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兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感，这是爱因斯坦的一句名言，也是我在十几年教学活动中的一个感悟，它道破了学习规律的真谛，对数学教学来说，老师应以学生为中心，以激发学生学习兴趣为重点，
一、巧设教学情境。激发学生学习兴趣
课堂教学情境是教学的突破口，课堂教学情境创设有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融洽”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，能全身心地投入到课堂学习之中，这不仅反映新旧知识的联系。便于学生对知识进行重组与改造。而且能帮助学生进行知识的同化与顺应，有助于激发学生的思维，例如：在教学“相似三角形判定定理”时，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯到埃及旅行，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔。泰勒斯问旁边的人：“有谁知道这金字塔有多高?”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书没有记载。而我们今天也不能判定这个金字塔有多高，”泰勒斯说：“可是，我根据我的身高马上可以测定塔的高度，”说完，泰勒斯取出一条绳子，在他助手的帮助下，测得塔高是131米，故事讲完了，当学生还沉浸在故事中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的?”学生面面相觑，回答不出来，于是教师指出：下面要学习的知识就能回答这个问题，
二、利用多媒体与CAI课件。提高学生学习兴趣
在现代教学中，计算机多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径，有多媒体辅助教学，运用图文声像影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境及时有效地反馈。一目了然地展现在学生面前，在知识形成过程中，培养了学生的观察思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪，减轻了学生负担，提高了课堂教学效率，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容。把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动的课件对学生的认识具有“催化”作用，能有效地激发学生探究新知识的兴趣，如我在讲解《生活中的数据》这一章中《扇形统计图》和《月球上有水吗》这两节时，在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水研究的进展情况，通过课堂上查询。学生既体会到所学知识来源于实践，应用于实践，又了解到互联网上有巨大信息资源，有效地激发了学习数学的兴趣，
三、开展小组合作学习，提高学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习作为一种必须倡导的学习形式，一定有利于形成探究学习情境，培养学生的自主参与意识与合作精神，它能促进学生社会化发展进程。有效提高学生的学习兴趣，在组织小组讨论时教师要把握好以下几个方面：
一是要选择好讨论的内容，一般地说，在新知探求过程中，在知识的重点、难点和学生学习的疑点处，都可以组织相应的小组讨论，
二是要把握好讨论的时机，讨论缘于教学的需要。讨论的次数也应视需要而定，在一节课里。可以是一次、两次甚至于三次，当然，如果不需要讨论的话。即使是一次，那也是多余的，
三是要确定好讨论的规模，小组讨论的规模可大可小，两三人乃至五六人均可，应视内容而定，在小组讨论前，也可先组织同座(两人)议论，作为“预热”，激发学生潜在的学习兴趣，再转入小组讨论，
四是在课堂讨论时要逐渐训练学生三方面的技能：(1)听的技能，首先，要培养学生专心倾听别人说话的习惯，在课堂上，教师不仅要求学生能专心听老师的讲话。而且要认真地听课堂上每名同学的发言：其次。要听出别人意见的要点，也就是要培养在信息加工过程中善于处理信息的能力；第三，听后能作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，(2)说的技能，首先，要培养学生敢说的勇气；其次，在要求学生说话时要让别人听得见，而且条理要清楚，要说完整话；第三，要求说话要简练，要有重点，学生的说话能力及个性都是有差异的。因此，教师对每名学生的发言要以鼓励为前提。让学生明确努力的方向，(3)交往的技能，首先，在交往中要尊重人，讲文明礼貌，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法；其次，既要善于认识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要善于觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方。打断别人的话，陈述自己的观点；自已说话时又如何让别人有插话的机会等，
五是要防止合作学习流于形式，进行小组合作学习，需要适宜的“土壤”和“水分”，有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”。而独立思考是小组合作学习的适量“水分”，在当前开展的小组合作学习中，要克服单纯讲究形式。不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习，只图场面的热闹，不求实际效果的现象，
