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摘 要：课堂对于学生来说不仅仅是传道、授业、解惑，且更具有生活的意义，学生其实也是在课堂中体验生活，适应生活，品味生活。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求，要使课堂有效，学生就得兴奋——动起来。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-037-01
不少英语教师在上完课以后经常会反问自己：本节课我已认真备课，吃透了教材，突出了重点，化解了难点，应该作业反馈效果较好。事与愿违，学生注意力不集中，兴趣不浓，反馈不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，缺乏生动趣味性；第二，缺乏主动参与性；第三，缺乏多种有效的教学方法。
怎样解决以上问题呢？有了前车之鉴，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂贴近生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。那么，如何有效提高课堂教学效率呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、教师备课要有针对性
教学中的环节是不能少的，备课最为重要，教师只能是备课工作做好了，才能保证教学有效有序的进行。在教学过程中，教师备课要做到“八备”，即备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。因此，教学中教师的引导非常重要，要花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二、课堂提问要有艺术性
初中英语课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是英语教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。
教师课堂提问一定要有启发性、艺术性，结合学生的特点和个性，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、学生训练要有代表性
教师选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。
1. 充分发挥教师的导演作用。教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。
2. 充分发挥学生的主体作用。在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
总之，我们在教学中应将学生的现状与多种教学手段有效结合起来，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，灵活处理教材，创新教材，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性。教师只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-037-01
不少英语教师在上完课以后经常会反问自己：本节课我已认真备课，吃透了教材，突出了重点，化解了难点，应该作业反馈效果较好。事与愿违，学生注意力不集中，兴趣不浓，反馈不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，缺乏生动趣味性；第二，缺乏主动参与性；第三，缺乏多种有效的教学方法。
怎样解决以上问题呢？有了前车之鉴，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂贴近生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。那么，如何有效提高课堂教学效率呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、教师备课要有针对性
教学中的环节是不能少的，备课最为重要，教师只能是备课工作做好了，才能保证教学有效有序的进行。在教学过程中，教师备课要做到“八备”，即备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。因此，教学中教师的引导非常重要，要花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二、课堂提问要有艺术性
初中英语课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是英语教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。
教师课堂提问一定要有启发性、艺术性，结合学生的特点和个性，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、学生训练要有代表性
教师选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。
1. 充分发挥教师的导演作用。教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。
2. 充分发挥学生的主体作用。在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
总之，我们在教学中应将学生的现状与多种教学手段有效结合起来，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，灵活处理教材，创新教材，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性。教师只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学的有效性。