅读这一重要途径来开阔视野，汲取营养，积累写作素材。阅读积累可从两方面来进行。
1、从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、谋篇布局、思想情感，还是从语言运用、表达技巧上看，都是中学生学习、借鉴的蓝本。在教学中，教师要充分利用课文，指导学生学习、领悟、积累、运用，达到叶圣陶先生所说的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”实践证明，跟着课文学知识，学作文，是丰富学生积累、提高学生语文素养和作文水平的有效途径。
2、从课外阅读中积累素材。教材中的选文数量有限，要丰富积累，还必须加强课外阅读。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”作为语文教师，要结合学生的课内学习，结合学生的年龄特征和学习需求，向学生选择、推荐一些优秀读物，像文学类、科技科幻类、历史类、天文地理类等，都是很好的阅读材料，特别是古今中外的经典名著、时文佳作，要鼓励学生广泛涉猎，仔细品味，吸取语言精华，开拓视野，丰富知识，陶冶情操，为学生的终身学习和精神成长打下丰厚的底子。需要强调的是，积累绝不仅仅是语言材料、典型事例材料和写作知识及方法技巧的积累，更要注意思想的积累，认识和经验的积累，文化的积累。同时，阅读中还要注意勤做笔记，养成坚持记读书笔记的习惯。
此外，还可以通过实地考察、史料考证、交流研讨等途径，积累习作素材。随着现代信息技术的普及，利用录音、录像和电脑网络等手段来获得信息，也是搜集和积累素材的好方法。
总之，搜集与积累写作素材的途径和方法很多，教师要善于指导学生练就利用多种途径随时搜集、积累写作材料的本领，养成良好的积累习惯，长期坚持，日积月累，积少成多，集腋成裘，丰富的“材料仓库”就建立起来了。
三、整理加工，运用积累
积累的目的是为了运用。为了更便捷、更有效地运用素材，教师还必须指导学生对积累的素材进行整理、加工，到写作时就可以根据需要，合理选择使用，写出符合要求的好文章来。
1、指导学生归纳梳理素材
积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，使之系统化、条理化，以备使用时查找方便。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。分类的标准很多，如可按写人的、写事的、写景的、写物的标准对素材分门别类加以整理。也可以让学生根据他自己的爱好与学习需求来归类，教师只需加以简单的指导就可以了。
2、指导学生加工运用素材
许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法有效地与自己想要表达的内容及主旨连接上的，更不会写出好文章。因此，对归纳梳理好的素材，还需要进行适当加工、整合、提炼，再加以运用，才会收到更好的写作效果。其方法主要有：
（1）化繁为简。将原本比较复杂的、比较长的故事或事例用概括性的语言进行叙述，加以压缩。
（2）适度扩展。对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实。
（3）推陈出新。对一些陈旧的素材要挖掘出新意来，包括对原材料的重新解读、认识，使其具有现实意义和时代特征。
（4）对素材进行多角度解析，实现“一材多用”。同一个素材特别是一些典型素材，从不同的角度加以分析，往往会得出不同的结论，可以用来表达不同的写作话题或主旨，实现“一材多用”，这样不仅能使枯燥的材料变得多姿多彩，富有生气，而且能使素材价值最大化，起到“以一当十”的作用，进一步丰富素材积累。
（5）结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析、比较，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。
（6）对整理加工后的素材，还需要经常温习、巩固，对于那些好词佳句、经典事例等应努力做到熟记于心，这样，到写作时，就能“召之即来，来之能战，战之能胜”，迅速成文。
总之，积累是写好作文的基础。广采博纳，厚积薄发。有了丰富的素材，深厚的积累，写起作文来就会得心应手、左右逢源，作文无话可写、言之无物的局面就会得到较大改善，到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。
一、培养兴趣，主动积累
兴趣是最好的老师。学生有了积累的兴趣，就会积极主动地去积累。可阐明积累对于写作的重要性，引起学生重视积累；可用有关名人积累的故事（如陶宗仪“积叶成书”的故事）与名言警句（如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”）来激发学生兴趣；可组织开展丰富多彩的读书活动，如举办诗歌朗诵会、经典诵读、演讲比赛、成语接龙赛、读书笔记展评等活动，让学生在参与中学习、交流、分享，强化兴趣；可把学生积累的文字装订成册，写成的优秀文章张贴、交流甚至投稿发表，或开展优秀习作评比表彰活動等，使学生品尝成功的喜悦，这是培养兴趣的有效手段。总之，作为语文教师，我们的语文教学必须要为促进学生自觉地积累服务，要通过多种形式，激发学生兴趣，调动学生积累的积极性，引导学生主动地去观察、去阅读、去实践、去体验，去发现、去思考、去搜集、去积累，并使之成为自觉行为，让他们在积累中成长。
二、拓宽渠道，广泛积累
（一）从生活中积累
丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。对初中学生而言，在学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材，只要指导学生留心观察，用心体验，就能从生活中积累到丰富的写作素材。
1、留心观察，积累素材