四、通过数学知识生活化，提高学生学习兴趣
学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，教学中设置生活化的问题，能使学生感悟数学就在身边，从而诱发对数学的兴趣，如在讲方案问题时，我编了一道这样的题：“震灾无情人有情，”民政局将全市为四川受灾地区捐赠的物资打包成件，其中帐篷和食品共320件，帐篷比食品多80件，(1)求打包成件帐篷比食品多多少件，(2)现计划租用甲、乙两种货车共8辆，一次性将这批帐篷和食品全部运往受灾地区，已知甲种货车最多可装帐篷40件和食品lO件，乙种货车可装帐篷和食品各20件，则民政局安排甲、乙两种货车有几种方案?请你帮助设计出来，(3)在第(2)问的条件下，如果甲种货车每辆须付运费4000元，乙种货车每辆须付运费3600元，民政局应选择哪种方案可使运输费最少?最少运输费为多少元?在解决这道题时。学生既掌握了数学基础知识，义获得了生活常识。还受到了思想品德教育，在设置生活化问题时，问题要有梯度性，由易到难，让学生享受收获的乐趣才会提高学习兴趣，
五、通过教育环境，提高学生学习兴趣
亲密无间的师生关系是校园生活不可缺少的空气，对学生们学习与发展有着不可估量的作用，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他(她)所教的那一科，正所谓“亲其师。信其道”，首先。教师要尊重、相信每一名学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补知识上的缺陷，使他们有对学习的胜任感，进而产生学习兴趣，其次，教师还要善于发现学生的点滴进步。善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的差距，培养学生学习的自信心，再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生学习的兴趣
六、运用美学。提高学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”数学学习应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶——兴趣的产生和保持——优异的学习效果，数学之美来源于数学思想与实际生活的有机结合，但它义高于生活，数学的美是怎样体现的呢?我的做法是这样的：第一，教师必须善于从教材中感受美；第二，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中：使学生领略到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。
教育心理学认为：应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。具有强烈的自我表现和好胜心理，所以在数学教学中，要改变讲授方法，要运用幽默的语青、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境。让学生体会到数学知识的美妙、神奇，激发学生学习的兴趣，
一、巧设教学情境。激发学生学习兴趣
课堂教学情境是教学的突破口，课堂教学情境创设有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融洽”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，能全身心地投入到课堂学习之中，这不仅反映新旧知识的联系。便于学生对知识进行重组与改造。而且能帮助学生进行知识的同化与顺应，有助于激发学生的思维，例如：在教学“相似三角形判定定理”时，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯到埃及旅行，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔。泰勒斯问旁边的人：“有谁知道这金字塔有多高?”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书没有记载。而我们今天也不能判定这个金字塔有多高，”泰勒斯说：“可是，我根据我的身高马上可以测定塔的高度，”说完，泰勒斯取出一条绳子，在他助手的帮助下，测得塔高是131米，故事讲完了，当学生还沉浸在故事中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的?”学生面面相觑，回答不出来，于是教师指出：下面要学习的知识就能回答这个问题，
二、利用多媒体与CAI课件。提高学生学习兴趣
在现代教学中，计算机多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径，有多媒体辅助教学，运用图文声像影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境及时有效地反馈。一目了然地展现在学生面前，在知识形成过程中，培养了学生的观察思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪，减轻了学生负担，提高了课堂教学效率，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容。把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动的课件对学生的认识具有“催化”作用，能有效地激发学生探究新知识的兴趣，如我在讲解《生活中的数据》这一章中《扇形统计图》和《月球上有水吗》这两节时，在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水研究的进展情况，通过课堂上查询。学生既体会到所学知识来源于实践，应用于实践，又了解到互联网上有巨大信息资源，有效地激发了学习数学的兴趣，
