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【摘要】 教会学生为人处世、安身立命是当前中学思想品德教育教学的基本目标和标准。在教学中应当注重和考虑学生实际，如何潜移默化地达成德育教育的目的。
【关键词】 思想品德教学 创新性
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0056-01
“喜新厌旧”是人的本性，猴跳三遍没人看。单一、陈旧的教学模式已不适合新课改的要求，不利于学生素质的全面发展。为了配合新课程改革的实施，切实改变以往思想品德课中的那种单一的说教性，使学生在思想品德课堂上通过一系列的实践活动，得到德育、美育等的全面熏陶，只有充分调动师生参与课堂的积极性和实效性，使课堂和社会实践紧密结合，发挥思品课教学在学生整体素质发展中的主导作用，是思品课教学中一项十分重要和迫切的课题。当然，创新不仅表现为内容上的创新，而且表现为形式上的创新。那么，怎样才能实现上述教学要求呢？
1 灵活运用教材，联系学生生活拓展新内容
初中思品新教材以“品德与公民”为主线，将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透，构建了一个总的体系。因此，我们在教学中要灵活运用教材，不断充实新的内容。
首先，选用故事要联系生活。现行思品教材中，每课围绕德育目标要求，大多选有一个主故事，这些故事由于只注重典型性，反映大人物的事、过去的事比较多。而这些故事往往距离学生思想和生活实际较远，比较空洞。因此，对于教材，要创造性地运用：教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留，而教材的材料背景和问题设置则可以根据实际选用。教学中选用故事明理时，选择故事要注意时代性，力求贴近学生的思想生活实际，适当选择或修改，尽量选用小人物、小故事，让学生感到就是身边人，身边事，给人以亲切之感。
其次，要引导学生说真话、抒真情。引导学生讲故事、举事例、表观点、谈感想时更要让他们讲真事、说真话、抒真情，因为只有这样，才能引导学生得出较正确的道德观点，达到明理的目的。
2 激发学习兴趣，培育美好的道德情感
学生的学习兴趣是学好思想品德课的内在动力。学习只有动了情，才能产生动力，学生于不知不觉中受到美的熏陶，从而使其身心得以和谐发展。学习课文、阅读材料，实际上是学生与文本对话，是感情与感情的交流。如果没有情感的大量投入，教学就会显得苍白无力。教学中的情感体验是一种最实在的实践活动，是主体参与的最具体的表现。
2.1 课堂教学要讲究语言艺术美
教学是一门科学又是一门艺术，良好的教学也有赖于教师教学艺术的自我展现。教师的教学艺术是多方面的，其中语言艺术表现在不失科学性和逻辑性的前提下，表达力求精炼风趣，深入浅出，生动形象，抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感和启发鼓动性。因为教学是师生心意交流、交换信息的双边活动。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力和说服力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的语言力度、语言技巧和语言风采，就能拨动学生的心弦、促进学生的记忆、活跃学生的思维、丰富学生的想象，从而将深刻道理渗透到学生的心境中。因此，在教学中我们要以优美感人的语言激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中受到情感的熏陶。
2.2 创设情境，引导情感体验
情境是人活动的环境。情境中的事和物对人的感情有感染作用。在教学中有意创设各种与课文内容相关、对教学有帮助的情境，有利于通过引导学生进行情感体验活动来培养学生的心理素质。
因此，在教学中，教师要根据教学需要，设置情感导语和情感线索，创造相应的情境。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。
2.3 借助多媒体，激发学习兴趣
多媒体教育具有形象性、再生性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，拉近了时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生认识、生活之间的距离，使教学内容与学生的生活实际找了结合点。
3 精心设计课堂提问，提高课堂实效
思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：
3.1 设置问题要有趣味性
在课堂教学中能够诱发学生的学习兴趣，那么就能迅速地吸引学生的注意力，从而有效地提高整堂课的效果。
3.2 设计课堂提问要注意层次性
根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。
3.3 设计课堂提问要富有启发性和针对性
思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。同时，要使教育观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。
4 扩展活动空间，丰富学生生活
学生活动空间非常狭小，基本上是两点一线：学校——家里。 学生生活体验非常狭窄，视野大多数局限在学习范围内，没有其他的生活体验。而学生良好的道德行为的形成，绝不是一两节课能够完成的，必须在社会实践活动中得以巩固和发展。因此，思想品德课要设计安排合理的实践活动将德育教育延伸到学生的生活中，扩展到社会上，力求使学生将课堂教学获得的知识内化于心，外化于形，让学习为生活服务。如可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。活动的题材可以来自于与本班级学生实际相符的教材、材料，也可以从学生实际生活中选取典型材料，这样容易引起学生共鸣，引发学生思考，在相互参与中探求事理，从个别中得出一般，在体验中升华情感，在活动中受到教育，在感悟中启迪人生。
