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特级教师余映潮针对中学语文教师的教材阅读，首次提出了＂理读＂的概念。他将＂理读＂解释为＂寻找式地读，清理式地读，整理式地读＂，这是一种有效的教材阅读方式，也是＂理读＂的第一种境界；语文教师在此基础上，还应该由表及里，由浅入深，细致解剖文本，进而达到＂理解式地读＂的要求，也就是＂理读＂的第二种境界；最后，语文教师在阅读教材时还要具备理智辩证的眼光，客观地审视和处理语文教材，争取进入＂理读＂的第三种境界，即＂理智式地读＂。