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摘 要：为了实现高职高专院校“为社会培养高技能型人才”的办学定位，该文根据珠三角地区人力资源专业学生就业形势，提出高职院校人力资源专业“以就业为导向 创建开放式教学模式”的观点，对高职院校人力资源专业开放式教学模式的内涵、定义、实现目标、包含内容进行了具体阐述，并结合教学创新实践，总结了教改体会，提出创建开放式教学模式的建议。
关键词：高职院校 人力资源 开放式教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0130-01
1 高职院校人力资源专业“以就业为导向 创建开放式教学模式”观点提出
高职院校人力资源专业“以就业为导向创建开放式教学模式”观点的提出是基于对高职院校人力资源专业学生近年来在珠三角地区的就业形势分析：
一方面，由于每年都有大批人力资源专业的毕业生加入择业大军，珠三角地区企业发展速度稳定，人力资源专业所需人才总量没有大的增长，造成本专业人才总量供需过剩，大量学生为寻找合适的本专业工作而苦恼。
另一方面，由于近年珠三角地区的人才及用工形式急转直下，从招工易到招工平衡迅速转向用工荒，企业人才也大量向长三角等高速发展的内陆省份转移，珠三角地区人才危机愈演愈烈，企业对具有专业素养及底蕴、通晓现行法律、拥有广泛招聘人脉、拥有精湛培训能力的有一定从业经验的人力资源专业初、中、高级人才需求经久不衰，所谓“要解决招人难的问题，先要解决招人的人的问题，解决留人的人的问题”。
综上所述，在珠三角地区，一方面，大量有志于人力资源工作的大中专毕业生择业困难；一方面，大量企业每天都在招聘有技能和经验的行政及人力资源人才。
为了居安思危，在珠三角地区逐步树立高职院校人力资源专业的高技能训练的领先优势，坚定的为社会培养高技能型人力资源管理人才，本人总结分析了南方职业学院工商管理系人力资源专业近期教学管理实践认为：
高职院校人力资源专业快速创建开放式教学模式，是适应就业形势的最佳选择。
2 高职院校人力资源专业开放式教学模式的内涵
（1）开放式教学的理论基础及定义
开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）
1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”—人本主义的教学理论模型；同時，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”—建构主义的教学模式。
这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。其主要学术观点为：
教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。
教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。
就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自社会、来自生活、来自学生。
就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识。
就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上。
就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。
总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
（2）高职院校人力资源专业开放式教学模式定义
高职院校人力资源专业开放式教学模式是指：
高职院校人力资源专业教学坚持“以就业为导向，以职业适用为基准，以学生为主体，以专业教学力量为后盾，将大学生涯人生发展演化为学生职业生涯的起点，通过与政府主管部门、相关企业的广泛联系与合作，将企业人力资源管理二三级系统管理文件、新兴管理技术、计算机管理系统、HR六大模块经典实际案例教学、危机处置、招聘、培训、职业生涯规划等引入人力资源专业学生的三年学习生涯，从入学开始，就为人力资源专业学生搭建一个在练中教、在教中练的开放式教学平台，使人力资源专业学生的理论知识与实际工作技能同步提升，在毕业时具备具备较高技能，具备人力资源实际工作初级以上水平，为学生就业提供强大市场竞争力，为同学们的人生规划奠定坚实的基础”。
这一教学模式是现代高职院校人力资源专业教学理念的具体反映，必将直接指导教学方法及教学实践。
（3）高职院校人力资源专业开放式教学模式实现目标
①构建就业导向制与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
