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中学生恋爱现象越来越普遍,多数教师和家长对爱情这一字眼采取回避或者压制的态度,他们都有一种谈情色变的恐慌,然而随着商品经济的发展,社会的日益进步,在我们的周围,影视、网络、报刊、书籍等传媒几乎都会涉及到爱情。仅电视而言,每天热播的韩国偶像剧,就吸引了成千上万的中学生,大陆或台湾的青春偶像剧也大受追捧。更糟糕的是反映婚外恋的剧作也多如牛毛,还有网络小说以及电影里的畸形恋情,等等。这些媒体宣扬的爱情并非都是健康而且光明的,其中有些内容可以说庸俗到了极点而且不堪入目。在这样的环境中,与其让中学生在背地里议论,从影视、小说中学习“爱情”,倒不如让教师坦白地、真诚地引导他们去认识健康的、光明的、高尚的、纯洁的爱情。在中学的所有学科中,没有哪一个学科会比语文更适合与学生谈爱情了,与其让偶像剧、言情小说告诉学生什么是爱情,还不如让语文教材中的爱情名篇佳作引领他们走进爱情。
爱情文学作品的教学
语文爱情文学作品的教学,在思想内容上,毫无疑问的是要抓住一个“情”字,因而对于教师而言,在课堂教学中不可能不讲爱情,但是处于青春期的中学生对于异性有一种朦胧的好感,他们把这种好感视为爱情而大胆地追求。作为语文教师,我们必须清楚地认识到,对于青春期朦胧的爱,我们必须正确引导,我们在课堂上讲爱情,并不是鼓励他们的这种行为,而是要学生对爱情有正确的认识和理解。因此,爱情不宜多讲,只需稍做点拨,适可而止就好。
由于这些作品在体裁上分布很广,而每种体裁的教学侧重点是不同的,对于不同体裁的爱情作品,应该采取不同的教学方法,诗歌、小说、戏剧各具特色,教学环节的设计也各不相同。
一、爱情诗歌的教学
爱情诗的教学,要遵循诗歌教学的一般原则。首先是加强朗诵,以情入诗。在教学中指导学生注意朗读的节奏、声调、停顿、语气的强弱、句式长短的错综复杂的变化与节拍的音乐美感,读出诗人的情感,将诗歌的情感转化为艺术的感染力,读懂字词句与诗人的情怀。其次,揣摩诗歌的意境,品味诗的语言,引导学生通过诗歌所描绘的生活图景去感受诗人的思想感情,运用语言描述诗的内容,把学生带入诗的意境,用自己的情感去拥抱与领悟诗人的情感。
《致橡树》的教学,可以说是一个非常成功的例子。在必要的文学知识的讲解之后,伴随着轻柔的音乐,教师感情充沛地范读诗歌,接着男女生分别再配乐朗诵,把学生带入诗歌的意境之后教师引导学生思考:诗歌中描写了哪些意象?它们分别代表怎么样的爱情?诗人赞同这些爱情吗?你赞同这些爱情吗?为什么?带着这些问题,全班同学再把课文朗诵一遍,从诗歌中寻找答案。绝大部分同学很快地可以找到前三个问题的答案,教师在总结答案之后作了一个适当的延伸:随着社会的发展,在物欲横流的时代,很多人贪图安逸,不思进取,傍大款,心甘情愿地做别人的附庸,这当然不能算是真正的爱情。同学们可以思考一下,什么样的爱情才是真正的爱情?你的爱情观是什么呢?原本以为同学们都不敢正面回答的敏感话题,在教师的鼓励下,许多同学都大胆地发言。有同学说,爱情是责任,是承诺;有人说,爱情是甜蜜,是浪漫;也有人说,爱情就应该像今天学的诗歌中所说,是相互依存而又平等的;还有人说,爱情就是和心爱的人一起慢慢地变老,甚至这位同学还唱起了赵咏华《最浪漫的事》,“我能想到的最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,直到老得哪儿也去不了,你还依然把我当成手心里的宝……”全班同学报以热烈的掌声表示赞同和支持,课堂气氛非常活跃,同学们各抒己见,纷纷发表自己对爱情的见解。教师顺势引导学生对爱情的看法不应该太单一,爱情不只是花前月下的甜言蜜语,卿卿我我的儿女情长,缠绵悱恻的难以自拔,爱情更重要的是一种道德上的认识,爱情是责任,是承诺,是理解,是宽容。作为中学生的你们现在还无力承担,应该把精力放在学习知识上。
