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新课程的改革，为教学的发展指引了方向，引领着教学走得更高，更好，也为改变传统校本教研的不足和提高学校校本教研的质量发挥着巨大作用。走进新课程，学习新课程，让教师们欢喜，雀跃，也让校本教研成就着教师们的发展，成长之梦。下面，我就新课程校本教研下教师的成长谈谈自己的看法：
一、教学思路更清晰，教学方式更优化
清晰的教学思路，优化的教学方式，能够促进教学的发展。条理，清晰，简洁，流畅的教学思路，会给学生以明确的学习过程，也给我们听者赏心悦目的感觉。一节杂乱，无条理，无逻辑的课堂不仅是失败的课堂，也是对学生伤害性的教学，因为这样的课堂不仅没有给学生传授到学习知识的方法，更没有教给学生正确的思维方式和应有的能力。我发现，自从新课程走进我们，通过学习，我们的老师成长了，他们领悟到了新课程的独特魅力，从备课开始，就主动地分析课文内容，找线索，抓课文教学的重、难点，进行教学的设计和策划，有了自己独特的见解和解决思路。我在教学《詹天佑》一文时，就围绕为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心问题，抓住了“杰出”和“爱国”这两个关键词进行讲解，让学生通过阅读找出体现詹天佑“杰出”的地方加以分析、理解和朗读，加深学生的理解，再体会詹天佑的爱国情感，这样就把看似很长的文章进行梳理，让学生很快就理解了课文，也反映出教师教学思路的重要性。
陶行知先生说过“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”可见教学方式的重要，我们提倡灵活的教学，提倡教学为学生服务，注重培养学生的知识和技能。教学方式是实现教学目标的前提，优化的教学方式不仅能使课堂充满动力，也能让学生更容易学习和理解知识。新课程校本教研下的老师有了这样的意识，他们在课堂教学中，已经懂得了如何去取舍自己的教学方式，已经懂得了如何让自己的课堂教学方式更为优化和更具特点，例如，他们采用故事激趣导入新课，图文结合教学文字，实际操作总结知识，对比发现交流经验，抓词抓句朗读分析……这些都渗透着老师们对教学方式的理解和应用，也是新课程让教师的教学更有生机与活力。
二、教学语言更优美，教学提问更艺术
眼睛是心灵的窗户，语言更是情感的化身。美的语言让人陶醉，美的语言让人感动。新课程让教师们体会着美，也展示着美。无论是《长征》中气势磅礴，纵横万里的豪迈之语，还是《燕子》中温文尔雅，活泼可爱的轻快之语；无论是《十里长街送总理》中气氛阴郁，心情沉重的悲伤之语，还是《检阅》中矛盾、高兴、热闹、敬佩的复杂之语……都是美得让人入神，让人记忆深刻。新课程，让教师们懂得了如何去介定和把握一篇课文的感情基调，如何在课堂中用语言去煽动学生的情绪，引起学生的共鸣，达到寓情于教中的目的，他们把语言作为吸引学生的诱饵，不断的感染和激发着学生学习的情绪和兴趣，让学生经受着听觉的震撼，带着学生接受着一次又一次不同的情感教育。都说一节成功的语文课，是能够打动听众，使听者受到感染的，而这样的效果却不是每一位教师都能做到，它需要教者自身能够融入到教学内容中，全身心的投入，用自己的情感去打动别人。
教师们的成长更体现在提问环节上。以前在教学过程中，教师常常不会考虑提问的重要性，认为只要是问题，不管值不值得提，不管提得是否到点，都统统提出来，整个课堂问题繁多，形成一问一答的模式，没有给学生学习、思考、讨论的空间。新课程下的教师，有了自己的认识和见解，拿到一篇教学内容，在备课的时候，更注重了提问的重要性，他们会自然而然的想到自己教学过程中提的问题的顺序，每一个问题提出的必要性以及问题应该怎样提，怎样来表达会让学生更容易接受，理解等等方面的问题。他们常常会为了一个问题的提出而斟酌很久，希望尽可能的找到最好的提问方式，能够对学生更具启发性和思考性。而提出一个有价值的问题往往胜于抛给学生一些琐碎、凌乱的题目，因为一个有价值的问题包含了所有想要问的内容，教学想要达到的目的，也会给学生许许多多思考的空间和挖掘的内在，能够激发学生的思维动力，达到训练学生思维，锻炼学生能力的作用。我认为教师们的这一进步是可喜的，它显示着教师对教材的钻研和分析的能力，一位成功的教师，应该有发展的思维和方法，而不是停留在死板的教条中。
三、教学手段更先进，教学氛围更活泼
