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摘要：高职院校计算机基础课教学上存在的问题制约着高等职业院校高素质高技能型人才的培养。因此，应建立一种既能够发挥教师在教学中的主导作用，又能充分体现学生在学习上认识主体的新型教学模式，以实现教学内容、教学方法和教学手段的改革。
关键词：高职；计算机基础课；教学改革
中图分类号：G71
高等职业院校人才培养目标是培养高素质高技能型人才，它与本科院校教育的“知识本位”教学有着本质的区别，高职教育强调“能力本位”，注重培养学生的实践动手能力。计算机基础课程是目前高职院校所有非计算机专业学生必须掌握的一门公共基础课，教学要在“树人强技”的思想主导下，着重培养高职学生运用计算机基本知识解决工作和生活中实际问题的能力。
一、高职院校计算机基础课教学实践中存在的问题
1、教学对象素质参差不齐，教学内容难以统一。高职院校生源复杂，高考成绩分数低，学生素质参差不齐，有的学生在义务教育和高中阶段没有接触过计算机，而有的学生已熟练掌握了日常计算机的使用，仅仅缺少理论知识及知识的系统化学习。对于部分学生在课堂上机实验和课程设计中存在动手能力和再学习能力较差的情况，这就造成学习起点不一致，从而使老师在教学内容上难以统一。
2、计算机基础教学的课程设置不科学不合理。开设的课程在内容上孤立且较单一，没有与其它的课程，特别是专业课程形成相互的衔接，缺乏实用性，且课程学习和实验时间相对较短。计算机基础课教学的这种设置，很难使学生完整和系统的学习到实用的计算机基础知识，更谈不上把掌握计算机新知识、新技术应用到其专业领域中，缺乏对学生计算机应用能力和操作技能的培养，使学生的实践能力和创新精神得不到快速提高。
3、教学模式创新不够，教学效果差。从我院计算机基础课程任课老师的教学经历看，他们都是拥有多年教学经验的骨干老师，对学生考核的知识点非常清晰明确，但在平时的教学过程中，各个教师基本上是各自为阵，大多数教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，采用传统的以教师为主的单一的接受式教学模式，从头到尾采用“讲练结合法”，学生照着老师所授内容做一遍，未能改变学生在教师控制下机械接受知识的弊病，这些做法，导致未能培养学习能力，也未能让学生真正发挥自身的主体性，教学效果差。
4、教材内容根不上计算机应用的变化。目前，大多数计算机基础课教材仍然局限于传统的“学科体系式”的教材结构。基本上都是从计算机的发展史、操作系统的分类及其特点讲起，概念性的东西较多，教材内容跟不上计算机应用的变化，务实精神较差，突出能力培养的特点不鲜明。
二、计算机基础课的教学改革探索
1、改革教学方法。高职院校学生入学时的计算机基础知识差异较大，基础差的学生感觉到教学内容很难掌握，对计算机基础课的学习兴趣不大，基础好的学生感到教学内容简单，认为不值得认真学。针对这种情况，应采取因材施教，采用分层教学，制订不同的教学目标，采用不同的教学方法，甚至可以采用不同的标准进行考核。目前，我院采用“任务驱动式教学法”提高课堂教学效率。“任务驱动式教学法”是提高学生实际能力及知识迁移能力的有效方法，适合计算机技术实践性和操作性的特点，是通过学生在实践中完成特定任务的方法来完成教学任务，该教学方法可以调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和解决问题的能力，使学生体验到成功的感受。
2、改革教学内容。传统的计算机基础课教学强调知识体系的系统性与完整性。教材内容都是“知识点”、“操作要点”，缺少与实际相结合的应用知识，学生不能将知识转化为能力。因此在教学实践中，我院对计算机课教学内容进行了调整，进行项目化、任务驱动教学尝试。把课程内容分成：信息搜索、文件管理、WORD文档编辑与排版、EXCEL电子表格及数据处理四个部分组织教学。
3、重视教材建设。传统的“学科体系式”教材结构己跟不上计
算机教学的变化，因此，要突出学生的实践动手能力，建设高质量的教材非常关键。计算机基础课教材要符合课程特点、符合高职教育特点，彻底摒弃“学科体系式”的教材编写理念，突出技能培养，符合“项目导向、任务驱动、探究学习、情境教学、教学做一体化”的要求。
4、注重教学实践环节，提升学生应用能力。计算机基础课必须
强调理论和实际相联系，才能适应高等职院校培养应用型高端专门人才的要求。在教学环节上，作为教师应加强对学生应用能力的培养，调整好理实课时数，以学生的亲身体验、亲手操作为基础，调动学生实践课的积极性，让学生通过上机实践活动获得丰富的“操作”体验，从而提高技术能力。教师在课前对上机实习要做出详细的安排，明确实验的目的、内容、任务与要求等，上机实习结束，学生要完成好实验报告。这样做，可以避免学生上机的盲目性，对学生进行有针对性的训练，才能保证教学质量的提高。
高等职业教育将更加注重内涵建设，各高职院校都在创建办学特色和提高教学质量，深入开展职业教育的教学改革已是必然趋势。在高职教育从注重规模向更加注重质量转变观念的形势下，计算机基础课教学模式的转换必须向教学改革的深入迈进。“项目导向、任务驱动、探究学习、情境教学、教学做一体化”的教学模式在我院深入进行，也体现了教学革新的一种理念，值得研究和推广。