总之，以生活理念构建的思品教学大课堂不仅可以优化教学过程，而且着眼于学生的发展，以学会做事、学会做人、学会生活为宗旨，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
【关键词】 思想品德教学 创新性
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0056-01
“喜新厌旧”是人的本性，猴跳三遍没人看。单一、陈旧的教学模式已不适合新课改的要求，不利于学生素质的全面发展。为了配合新课程改革的实施，切实改变以往思想品德课中的那种单一的说教性，使学生在思想品德课堂上通过一系列的实践活动，得到德育、美育等的全面熏陶，只有充分调动师生参与课堂的积极性和实效性，使课堂和社会实践紧密结合，发挥思品课教学在学生整体素质发展中的主导作用，是思品课教学中一项十分重要和迫切的课题。当然，创新不仅表现为内容上的创新，而且表现为形式上的创新。那么，怎样才能实现上述教学要求呢？
1 灵活运用教材，联系学生生活拓展新内容
初中思品新教材以“品德与公民”为主线，将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透，构建了一个总的体系。因此，我们在教学中要灵活运用教材，不断充实新的内容。
首先，选用故事要联系生活。现行思品教材中，每课围绕德育目标要求，大多选有一个主故事，这些故事由于只注重典型性，反映大人物的事、过去的事比较多。而这些故事往往距离学生思想和生活实际较远，比较空洞。因此，对于教材，要创造性地运用：教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留，而教材的材料背景和问题设置则可以根据实际选用。教学中选用故事明理时，选择故事要注意时代性，力求贴近学生的思想生活实际，适当选择或修改，尽量选用小人物、小故事，让学生感到就是身边人，身边事，给人以亲切之感。
其次，要引导学生说真话、抒真情。引导学生讲故事、举事例、表观点、谈感想时更要让他们讲真事、说真话、抒真情，因为只有这样，才能引导学生得出较正确的道德观点，达到明理的目的。
2 激发学习兴趣，培育美好的道德情感
学生的学习兴趣是学好思想品德课的内在动力。学习只有动了情，才能产生动力，学生于不知不觉中受到美的熏陶，从而使其身心得以和谐发展。学习课文、阅读材料，实际上是学生与文本对话，是感情与感情的交流。如果没有情感的大量投入，教学就会显得苍白无力。教学中的情感体验是一种最实在的实践活动，是主体参与的最具体的表现。
2.1 课堂教学要讲究语言艺术美
教学是一门科学又是一门艺术，良好的教学也有赖于教师教学艺术的自我展现。教师的教学艺术是多方面的，其中语言艺术表现在不失科学性和逻辑性的前提下，表达力求精炼风趣，深入浅出，生动形象，抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感和启发鼓动性。因为教学是师生心意交流、交换信息的双边活动。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力和说服力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的语言力度、语言技巧和语言风采，就能拨动学生的心弦、促进学生的记忆、活跃学生的思维、丰富学生的想象，从而将深刻道理渗透到学生的心境中。因此，在教学中我们要以优美感人的语言激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中受到情感的熏陶。
2.2 创设情境，引导情感体验
情境是人活动的环境。情境中的事和物对人的感情有感染作用。在教学中有意创设各种与课文内容相关、对教学有帮助的情境，有利于通过引导学生进行情感体验活动来培养学生的心理素质。
因此，在教学中，教师要根据教学需要，设置情感导语和情感线索，创造相应的情境。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。
2.3 借助多媒体，激发学习兴趣
多媒体教育具有形象性、再生性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，拉近了时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生认识、生活之间的距离，使教学内容与学生的生活实际找了结合点。
3 精心设计课堂提问，提高课堂实效
思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：
3.1 设置问题要有趣味性
在课堂教学中能够诱发学生的学习兴趣，那么就能迅速地吸引学生的注意力，从而有效地提高整堂课的效果。
3.2 设计课堂提问要注意层次性
根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。
3.3 设计课堂提问要富有启发性和针对性
思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。同时，要使教育观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。
4 扩展活动空间，丰富学生生活
学生活动空间非常狭小，基本上是两点一线：学校——家里。 学生生活体验非常狭窄，视野大多数局限在学习范围内，没有其他的生活体验。而学生良好的道德行为的形成，绝不是一两节课能够完成的，必须在社会实践活动中得以巩固和发展。因此，思想品德课要设计安排合理的实践活动将德育教育延伸到学生的生活中，扩展到社会上，力求使学生将课堂教学获得的知识内化于心，外化于形，让学习为生活服务。如可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。活动的题材可以来自于与本班级学生实际相符的教材、材料，也可以从学生实际生活中选取典型材料，这样容易引起学生共鸣，引发学生思考，在相互参与中探求事理，从个别中得出一般，在体验中升华情感，在活动中受到教育，在感悟中启迪人生。
总之，以生活理念构建的思品教学大课堂不仅可以优化教学过程，而且着眼于学生的发展，以学会做事、学会做人、学会生活为宗旨，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。