新课程下先进的教学手段赋予了教学的生气，也为教学带来了前所未有的境界。当前流行的多媒体教学手段，让黑白分明的文字有了亮丽的色彩和动画，那一幅幅生动的画面，那一个个色彩鲜明的图案，那一行行闪动在眼前的字幕，紧紧地吸引着学生的眼球，死死攥着孩子们的心，学生觉得那样的课堂是多么的有趣，那样的教学是多么的生动。作为我们山村的学生，见识多媒体的魅力是特别难得的，因為条件的限制，他们只能呆在教室中听完每一节课，而远程教育的普及，为他们带来了希望。现在的课堂教学，有了教师们激情昂扬的讲解，合理的教学组织形式，以及变换多样的教学环节，使整个课堂教学在热闹而不凌乱，讨论而不流于形式的氛围中悄然度过，学生通过互相分析，交流，讨论获得知识，改变了以前安安静静的课堂氛围。新课程校本教研的改革，教师们更加注重了教学过程中的教学氛围的营造，他们把教学设计得更加活跃，组织得更加合理，充分的体现出学生的主体地位，重视知识的生成过程，把最有效的方式附之于课堂教学中，课堂有了生气，学生有了学习的欲望和动力，教学也达到了理想的效果，再也不是 “满堂灌”的教学作风。正如波莉亚说过的：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
四、教学过程更轻松，教学效果更明显
“你觉得今天你的课完成得轻松吗？”这是教育专家和老师交流时常常问的一句话。的确，一堂完成得轻松的课是特别有魅力的，它让听课者赞叹着执教教师贤淑的教学技能与技巧，也感受着课的完美与艺术。基于这样的教学理念，我们教师也把课堂完成的感受作为了自己教学成功与否的衡量标尺，如何完成教学，如何轻松地完成教学，他们在不断地总结，改进着。课堂是为教学服务的，无论怎样精彩的课堂教学，最终还是要回到教学效果上，成功的教学，还是要有突出的教学效果，即教学效率。过去那种让学生所谓的“死读书” ，“读死书”的教学，效果是极不理想的，一节课教学下来，掌握的学生特别少，能够把知识用语言说明清楚的更寥寥无几。通过新课程的培训和教学思想、行为和方式的更新，教师们意识到应该在有限的时间内完成教学任务，并且有出色的教学效果，这显示着一个教师的能力与素质。而现代教师的教学效果是越来越明显：课堂上积极发言的学生越来越多，学生的词汇越来越丰富，学生的思维能力越来越活跃，学生的见解越来越与众不同，学生的阅读量越来越大，学生的情感越来越丰富，学生的作文越来越好，学生的见识也越来越多……这就是教学效果，这就是教学成绩，这就是新课程校本教研下教师成长的表现。
一、教学思路更清晰，教学方式更优化
清晰的教学思路，优化的教学方式，能够促进教学的发展。条理，清晰，简洁，流畅的教学思路，会给学生以明确的学习过程，也给我们听者赏心悦目的感觉。一节杂乱，无条理，无逻辑的课堂不仅是失败的课堂，也是对学生伤害性的教学，因为这样的课堂不仅没有给学生传授到学习知识的方法，更没有教给学生正确的思维方式和应有的能力。我发现，自从新课程走进我们，通过学习，我们的老师成长了，他们领悟到了新课程的独特魅力，从备课开始，就主动地分析课文内容，找线索，抓课文教学的重、难点，进行教学的设计和策划，有了自己独特的见解和解决思路。我在教学《詹天佑》一文时，就围绕为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心问题，抓住了“杰出”和“爱国”这两个关键词进行讲解，让学生通过阅读找出体现詹天佑“杰出”的地方加以分析、理解和朗读，加深学生的理解，再体会詹天佑的爱国情感，这样就把看似很长的文章进行梳理，让学生很快就理解了课文，也反映出教师教学思路的重要性。
陶行知先生说过“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”可见教学方式的重要，我们提倡灵活的教学，提倡教学为学生服务，注重培养学生的知识和技能。教学方式是实现教学目标的前提，优化的教学方式不仅能使课堂充满动力，也能让学生更容易学习和理解知识。新课程校本教研下的老师有了这样的意识，他们在课堂教学中，已经懂得了如何去取舍自己的教学方式，已经懂得了如何让自己的课堂教学方式更为优化和更具特点，例如，他们采用故事激趣导入新课，图文结合教学文字，实际操作总结知识，对比发现交流经验，抓词抓句朗读分析……这些都渗透着老师们对教学方式的理解和应用，也是新课程让教师的教学更有生机与活力。
二、教学语言更优美，教学提问更艺术