②构建企业分级运营与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
③构建新兴管理技术与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
④构建现代信息技术与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
⑤构建校企互动与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
（4）高职院校人力资源专业开放式教学模式包含内容
①以学生为主体，以就业为导向，通过对就业途径与方式的不断探索，在练中教，教中练，实现社会实践与实习的常态化。
②参与政府或企业主导的与HR六大模块实务有关的实践（包括规划、职务分析、招聘、培训、绩效考评、薪资设计与改进、人生规划辅导等）。
③将企业使用的人力资源管理计算机管理系统引入教学。
④将企业实作过程中的人力资源管理二级、三级文件引入教学（管理制度类、业务指引及表单流转类）。
⑤将现代企业实用新兴管理技术组织构架管理、PKI管理技术、精益柔性生产管理、目标成本管理等引入教学。 ⑥HR六大模块实务典型案例的分析及模拟演练。
⑦ISO2008---9001质量管理体系文件及国际验厂中人力资源问题处理导入教学。
⑧通过大量案例，促進学生危机事件（罢工、上访、聚众示威、极端行为等）的处置能力培养。
3 广东南方职业学院人力资源专业开放式教学模式的实践
为了深入贯彻南方职业学院“为社会培养高技能型人才”的办学定位，结合工商管理系人力资源专业前期教学铺垫及学生特点，我们以开放式教学为理论依据和操作指引，尝试性的开展了一系列教学改革实践。
（1）将企业人力资源管理实践中的制度及指引类二级、三级文件导入人力资源专业的专业课教学。
（2）将HR六大模块实务典型案例导入人力资源专业教学，由学生自主组织人力资源专业的活动，锻炼危机处置能力。
（3）将案例教学与理论教学有机结合，采用案例介绍——理论教学——实训作业的三段式教学模式，促进学生的操作能力快速增强。
（4）从入学开始，紧紧围绕人生规划，开展与专业课结合的人生规划教育，指导学生走自主成才之路，为开放式教学打好基础。
（5）将企业新兴管理技术补充进入人力资源管理教学体系。
（6）将企业人力资源管理计算机管理系统作为人力资源管理教学的首授课程。
（7）以人力资源专业教师为后盾，由2013级人力资源2班团支部牵头，组建班级人力资源践行社（包括勤工助学组、招聘情报组、人生规划组、培训讲师团等）。
4 广东南方职业学院人力资源专业开放式教学模式实践体会
（1）人力资源专业教学的目标明确，与学生、社会、企业的结合紧密。
（2）学生的专业目标明晰，自主学习能力大大增强，学习热情高涨，学生就业能力得到全面提高，就业成功率大增。
（3）便于有气质特点和学业特点的学生得到锻炼，脱颖而出。
（4）本专业逐渐树立在当地社会的影响力和贡献率。
5 高职院校人力资源专业实现“以就业为导向 创建开放式教学模式”需重点解决的问题
（1）以专业学科带头人为龙头，整合人力资源教学体系的相关资源，实现教学内容一致、进度一致、实训项目一致、考核重点一致，做好其他相关课程的搭接，丰富人力资源专业学科体系，建立精品课程体系，提升人力资源专业相关课程的知名度，建立南方职业学院独具特色的教学品牌。
（2）深入挖掘南方职业学院人力资源专业教学特点与特色，将其提升到理论高度，编撰具有独立知识产权的现代人力资源管理实务教材，提高人力资源管理专业特色教学的推广力度，为扩大招生奠定基础。
（3）以学生就业与专业发展为核心，由院级部门协调，协调专业力量、行政力量、社团力量，发挥各方优势，整合各方资源，加快开放式教学体系的建设，丰富开放式教学体系的内涵，提升开放式教学体系的品质。
（4）创造机会，加快进度，加快双师型人才的培养。通过内部培训和到企业挂职，建设一个既懂理论知识又掌握实践技能，善于处理各类人力资源实际问题的人力资源教师团队，形成人力资源教师的集团优势，以适应高职高专院校人力资源专业开放式教学的师资需要。
（5）抓住契机，重点突破，以人力资源计算机管理系统教学模拟模块建设为重点，抓紧时间解决人力资源管理专业教学的硬件配套问题，为在正确的教学理论指导下开展正确的教学实践做好必要的铺垫。
我们相信，只要我们本着“勿以善小而不为”的原则，解放思想，实事求是，顺时而动，勇于创新，积小流以竞江海，我们人力资源管理专业开放式教学的道路必定越走越宽！
参考文献
[1] 何耀明.人力资源管理[M].南京大学出版社，2011.
[2] 钟凯，姚凤云，王莹钰.人力资源实务（校本讲义）[M].广东南方职业学院，2014.
[3] 钟凯.应用比较教学法.学生自主组织教学辩论会.2013.