三、开展小组合作学习，提高学生学习兴趣
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习作为一种必须倡导的学习形式，一定有利于形成探究学习情境，培养学生的自主参与意识与合作精神，它能促进学生社会化发展进程。有效提高学生的学习兴趣，在组织小组讨论时教师要把握好以下几个方面：
一是要选择好讨论的内容，一般地说，在新知探求过程中，在知识的重点、难点和学生学习的疑点处，都可以组织相应的小组讨论，
二是要把握好讨论的时机，讨论缘于教学的需要。讨论的次数也应视需要而定，在一节课里。可以是一次、两次甚至于三次，当然，如果不需要讨论的话。即使是一次，那也是多余的，
三是要确定好讨论的规模，小组讨论的规模可大可小，两三人乃至五六人均可，应视内容而定，在小组讨论前，也可先组织同座(两人)议论，作为“预热”，激发学生潜在的学习兴趣，再转入小组讨论，
四是在课堂讨论时要逐渐训练学生三方面的技能：(1)听的技能，首先，要培养学生专心倾听别人说话的习惯，在课堂上，教师不仅要求学生能专心听老师的讲话。而且要认真地听课堂上每名同学的发言：其次。要听出别人意见的要点，也就是要培养在信息加工过程中善于处理信息的能力；第三，听后能作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，(2)说的技能，首先，要培养学生敢说的勇气；其次，在要求学生说话时要让别人听得见，而且条理要清楚，要说完整话；第三，要求说话要简练，要有重点，学生的说话能力及个性都是有差异的。因此，教师对每名学生的发言要以鼓励为前提。让学生明确努力的方向，(3)交往的技能，首先，在交往中要尊重人，讲文明礼貌，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法；其次，既要善于认识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要善于觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方。打断别人的话，陈述自己的观点；自已说话时又如何让别人有插话的机会等，
五是要防止合作学习流于形式，进行小组合作学习，需要适宜的“土壤”和“水分”，有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”。而独立思考是小组合作学习的适量“水分”，在当前开展的小组合作学习中，要克服单纯讲究形式。不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习，只图场面的热闹，不求实际效果的现象，
四、通过数学知识生活化，提高学生学习兴趣
学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，教学中设置生活化的问题，能使学生感悟数学就在身边，从而诱发对数学的兴趣，如在讲方案问题时，我编了一道这样的题：“震灾无情人有情，”民政局将全市为四川受灾地区捐赠的物资打包成件，其中帐篷和食品共320件，帐篷比食品多80件，(1)求打包成件帐篷比食品多多少件，(2)现计划租用甲、乙两种货车共8辆，一次性将这批帐篷和食品全部运往受灾地区，已知甲种货车最多可装帐篷40件和食品lO件，乙种货车可装帐篷和食品各20件，则民政局安排甲、乙两种货车有几种方案?请你帮助设计出来，(3)在第(2)问的条件下，如果甲种货车每辆须付运费4000元，乙种货车每辆须付运费3600元，民政局应选择哪种方案可使运输费最少?最少运输费为多少元?在解决这道题时。学生既掌握了数学基础知识，义获得了生活常识。还受到了思想品德教育，在设置生活化问题时，问题要有梯度性，由易到难，让学生享受收获的乐趣才会提高学习兴趣，
五、通过教育环境，提高学生学习兴趣
亲密无间的师生关系是校园生活不可缺少的空气，对学生们学习与发展有着不可估量的作用，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他(她)所教的那一科，正所谓“亲其师。信其道”，首先。教师要尊重、相信每一名学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补知识上的缺陷，使他们有对学习的胜任感，进而产生学习兴趣，其次，教师还要善于发现学生的点滴进步。善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的差距，培养学生学习的自信心，再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生学习的兴趣
六、运用美学。提高学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”数学学习应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶——兴趣的产生和保持——优异的学习效果，数学之美来源于数学思想与实际生活的有机结合，但它义高于生活，数学的美是怎样体现的呢?我的做法是这样的：第一，教师必须善于从教材中感受美；第二，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中：使学生领略到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。
教育心理学认为：应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。具有强烈的自我表现和好胜心理，所以在数学教学中，要改变讲授方法，要运用幽默的语青、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境。让学生体会到数学知识的美妙、神奇，激发学生学习的兴趣，