眼睛是心灵的窗户，语言更是情感的化身。美的语言让人陶醉，美的语言让人感动。新课程让教师们体会着美，也展示着美。无论是《长征》中气势磅礴，纵横万里的豪迈之语，还是《燕子》中温文尔雅，活泼可爱的轻快之语；无论是《十里长街送总理》中气氛阴郁，心情沉重的悲伤之语，还是《检阅》中矛盾、高兴、热闹、敬佩的复杂之语……都是美得让人入神，让人记忆深刻。新课程，让教师们懂得了如何去介定和把握一篇课文的感情基调，如何在课堂中用语言去煽动学生的情绪，引起学生的共鸣，达到寓情于教中的目的，他们把语言作为吸引学生的诱饵，不断的感染和激发着学生学习的情绪和兴趣，让学生经受着听觉的震撼，带着学生接受着一次又一次不同的情感教育。都说一节成功的语文课，是能够打动听众，使听者受到感染的，而这样的效果却不是每一位教师都能做到，它需要教者自身能够融入到教学内容中，全身心的投入，用自己的情感去打动别人。
教师们的成长更体现在提问环节上。以前在教学过程中，教师常常不会考虑提问的重要性，认为只要是问题，不管值不值得提，不管提得是否到点，都统统提出来，整个课堂问题繁多，形成一问一答的模式，没有给学生学习、思考、讨论的空间。新课程下的教师，有了自己的认识和见解，拿到一篇教学内容，在备课的时候，更注重了提问的重要性，他们会自然而然的想到自己教学过程中提的问题的顺序，每一个问题提出的必要性以及问题应该怎样提，怎样来表达会让学生更容易接受，理解等等方面的问题。他们常常会为了一个问题的提出而斟酌很久，希望尽可能的找到最好的提问方式，能够对学生更具启发性和思考性。而提出一个有价值的问题往往胜于抛给学生一些琐碎、凌乱的题目，因为一个有价值的问题包含了所有想要问的内容，教学想要达到的目的，也会给学生许许多多思考的空间和挖掘的内在，能够激发学生的思维动力，达到训练学生思维，锻炼学生能力的作用。我认为教师们的这一进步是可喜的，它显示着教师对教材的钻研和分析的能力，一位成功的教师，应该有发展的思维和方法，而不是停留在死板的教条中。
三、教学手段更先进，教学氛围更活泼
新课程下先进的教学手段赋予了教学的生气，也为教学带来了前所未有的境界。当前流行的多媒体教学手段，让黑白分明的文字有了亮丽的色彩和动画，那一幅幅生动的画面，那一个个色彩鲜明的图案，那一行行闪动在眼前的字幕，紧紧地吸引着学生的眼球，死死攥着孩子们的心，学生觉得那样的课堂是多么的有趣，那样的教学是多么的生动。作为我们山村的学生，见识多媒体的魅力是特别难得的，因為条件的限制，他们只能呆在教室中听完每一节课，而远程教育的普及，为他们带来了希望。现在的课堂教学，有了教师们激情昂扬的讲解，合理的教学组织形式，以及变换多样的教学环节，使整个课堂教学在热闹而不凌乱，讨论而不流于形式的氛围中悄然度过，学生通过互相分析，交流，讨论获得知识，改变了以前安安静静的课堂氛围。新课程校本教研的改革，教师们更加注重了教学过程中的教学氛围的营造，他们把教学设计得更加活跃，组织得更加合理，充分的体现出学生的主体地位，重视知识的生成过程，把最有效的方式附之于课堂教学中，课堂有了生气，学生有了学习的欲望和动力，教学也达到了理想的效果，再也不是 “满堂灌”的教学作风。正如波莉亚说过的：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
四、教学过程更轻松，教学效果更明显
“你觉得今天你的课完成得轻松吗？”这是教育专家和老师交流时常常问的一句话。的确，一堂完成得轻松的课是特别有魅力的，它让听课者赞叹着执教教师贤淑的教学技能与技巧，也感受着课的完美与艺术。基于这样的教学理念，我们教师也把课堂完成的感受作为了自己教学成功与否的衡量标尺，如何完成教学，如何轻松地完成教学，他们在不断地总结，改进着。课堂是为教学服务的，无论怎样精彩的课堂教学，最终还是要回到教学效果上，成功的教学，还是要有突出的教学效果，即教学效率。过去那种让学生所谓的“死读书” ，“读死书”的教学，效果是极不理想的，一节课教学下来，掌握的学生特别少，能够把知识用语言说明清楚的更寥寥无几。通过新课程的培训和教学思想、行为和方式的更新，教师们意识到应该在有限的时间内完成教学任务，并且有出色的教学效果，这显示着一个教师的能力与素质。而现代教师的教学效果是越来越明显：课堂上积极发言的学生越来越多，学生的词汇越来越丰富，学生的思维能力越来越活跃，学生的见解越来越与众不同，学生的阅读量越来越大，学生的情感越来越丰富，学生的作文越来越好，学生的见识也越来越多……这就是教学效果，这就是教学成绩，这就是新课程校本教研下教师成长的表现。