[4] 林晓岚.运用目标教学法，进行薪酬管理教学.2013.
[5] 陈梓婷.运用行为塑造、模拟仿真、角色扮演教法，学生自主组织模拟校园招聘会教学.2013.
关键词：高职院校 人力资源 开放式教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0130-01
1 高职院校人力资源专业“以就业为导向 创建开放式教学模式”观点提出
高职院校人力资源专业“以就业为导向创建开放式教学模式”观点的提出是基于对高职院校人力资源专业学生近年来在珠三角地区的就业形势分析：
一方面，由于每年都有大批人力资源专业的毕业生加入择业大军，珠三角地区企业发展速度稳定，人力资源专业所需人才总量没有大的增长，造成本专业人才总量供需过剩，大量学生为寻找合适的本专业工作而苦恼。
另一方面，由于近年珠三角地区的人才及用工形式急转直下，从招工易到招工平衡迅速转向用工荒，企业人才也大量向长三角等高速发展的内陆省份转移，珠三角地区人才危机愈演愈烈，企业对具有专业素养及底蕴、通晓现行法律、拥有广泛招聘人脉、拥有精湛培训能力的有一定从业经验的人力资源专业初、中、高级人才需求经久不衰，所谓“要解决招人难的问题，先要解决招人的人的问题，解决留人的人的问题”。
综上所述，在珠三角地区，一方面，大量有志于人力资源工作的大中专毕业生择业困难；一方面，大量企业每天都在招聘有技能和经验的行政及人力资源人才。
为了居安思危，在珠三角地区逐步树立高职院校人力资源专业的高技能训练的领先优势，坚定的为社会培养高技能型人力资源管理人才，本人总结分析了南方职业学院工商管理系人力资源专业近期教学管理实践认为：
高职院校人力资源专业快速创建开放式教学模式，是适应就业形势的最佳选择。
2 高职院校人力资源专业开放式教学模式的内涵
（1）开放式教学的理论基础及定义
开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）
1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”—人本主义的教学理论模型；同時，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”—建构主义的教学模式。
这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。其主要学术观点为：
教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。
教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。
就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自社会、来自生活、来自学生。
就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识。
就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上。
就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。
总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
（2）高职院校人力资源专业开放式教学模式定义
高职院校人力资源专业开放式教学模式是指：
高职院校人力资源专业教学坚持“以就业为导向，以职业适用为基准，以学生为主体，以专业教学力量为后盾，将大学生涯人生发展演化为学生职业生涯的起点，通过与政府主管部门、相关企业的广泛联系与合作，将企业人力资源管理二三级系统管理文件、新兴管理技术、计算机管理系统、HR六大模块经典实际案例教学、危机处置、招聘、培训、职业生涯规划等引入人力资源专业学生的三年学习生涯，从入学开始，就为人力资源专业学生搭建一个在练中教、在教中练的开放式教学平台，使人力资源专业学生的理论知识与实际工作技能同步提升，在毕业时具备具备较高技能，具备人力资源实际工作初级以上水平，为学生就业提供强大市场竞争力，为同学们的人生规划奠定坚实的基础”。
这一教学模式是现代高职院校人力资源专业教学理念的具体反映，必将直接指导教学方法及教学实践。
（3）高职院校人力资源专业开放式教学模式实现目标
①构建就业导向制与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
②构建企业分级运营与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