通过反复的朗读与讨论,学生不仅对诗歌中追求的新型的爱情有了深刻的理解,而且对于现实中的爱情也有了更深刻的认识,可以说这既是一堂成功的诗歌教学课,同时也是一堂成功的爱情教育课,很值得我们借鉴。
二、爱情小说的教学
首先是要熟悉故事的情节,了解文章的基本结构特点,抓住中心事件,分清故事场面,理清情节线索。其次要抓住具体描写,分析人物的性格,了解人物思想性格的变化,这是课堂讲解的重点,需要教师一步一步地引导。最后还需要揣摩作者的写作意图,概括出作品的主题思想,这通常和作品的写作背景密切相关。
在众多的文学作品中,小说由于不受篇幅的限制,内容包罗万象而深受学生的喜爱。爱情小说写爱情而又不局限于爱情。指导学生阅读优秀爱情小说,从中汲取思想、感情和艺术的营养,丰富并深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。既然学生对爱情小说比较感兴趣,教师不妨少讲,积极发挥学生的主动性,让学生自己多阅读文本多思考。
比如在《杜十娘怒沉百宝箱》的教学中,因课文比较长,教师给学生一定的阅读时间,考虑到文章的故事性较强,在阅读课文之前列出如下提纲提示学生课文的阅读重点:
①故事的情节发展可以分成几个阶段?
②本文的主要人物是谁?重要的人物还有哪几个?
③注意找出能够表现人物性格的语句。
通过这几个问题,学生基本上了解了文章的大意和情节发展的线索,为了深化学生对人物形象的分析和主题意识的认识,教师根据课文内容设计了如下的思考题供学生讨论:
①杜十娘是怎样的人?从文中哪些地方可以看出来?
②杜十娘的悲剧是偶然的还是必然的?根据是什么?
③概括其他人物的性格特征,并说明他们在文中的作用。
对于这些问题,学生通过自己的思考,同学之间的互相讨论自由发言,再通过教师的适当的提示,不管是对人物形象还是小说的主题,都会有很深刻的理解。
在《边城》的教学中,不仅讲少女翠翠的爱情,更重要的是分析小说艺术形式上的特色,如散文化的倾向,作品浓厚的乡土气息,教师着重引导学生体会作品中表现的人与人之间的纯洁的爱。在课文结束后,教师布置学生写一篇作文,《边城》续写。作为实习老师,在批改这份作业的过程中,我惊讶地发现,他们都写得非常好,充分发挥了想象力和创造力。他们给翠翠的爱情设计了许多种结局,有喜剧也有悲剧。语言表达流畅,对话、细节、神情都写得生动极了。其中有一位女同学对翠翠的心理描写得非常好,细致地写出了她在等待的过程中的思考和醒悟,很富哲理。总之,这些作文让我了解到,学生们对爱情都有自己的主张,从中还可以看出他们对爱情的态度,这就是同学们爱情观的体现。
三、爱情戏剧的教学
戏剧是一种凭借文学、美术、音乐、舞蹈等综合手段由演员当众表演故事,塑造舞台形象来反映社会生活的直观艺术。在反映爱情题材的戏剧作品的教学中,我们同样应该紧紧抓住戏剧的这一文体的特殊性,朗诵或者表演剧本的精彩片段,品味语言的魅力,深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,从而把握住人物的性格特征。