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”观察是学生积累写作素材的重要渠道，也是写作的前提条件。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 作为教师，要教育学生做生活的有心人，养成勤于观察、细致观察的习惯。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，留心观察身边的人、事、景、物及相互间的关系，多看、多听、多思，敏锐捕捉有用信息，积累写作素材。
要教给学生观察的方法。观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，互相对照发现异同的比较观察，由此及彼、展开联想的观察以及多角度、多侧面的观察等等。同时，要将观察所得及时记录下来，也可写成观察笔记。长期坚持，可以获得大量习作素材。
2、丰富学生生活，积累素材
主动参与生活、体验生活，也是积累写作素材的重要途径。教师要尽量扩大学生的生活面，积极组织、引导和鼓励学生参加课余活动、家务劳动、社区公益活动和社会实践活动等，比如参加兴趣小组、环保宣传、参观、游览、调查、访问、劳动、比赛等，从中认识新事物、积累新知识，体验酸甜苦辣、喜怒哀乐，甑辨真伪虚实、善恶美丑，提升思想认识与审美情趣，丰富人生阅历和生活经验，从而可获得丰富的写作素材。这类材料往往由于亲身经历、真实可感、富有情趣而使人印象深刻，当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章来。
（二）从阅读中积累
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，我们要利用阅读这一重要途径来开阔视野，汲取营养，积累写作素材。阅读积累可从两方面来进行。
1、从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、谋篇布局、思想情感，还是从语言运用、表达技巧上看，都是中学生学习、借鉴的蓝本。在教学中，教师要充分利用课文，指导学生学习、领悟、积累、运用，达到叶圣陶先生所说的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”实践证明，跟着课文学知识，学作文，是丰富学生积累、提高学生语文素养和作文水平的有效途径。
2、从课外阅读中积累素材。教材中的选文数量有限，要丰富积累，还必须加强课外阅读。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”作为语文教师，要结合学生的课内学习，结合学生的年龄特征和学习需求，向学生选择、推荐一些优秀读物，像文学类、科技科幻类、历史类、天文地理类等，都是很好的阅读材料，特别是古今中外的经典名著、时文佳作，要鼓励学生广泛涉猎，仔细品味，吸取语言精华，开拓视野，丰富知识，陶冶情操，为学生的终身学习和精神成长打下丰厚的底子。需要强调的是，积累绝不仅仅是语言材料、典型事例材料和写作知识及方法技巧的积累，更要注意思想的积累，认识和经验的积累，文化的积累。同时，阅读中还要注意勤做笔记，养成坚持记读书笔记的习惯。
此外，还可以通过实地考察、史料考证、交流研讨等途径，积累习作素材。随着现代信息技术的普及，利用录音、录像和电脑网络等手段来获得信息，也是搜集和积累素材的好方法。
总之，搜集与积累写作素材的途径和方法很多，教师要善于指导学生练就利用多种途径随时搜集、积累写作材料的本领，养成良好的积累习惯，长期坚持，日积月累，积少成多，集腋成裘，丰富的“材料仓库”就建立起来了。
三、整理加工，运用积累
积累的目的是为了运用。为了更便捷、更有效地运用素材，教师还必须指导学生对积累的素材进行整理、加工，到写作时就可以根据需要，合理选择使用，写出符合要求的好文章来。
1、指导学生归纳梳理素材
积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，使之系统化、条理化，以备使用时查找方便。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。分类的标准很多，如可按写人的、写事的、写景的、写物的标准对素材分门别类加以整理。也可以让学生根据他自己的爱好与学习需求来归类，教师只需加以简单的指导就可以了。
2、指导学生加工运用素材
许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法有效地与自己想要表达的内容及主旨连接上的，更不会写出好文章。因此，对归纳梳理好的素材，还需要进行适当加工、整合、提炼，再加以运用，才会收到更好的写作效果。其方法主要有：
（1）化繁为简。将原本比较复杂的、比较长的故事或事例用概括性的语言进行叙述，加以压缩。
（2）适度扩展。对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实。
（3）推陈出新。对一些陈旧的素材要挖掘出新意来，包括对原材料的重新解读、认识，使其具有现实意义和时代特征。
（4）对素材进行多角度解析，实现“一材多用”。同一个素材特别是一些典型素材，从不同的角度加以分析，往往会得出不同的结论，可以用来表达不同的写作话题或主旨，实现“一材多用”，这样不仅能使枯燥的材料变得多姿多彩，富有生气，而且能使素材价值最大化，起到“以一当十”的作用，进一步丰富素材积累。
（5）结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析、比较，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。
（6）对整理加工后的素材，还需要经常温习、巩固，对于那些好词佳句、经典事例等应努力做到熟记于心，这样，到写作时，就能“召之即来，来之能战，战之能胜”，迅速成文。
总之，积累是写好作文的基础。广采博纳，厚积薄发。有了丰富的素材，深厚的积累，写起作文来就会得心应手、左右逢源，作文无话可写、言之无物的局面就会得到较大改善，到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。