③构建新兴管理技术与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
④构建现代信息技术与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
⑤构建校企互动与现代人力资源专业教学相结合教学模式。
（4）高职院校人力资源专业开放式教学模式包含内容
①以学生为主体，以就业为导向，通过对就业途径与方式的不断探索，在练中教，教中练，实现社会实践与实习的常态化。
②参与政府或企业主导的与HR六大模块实务有关的实践（包括规划、职务分析、招聘、培训、绩效考评、薪资设计与改进、人生规划辅导等）。
③将企业使用的人力资源管理计算机管理系统引入教学。
④将企业实作过程中的人力资源管理二级、三级文件引入教学（管理制度类、业务指引及表单流转类）。
⑤将现代企业实用新兴管理技术组织构架管理、PKI管理技术、精益柔性生产管理、目标成本管理等引入教学。 ⑥HR六大模块实务典型案例的分析及模拟演练。
⑦ISO2008---9001质量管理体系文件及国际验厂中人力资源问题处理导入教学。
⑧通过大量案例，促進学生危机事件（罢工、上访、聚众示威、极端行为等）的处置能力培养。
3 广东南方职业学院人力资源专业开放式教学模式的实践
为了深入贯彻南方职业学院“为社会培养高技能型人才”的办学定位，结合工商管理系人力资源专业前期教学铺垫及学生特点，我们以开放式教学为理论依据和操作指引，尝试性的开展了一系列教学改革实践。
（1）将企业人力资源管理实践中的制度及指引类二级、三级文件导入人力资源专业的专业课教学。
（2）将HR六大模块实务典型案例导入人力资源专业教学，由学生自主组织人力资源专业的活动，锻炼危机处置能力。
（3）将案例教学与理论教学有机结合，采用案例介绍——理论教学——实训作业的三段式教学模式，促进学生的操作能力快速增强。
（4）从入学开始，紧紧围绕人生规划，开展与专业课结合的人生规划教育，指导学生走自主成才之路，为开放式教学打好基础。
（5）将企业新兴管理技术补充进入人力资源管理教学体系。
（6）将企业人力资源管理计算机管理系统作为人力资源管理教学的首授课程。
（7）以人力资源专业教师为后盾，由2013级人力资源2班团支部牵头，组建班级人力资源践行社（包括勤工助学组、招聘情报组、人生规划组、培训讲师团等）。
4 广东南方职业学院人力资源专业开放式教学模式实践体会
（1）人力资源专业教学的目标明确，与学生、社会、企业的结合紧密。
（2）学生的专业目标明晰，自主学习能力大大增强，学习热情高涨，学生就业能力得到全面提高，就业成功率大增。
（3）便于有气质特点和学业特点的学生得到锻炼，脱颖而出。
（4）本专业逐渐树立在当地社会的影响力和贡献率。
5 高职院校人力资源专业实现“以就业为导向 创建开放式教学模式”需重点解决的问题
（1）以专业学科带头人为龙头，整合人力资源教学体系的相关资源，实现教学内容一致、进度一致、实训项目一致、考核重点一致，做好其他相关课程的搭接，丰富人力资源专业学科体系，建立精品课程体系，提升人力资源专业相关课程的知名度，建立南方职业学院独具特色的教学品牌。
（2）深入挖掘南方职业学院人力资源专业教学特点与特色，将其提升到理论高度，编撰具有独立知识产权的现代人力资源管理实务教材，提高人力资源管理专业特色教学的推广力度，为扩大招生奠定基础。
（3）以学生就业与专业发展为核心，由院级部门协调，协调专业力量、行政力量、社团力量，发挥各方优势，整合各方资源，加快开放式教学体系的建设，丰富开放式教学体系的内涵，提升开放式教学体系的品质。
（4）创造机会，加快进度，加快双师型人才的培养。通过内部培训和到企业挂职，建设一个既懂理论知识又掌握实践技能，善于处理各类人力资源实际问题的人力资源教师团队，形成人力资源教师的集团优势，以适应高职高专院校人力资源专业开放式教学的师资需要。
（5）抓住契机，重点突破，以人力资源计算机管理系统教学模拟模块建设为重点，抓紧时间解决人力资源管理专业教学的硬件配套问题，为在正确的教学理论指导下开展正确的教学实践做好必要的铺垫。
我们相信，只要我们本着“勿以善小而不为”的原则，解放思想，实事求是，顺时而动，勇于创新，积小流以竞江海，我们人力资源管理专业开放式教学的道路必定越走越宽！
参考文献
[1] 何耀明.人力资源管理[M].南京大学出版社，2011.
[2] 钟凯，姚凤云，王莹钰.人力资源实务（校本讲义）[M].广东南方职业学院，2014.
[3] 钟凯.应用比较教学法.学生自主组织教学辩论会.2013.
[4] 林晓岚.运用目标教学法，进行薪酬管理教学.2013.
[5] 陈梓婷.运用行为塑造、模拟仿真、角色扮演教法，学生自主组织模拟校园招聘会教学.2013.