“提出一个问题比解决一个问题更为重要”.下面就如何培养学生提出问题的能力谈点自己的看法.
　　一、创造提出问题的氛围
　　1．建立良好的师生关系，使学生敢问
　　良好的师生关系应是学生为学习的主体，教师是学生学习的参与者、指导者、服务者，是学生的知心朋友.在教学中，教师应以平等的心态对待每个提问的学生，以亲切的微笑欢迎每个提问的学生，以宽厚的胸怀容纳每个“幼稚无理”的问题.这样民主平等和谐的课堂，给学生提供了良好的提问环境.
　　2．创建生动有趣的情境，使学生想问
　　在教学中，教师适时给学生创建一个生动有趣的情境，促使学生自然发问.这种情境可以是生活中的现象，也可以是学生的分组实验；可以是知识应用的一段录像，也可以是一个有趣的小制作；等等.
　　3．采用丰富多彩的教育形式，使学生要问
　　教学中教师应为学生提供丰富的教学形式，可以跳出书本，走出教室，关注社会，去田野、工厂，尝试现实中碰到的问题.这样，使学生有感而发，自然提出问题.
　　二、激发提出问题的动力
　　1．激发学生提问的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”.兴趣促使人专心致志，可充分发挥学生的主动性，是启发学生思考，自己提出问题的动力之一.激发学生的兴趣方式很多，除了实验和丰富多彩的教学活动外，在讲述概念、验证定律或习题求解时，还应考虑学生提问可能出现的困难，选用适当的方法，调动他们的学习情绪，帮助他们解决问题，获得成功，从而使学生学得生动活泼，产生源源不断的问题.
　　2．加强化学知识的应用
　　化学教学中应引导学生对生活和生产实践中的现象提出问题，并帮助他们用所学的知识解决问题，使他们问有所得、问有所用.
　　例如，为什么在有冰雪的路面上撒上一些氯化钠，冰雪就容易融化？液化气的主要成分是无味道的烃类，而家庭用的液化气为什么有味道？等等.然后用化学知识帮学生解决，使学生感受到提问的价值，从而产生提问的内动力.
　　3．鼓励学生多创造
　　波普尔认为，科学创造永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题.可见，创造是在提问中产生的，又是在不断的提问中得以实现和完善的.相反，也正是在创造过程中才出现一个一个的问题，让人们去发现它，从而解决它.所以，在教学中，教师应鼓励学生去创造.这种创造可以是小制作、小发明，也可以是解决化学问题的新思路、新方法.在创造过程中，学生提问欲望会不断加强，学生会不断提问.
　　三、指明提出问题的途径
　　1．问题从实验中来
　　化学是一门实验科学，无论是演示实验，学生实验，还是家庭小实验，只要观察能入木三分，并深层次思考，总是有取之不尽的提问素材.
　　例如，铜与浓硫酸反应，加热时间过长，溶液呈黑色等.学生自然会提出问题，教师应抓住机会，引导学生去分析、归纳，经过学生的集思广益，可以找出问题的原因.
　　2．问题从现实生活中来
　　化学是一门自然科学.我们的生活与化学知识有着千丝万缕的联系，引导学生观察生活、了解生活，将会使学生源源不断提出问题.
　　例如，切开的苹果放置一段时间会变黄.被蜂蚁叮咬后，涂上一些苏打水可以缓解痛痒.为什么铝锅盛放酸、碱或咸的食物？等等，通过这样问题的提出和解决，使学生觉得生活中充满着化学，化学就在他们的生活中，形成看到现象就要尝试从化学的角度提出问题，并解决问题的意识.
　　3．问题从知识对比中来
　　对比是学习化学中常见的一种方法.对比可以加深印象，加深对问题的理解.但对比效果好坏却取决于提出的问题，要善于从对比中寻找问题，抓住关键进行分析、归纳.
　　例如，在讲“离子键”和“共价键”时，教师可以启发学生提出问题：（１）它们的成键微粒分别是什么？（２）相互作用的实质是什么？（３）成键条件是什么？问题从知识的产生过程中来，问题从公式中来，问题从新旧对比中来……教师应抓住一切可以提问的途径，教给学生提问的方法，使学生善于提问.
　　四、鼓励学生提出问题
　　教师要创造机会让学生提出问题，如每节课留几分钟时间让学生思考，对敢于向教师提问的学生给予表扬与鼓励.一是及时宣传学生提出的新问题，每当学生提出一个好问题，教师可向全班公布，并给予积极肯定.二是设特殊奖，对于能提出有价值问题的学生，在期中、期末考试成绩中加一定分数.由于学生的表现欲、好奇心强，这样做能调动学生提出问题的热情，同时打破了提出问题的神秘感.
　　总之，教学中教师应为学生提供提问的氛围、情境、途径，激发提问的动机、意识，形成提问的习惯，培养提问的能力，最终让学生有能力提出问题.