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学困生是一个弱势群体，同时也是提高整体教学水平的一大困难，一名认真负责的教师决不会放弃他们。本人从多年来的教学实践体会到，学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。
小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。同时，他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用概念、公式，或死搬硬套。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记、不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣
课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，他们对教师用一般性枯燥的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2、注重情感教育
学困生的情感都较丰富，他们需要教师的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时对他们予以表扬。只要学困生接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
3、对学困生进行第二课堂教学
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激發学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1、教师在布置作业时，要注意难易程度
加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、教师在解答学困生提出的问题时，要注意启发他们
大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合
不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。这样，就培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，从而达到转化学困生的目的。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对整体提高数学教学质量也有极大的帮助。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好，就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上、越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。同时，他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用概念、公式，或死搬硬套。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记、不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣
课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差，他们对教师用一般性枯燥的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
2、注重情感教育
学困生的情感都较丰富，他们需要教师的关心和爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时对他们予以表扬。只要学困生接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
3、对学困生进行第二课堂教学
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激發学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法
1、教师在布置作业时，要注意难易程度
加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、教师在解答学困生提出的问题时，要注意启发他们
大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合
不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。这样，就培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，从而达到转化学困生的目的。
实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对整体提高数学教学质量也有极大的帮助。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好，就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上、越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。