参考文献：
[1]侯丽娟.高职计算机课教学改革探讨.齐齐哈尔大学学报.2010.1
[2]杨世福.探析高职院校计算机课的教学改革探索.科技创新与应用.2012.10
关键词：高职；计算机基础课；教学改革
中图分类号：G71
高等职业院校人才培养目标是培养高素质高技能型人才，它与本科院校教育的“知识本位”教学有着本质的区别，高职教育强调“能力本位”，注重培养学生的实践动手能力。计算机基础课程是目前高职院校所有非计算机专业学生必须掌握的一门公共基础课，教学要在“树人强技”的思想主导下，着重培养高职学生运用计算机基本知识解决工作和生活中实际问题的能力。
一、高职院校计算机基础课教学实践中存在的问题
1、教学对象素质参差不齐，教学内容难以统一。高职院校生源复杂，高考成绩分数低，学生素质参差不齐，有的学生在义务教育和高中阶段没有接触过计算机，而有的学生已熟练掌握了日常计算机的使用，仅仅缺少理论知识及知识的系统化学习。对于部分学生在课堂上机实验和课程设计中存在动手能力和再学习能力较差的情况，这就造成学习起点不一致，从而使老师在教学内容上难以统一。
2、计算机基础教学的课程设置不科学不合理。开设的课程在内容上孤立且较单一，没有与其它的课程，特别是专业课程形成相互的衔接，缺乏实用性，且课程学习和实验时间相对较短。计算机基础课教学的这种设置，很难使学生完整和系统的学习到实用的计算机基础知识，更谈不上把掌握计算机新知识、新技术应用到其专业领域中，缺乏对学生计算机应用能力和操作技能的培养，使学生的实践能力和创新精神得不到快速提高。
3、教学模式创新不够，教学效果差。从我院计算机基础课程任课老师的教学经历看，他们都是拥有多年教学经验的骨干老师，对学生考核的知识点非常清晰明确，但在平时的教学过程中，各个教师基本上是各自为阵，大多数教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，采用传统的以教师为主的单一的接受式教学模式，从头到尾采用“讲练结合法”，学生照着老师所授内容做一遍，未能改变学生在教师控制下机械接受知识的弊病，这些做法，导致未能培养学习能力，也未能让学生真正发挥自身的主体性，教学效果差。
4、教材内容根不上计算机应用的变化。目前，大多数计算机基础课教材仍然局限于传统的“学科体系式”的教材结构。基本上都是从计算机的发展史、操作系统的分类及其特点讲起，概念性的东西较多，教材内容跟不上计算机应用的变化，务实精神较差，突出能力培养的特点不鲜明。
二、计算机基础课的教学改革探索
1、改革教学方法。高职院校学生入学时的计算机基础知识差异较大，基础差的学生感觉到教学内容很难掌握，对计算机基础课的学习兴趣不大，基础好的学生感到教学内容简单，认为不值得认真学。针对这种情况，应采取因材施教，采用分层教学，制订不同的教学目标，采用不同的教学方法，甚至可以采用不同的标准进行考核。目前，我院采用“任务驱动式教学法”提高课堂教学效率。“任务驱动式教学法”是提高学生实际能力及知识迁移能力的有效方法，适合计算机技术实践性和操作性的特点，是通过学生在实践中完成特定任务的方法来完成教学任务，该教学方法可以调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和解决问题的能力，使学生体验到成功的感受。
2、改革教学内容。传统的计算机基础课教学强调知识体系的系统性与完整性。教材内容都是“知识点”、“操作要点”，缺少与实际相结合的应用知识，学生不能将知识转化为能力。因此在教学实践中，我院对计算机课教学内容进行了调整，进行项目化、任务驱动教学尝试。把课程内容分成：信息搜索、文件管理、WORD文档编辑与排版、EXCEL电子表格及数据处理四个部分组织教学。
3、重视教材建设。传统的“学科体系式”教材结构己跟不上计
算机教学的变化，因此，要突出学生的实践动手能力，建设高质量的教材非常关键。计算机基础课教材要符合课程特点、符合高职教育特点，彻底摒弃“学科体系式”的教材编写理念，突出技能培养，符合“项目导向、任务驱动、探究学习、情境教学、教学做一体化”的要求。
4、注重教学实践环节，提升学生应用能力。计算机基础课必须
强调理论和实际相联系，才能适应高等职院校培养应用型高端专门人才的要求。在教学环节上，作为教师应加强对学生应用能力的培养，调整好理实课时数，以学生的亲身体验、亲手操作为基础，调动学生实践课的积极性，让学生通过上机实践活动获得丰富的“操作”体验，从而提高技术能力。教师在课前对上机实习要做出详细的安排，明确实验的目的、内容、任务与要求等，上机实习结束，学生要完成好实验报告。这样做，可以避免学生上机的盲目性，对学生进行有针对性的训练，才能保证教学质量的提高。
高等职业教育将更加注重内涵建设，各高职院校都在创建办学特色和提高教学质量，深入开展职业教育的教学改革已是必然趋势。在高职教育从注重规模向更加注重质量转变观念的形势下，计算机基础课教学模式的转换必须向教学改革的深入迈进。“项目导向、任务驱动、探究学习、情境教学、教学做一体化”的教学模式在我院深入进行，也体现了教学革新的一种理念，值得研究和推广。
参考文献：
[1]侯丽娟.高职计算机课教学改革探讨.齐齐哈尔大学学报.2010.1
[2]杨世福.探析高职院校计算机课的教学改革探索.科技创新与应用.2012.10