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摘要：经济的繁荣、社会的发展给人们的生活带来了巨大的变化，但任何事物都有它的两面性，同时也给很多方面带来了负面影响。例如：人们深刻地认识到幼儿时期各种学习能力和学习习惯的养成对其以后学习发展的重要性，更加提高了对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始误导将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。
关键词：幼儿教育；小学化；习惯养成
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0068-01
一 幼儿教育“小学化倾向”的表现
幼儿教育“小学化”简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。相关教育专家讲解了当前學前教育“小学化”的几种表现形式。
1.小学内容搬到幼儿园，中班开始学习写字（描红数字）、大班学习拼音（26个拼音全部会念、会写、会拼读）、算术（100以内进位加和退位减法）。
2.课堂以教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
3.小学化的教辅材料例如：各种练习册进入幼儿园
4.幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
5.家长认识水平低“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
6.小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。
二 “小学化倾向”的弊端
1.“小学化倾向”对幼儿的身体发展是有害的“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还没有发育好，如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2.“小学化倾向”对幼儿的心理发展也是有害的。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3.“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
三 其实一个游戏、一件小事都是在学习，家长要改变幼儿教育观念
专家表示，学前教育“小学化”让孩子过早学习文化，丧失了想象力的培养。其实幼儿的活动要以游戏的方式进行，在游戏中培养孩子独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系、用游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。通过各种各样的户外活动和手工制作，让孩子们亲近大自然，而孩子热爱生活。可如果我们每天都带孩子做游戏，家长认为孩子在幼儿园就玩了，什么都没有学到。有的家长一见到孩子就会问今天学什么了，孩子回答不上来，家长就会觉得这一天浪费了，什么都没学到。实际上孩子在幼儿园阶段的活动和各种游戏都是对他们某种能力的一种培养。“我们的每一个活动，每一个游戏都是有一定的意义的。”有时组织一些互动活动，让孩子有这种合作、相互帮助的意识。
四 呼吁大家要重视培养幼儿的自主学习能力
一些专业机构之所以生意火爆，无非是利用了家长内心的追梦情结，编造出“少壮不努力老大徒伤悲”以及“怕孩子输在起跑线上”等说法。那么改变这一倾向有什么办法呢？专家呼吁，政府应加强幼儿园和各类幼儿教育机构的管理，通过宣传，普及幼儿教育的科学方法，让人们以终身学习、持续发展的观点看待学前教育，而不是看孩子究竟能够学会多少字词，也不是看孩子能够写几十个还是几百个字，会做多少算术题，而是帮助儿童在人生的最初阶段学会学习，掌握自主学习的基本技能。其次摈弃学前教育“小学化”首先要改变家长的观念，全社会要通过各种媒体进行宣传，提高家长认识，要让家长知道学期教育“小学化”的危害。第三、国家要出版正规统一的学前班教材，而且要把学前班正规化管理。
总之，无论从那个角度看，幼儿教育“小学化”都是错的，曾经有一位专家这样描述过：单纯的识字、学算术不可能让孩子得到全面发展，人生不是百米冲刺，而是一场能力和耐力的持久战！幼儿园必须按国家幼儿教育法规办事。才能使幼儿在欢乐、和谐的氛围中健康成长，只有全社会共同行动起来·坚决抵制幼儿园小学化倾向，让幼儿教育真正成为符合终身教育理念的高质量的学前教育，共同还孩子一个金色的童年。
结束语： 大学英语教学改革中， 课程内容与教学形式决定了学生的学习兴趣， 学生在兴趣的指引下才能获得进步。在教学实践中，教师一方面要了解学生的需求、学习观念、动机、困难和学习方法等相关方面的情况，以不断调整自己的教学；另一方面，教师要善于采取一些正确而又行之有效的方法，创造良好的语言学习环境，营造轻松愉悦的课堂气氛， 帮助学生正确认识和对待证书考试和实际应用能力培养的关系， 激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。只有将学生需求、教学内容、教学形式和教学管理结合起来改革才能真正做到“分类指导、因材施教”，实现“科学的、系统的、个性化的英语教学。
参考文献