北京昌平一中的张晶老师在《罗密欧与朱莉叶》的教学中,就是采取课本剧表演的形式来组织课堂教学的。在上课的前两周,语文教师发动全班同学积极参与,写出一部现代版的剧本《罗密欧与朱莉叶》。利用课余时间,排练新旧两个版本的剧作。经过一个多星期的努力,这两部课本剧终于在课堂上和大家见面了,而且效果非常好。演出完毕后,教师分别请两个版本的编剧和主要演员谈谈对主题的把握和对人物形象和人物性格的认识。由于在排练的过程中,学生对剧本进行了仔细的阅读和揣摩,因而分析起来很有感触。通过两种不同结局的对比,同学们都能深刻地理解封建家长制度和封建伦理观念是造成悲剧的最重要的原因。
可以说教师在这节课中完全是“看客”的身份,丝毫没有参与课堂,学生成为课堂真正的主角。许多专家把这一堂课称为多元智能课,确实课本剧的排练使学生语言智能、空间智能、身体运动智能、自我意识智能、人际关系智能等都得到了很大的提高,课本剧的排演可以而且也应该成为戏剧教学的一个重要手段。
而在《雷雨》的教学中,在观看电影《雷雨》之后,通过关于“周朴园对鲁侍萍究竟有没有爱情”的讨论,师生共同把课堂推向高潮。
总之,爱情文学作品的教学,它不仅有一般文学作品教学的共性,更重要的是要有自己的特色。一些现代化的教学手段,比如多媒体、电影、网络等都可以作为服务的工具加以利用。除了课堂上的教学,教师还可以推荐并引导学生阅读课外的经典爱情著作,去了解和体会经典作品中的爱情,深刻地理解人类这种最美好的情感。有能力的学生还可以就阅读的爱情作品,做好读书笔记,有意识地积累创作素材,尝试这一题材的创作。不过,要注意引导思想内容积极向上。
中学时期是人生的关键时期,处于这一年龄段的孩子,他们的价值观、人生观尚未定型,可塑性很大。语文教师不仅要教给他们知识,更重要的是还要成为他们人生路上的领路人,尤其是在青春萌动的时期,对他们进行爱情道德观念的教育,将有助于提升他们做人的层次,塑造他们真、善、美和谐统一的理想人格。作为语文教师要善于利用语文教材中的优秀篇章,在培养学生知识能力的基础上,熏陶情感,渗透情感教育的内容,使每一个学生都能在中学时代树立正确的爱情观、人生观、价值观,从而形成健全的人格。■
爱情文学作品的教学
语文爱情文学作品的教学,在思想内容上,毫无疑问的是要抓住一个“情”字,因而对于教师而言,在课堂教学中不可能不讲爱情,但是处于青春期的中学生对于异性有一种朦胧的好感,他们把这种好感视为爱情而大胆地追求。作为语文教师,我们必须清楚地认识到,对于青春期朦胧的爱,我们必须正确引导,我们在课堂上讲爱情,并不是鼓励他们的这种行为,而是要学生对爱情有正确的认识和理解。因此,爱情不宜多讲,只需稍做点拨,适可而止就好。
由于这些作品在体裁上分布很广,而每种体裁的教学侧重点是不同的,对于不同体裁的爱情作品,应该采取不同的教学方法,诗歌、小说、戏剧各具特色,教学环节的设计也各不相同。
一、爱情诗歌的教学
爱情诗的教学,要遵循诗歌教学的一般原则。首先是加强朗诵,以情入诗。在教学中指导学生注意朗读的节奏、声调、停顿、语气的强弱、句式长短的错综复杂的变化与节拍的音乐美感,读出诗人的情感,将诗歌的情感转化为艺术的感染力,读懂字词句与诗人的情怀。其次,揣摩诗歌的意境,品味诗的语言,引导学生通过诗歌所描绘的生活图景去感受诗人的思想感情,运用语言描述诗的内容,把学生带入诗的意境,用自己的情感去拥抱与领悟诗人的情感。