[1]Gardner，R.C.1985. Social Psychology and Second Language Learning[M].London： Edward Arnold Ltd
[2]武和平，2002，九十年代外语/二语学习动机研究述略[J]，外语教学与研究，（2）
[3]杨国俊，2002， 论大学英语学习动机的强化策略[J]，外语界，（3）
关键词：幼儿教育；小学化；习惯养成
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0068-01
一 幼儿教育“小学化倾向”的表现
幼儿教育“小学化”简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。相关教育专家讲解了当前學前教育“小学化”的几种表现形式。
1.小学内容搬到幼儿园，中班开始学习写字（描红数字）、大班学习拼音（26个拼音全部会念、会写、会拼读）、算术（100以内进位加和退位减法）。
2.课堂以教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。
3.小学化的教辅材料例如：各种练习册进入幼儿园
4.幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。
5.家长认识水平低“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。
6.小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。
二 “小学化倾向”的弊端
1.“小学化倾向”对幼儿的身体发展是有害的“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还没有发育好，如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2.“小学化倾向”对幼儿的心理发展也是有害的。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3.“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
三 其实一个游戏、一件小事都是在学习，家长要改变幼儿教育观念
专家表示，学前教育“小学化”让孩子过早学习文化，丧失了想象力的培养。其实幼儿的活动要以游戏的方式进行，在游戏中培养孩子独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系、用游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。通过各种各样的户外活动和手工制作，让孩子们亲近大自然，而孩子热爱生活。可如果我们每天都带孩子做游戏，家长认为孩子在幼儿园就玩了，什么都没有学到。有的家长一见到孩子就会问今天学什么了，孩子回答不上来，家长就会觉得这一天浪费了，什么都没学到。实际上孩子在幼儿园阶段的活动和各种游戏都是对他们某种能力的一种培养。“我们的每一个活动，每一个游戏都是有一定的意义的。”有时组织一些互动活动，让孩子有这种合作、相互帮助的意识。
四 呼吁大家要重视培养幼儿的自主学习能力
一些专业机构之所以生意火爆，无非是利用了家长内心的追梦情结，编造出“少壮不努力老大徒伤悲”以及“怕孩子输在起跑线上”等说法。那么改变这一倾向有什么办法呢？专家呼吁，政府应加强幼儿园和各类幼儿教育机构的管理，通过宣传，普及幼儿教育的科学方法，让人们以终身学习、持续发展的观点看待学前教育，而不是看孩子究竟能够学会多少字词，也不是看孩子能够写几十个还是几百个字，会做多少算术题，而是帮助儿童在人生的最初阶段学会学习，掌握自主学习的基本技能。其次摈弃学前教育“小学化”首先要改变家长的观念，全社会要通过各种媒体进行宣传，提高家长认识，要让家长知道学期教育“小学化”的危害。第三、国家要出版正规统一的学前班教材，而且要把学前班正规化管理。
总之，无论从那个角度看，幼儿教育“小学化”都是错的，曾经有一位专家这样描述过：单纯的识字、学算术不可能让孩子得到全面发展，人生不是百米冲刺，而是一场能力和耐力的持久战！幼儿园必须按国家幼儿教育法规办事。才能使幼儿在欢乐、和谐的氛围中健康成长，只有全社会共同行动起来·坚决抵制幼儿园小学化倾向，让幼儿教育真正成为符合终身教育理念的高质量的学前教育，共同还孩子一个金色的童年。
结束语： 大学英语教学改革中， 课程内容与教学形式决定了学生的学习兴趣， 学生在兴趣的指引下才能获得进步。在教学实践中，教师一方面要了解学生的需求、学习观念、动机、困难和学习方法等相关方面的情况，以不断调整自己的教学；另一方面，教师要善于采取一些正确而又行之有效的方法，创造良好的语言学习环境，营造轻松愉悦的课堂气氛， 帮助学生正确认识和对待证书考试和实际应用能力培养的关系， 激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。只有将学生需求、教学内容、教学形式和教学管理结合起来改革才能真正做到“分类指导、因材施教”，实现“科学的、系统的、个性化的英语教学。
参考文献
[1]Gardner，R.C.1985. Social Psychology and Second Language Learning[M].London： Edward Arnold Ltd
[2]武和平，2002，九十年代外语/二语学习动机研究述略[J]，外语教学与研究，（2）
[3]杨国俊，2002， 论大学英语学习动机的强化策略[J]，外语界，（3）