《致橡树》的教学,可以说是一个非常成功的例子。在必要的文学知识的讲解之后,伴随着轻柔的音乐,教师感情充沛地范读诗歌,接着男女生分别再配乐朗诵,把学生带入诗歌的意境之后教师引导学生思考:诗歌中描写了哪些意象?它们分别代表怎么样的爱情?诗人赞同这些爱情吗?你赞同这些爱情吗?为什么?带着这些问题,全班同学再把课文朗诵一遍,从诗歌中寻找答案。绝大部分同学很快地可以找到前三个问题的答案,教师在总结答案之后作了一个适当的延伸:随着社会的发展,在物欲横流的时代,很多人贪图安逸,不思进取,傍大款,心甘情愿地做别人的附庸,这当然不能算是真正的爱情。同学们可以思考一下,什么样的爱情才是真正的爱情?你的爱情观是什么呢?原本以为同学们都不敢正面回答的敏感话题,在教师的鼓励下,许多同学都大胆地发言。有同学说,爱情是责任,是承诺;有人说,爱情是甜蜜,是浪漫;也有人说,爱情就应该像今天学的诗歌中所说,是相互依存而又平等的;还有人说,爱情就是和心爱的人一起慢慢地变老,甚至这位同学还唱起了赵咏华《最浪漫的事》,“我能想到的最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,直到老得哪儿也去不了,你还依然把我当成手心里的宝……”全班同学报以热烈的掌声表示赞同和支持,课堂气氛非常活跃,同学们各抒己见,纷纷发表自己对爱情的见解。教师顺势引导学生对爱情的看法不应该太单一,爱情不只是花前月下的甜言蜜语,卿卿我我的儿女情长,缠绵悱恻的难以自拔,爱情更重要的是一种道德上的认识,爱情是责任,是承诺,是理解,是宽容。作为中学生的你们现在还无力承担,应该把精力放在学习知识上。
通过反复的朗读与讨论,学生不仅对诗歌中追求的新型的爱情有了深刻的理解,而且对于现实中的爱情也有了更深刻的认识,可以说这既是一堂成功的诗歌教学课,同时也是一堂成功的爱情教育课,很值得我们借鉴。
二、爱情小说的教学
首先是要熟悉故事的情节,了解文章的基本结构特点,抓住中心事件,分清故事场面,理清情节线索。其次要抓住具体描写,分析人物的性格,了解人物思想性格的变化,这是课堂讲解的重点,需要教师一步一步地引导。最后还需要揣摩作者的写作意图,概括出作品的主题思想,这通常和作品的写作背景密切相关。
在众多的文学作品中,小说由于不受篇幅的限制,内容包罗万象而深受学生的喜爱。爱情小说写爱情而又不局限于爱情。指导学生阅读优秀爱情小说,从中汲取思想、感情和艺术的营养,丰富并深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。既然学生对爱情小说比较感兴趣,教师不妨少讲,积极发挥学生的主动性,让学生自己多阅读文本多思考。
比如在《杜十娘怒沉百宝箱》的教学中,因课文比较长,教师给学生一定的阅读时间,考虑到文章的故事性较强,在阅读课文之前列出如下提纲提示学生课文的阅读重点:
①故事的情节发展可以分成几个阶段?
②本文的主要人物是谁?重要的人物还有哪几个?
③注意找出能够表现人物性格的语句。
通过这几个问题,学生基本上了解了文章的大意和情节发展的线索,为了深化学生对人物形象的分析和主题意识的认识,教师根据课文内容设计了如下的思考题供学生讨论:
①杜十娘是怎样的人?从文中哪些地方可以看出来?
②杜十娘的悲剧是偶然的还是必然的?根据是什么?
③概括其他人物的性格特征,并说明他们在文中的作用。
对于这些问题,学生通过自己的思考,同学之间的互相讨论自由发言,再通过教师的适当的提示,不管是对人物形象还是小说的主题,都会有很深刻的理解。
在《边城》的教学中,不仅讲少女翠翠的爱情,更重要的是分析小说艺术形式上的特色,如散文化的倾向,作品浓厚的乡土气息,教师着重引导学生体会作品中表现的人与人之间的纯洁的爱。在课文结束后,教师布置学生写一篇作文,《边城》续写。作为实习老师,在批改这份作业的过程中,我惊讶地发现,他们都写得非常好,充分发挥了想象力和创造力。他们给翠翠的爱情设计了许多种结局,有喜剧也有悲剧。语言表达流畅,对话、细节、神情都写得生动极了。其中有一位女同学对翠翠的心理描写得非常好,细致地写出了她在等待的过程中的思考和醒悟,很富哲理。总之,这些作文让我了解到,学生们对爱情都有自己的主张,从中还可以看出他们对爱情的态度,这就是同学们爱情观的体现。
三、爱情戏剧的教学
戏剧是一种凭借文学、美术、音乐、舞蹈等综合手段由演员当众表演故事,塑造舞台形象来反映社会生活的直观艺术。在反映爱情题材的戏剧作品的教学中,我们同样应该紧紧抓住戏剧的这一文体的特殊性,朗诵或者表演剧本的精彩片段,品味语言的魅力,深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,从而把握住人物的性格特征。
北京昌平一中的张晶老师在《罗密欧与朱莉叶》的教学中,就是采取课本剧表演的形式来组织课堂教学的。在上课的前两周,语文教师发动全班同学积极参与,写出一部现代版的剧本《罗密欧与朱莉叶》。利用课余时间,排练新旧两个版本的剧作。经过一个多星期的努力,这两部课本剧终于在课堂上和大家见面了,而且效果非常好。演出完毕后,教师分别请两个版本的编剧和主要演员谈谈对主题的把握和对人物形象和人物性格的认识。由于在排练的过程中,学生对剧本进行了仔细的阅读和揣摩,因而分析起来很有感触。通过两种不同结局的对比,同学们都能深刻地理解封建家长制度和封建伦理观念是造成悲剧的最重要的原因。
可以说教师在这节课中完全是“看客”的身份,丝毫没有参与课堂,学生成为课堂真正的主角。许多专家把这一堂课称为多元智能课,确实课本剧的排练使学生语言智能、空间智能、身体运动智能、自我意识智能、人际关系智能等都得到了很大的提高,课本剧的排演可以而且也应该成为戏剧教学的一个重要手段。
而在《雷雨》的教学中,在观看电影《雷雨》之后,通过关于“周朴园对鲁侍萍究竟有没有爱情”的讨论,师生共同把课堂推向高潮。
总之,爱情文学作品的教学,它不仅有一般文学作品教学的共性,更重要的是要有自己的特色。一些现代化的教学手段,比如多媒体、电影、网络等都可以作为服务的工具加以利用。除了课堂上的教学,教师还可以推荐并引导学生阅读课外的经典爱情著作,去了解和体会经典作品中的爱情,深刻地理解人类这种最美好的情感。有能力的学生还可以就阅读的爱情作品,做好读书笔记,有意识地积累创作素材,尝试这一题材的创作。不过,要注意引导思想内容积极向上。
中学时期是人生的关键时期,处于这一年龄段的孩子,他们的价值观、人生观尚未定型,可塑性很大。语文教师不仅要教给他们知识,更重要的是还要成为他们人生路上的领路人,尤其是在青春萌动的时期,对他们进行爱情道德观念的教育,将有助于提升他们做人的层次,塑造他们真、善、美和谐统一的理想人格。作为语文教师要善于利用语文教材中的优秀篇章,在培养学生知识能力的基础上,熏陶情感,渗透情感教育的内容,使每一个学生都能在中学时代树立正确的爱情观、人生观、价值观,从而形成健全的人格。■