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摘 要：随着社会的发展，教育的改革，越来越多的人开始注重对学生的语文教育，尤其是对学生的语文写作教育。但是在当下传统的教学理念占主流的形势下，很多语文教师所创设的语文写作课堂枯燥、无聊，使学生难以产生写作的兴趣。基于此，本文将以小学语文为例，探析新教材下小学语文写作教学策略，希望助力语文教育事业的发展。
关键词：小学语文；写作教学；指导和探究
小学生由于年龄尚小，社会经验不足，因此在作文写作的过程中常常出现没有写作思路、不知如何去写的现象，即便一些小学生能够进行作文的写作，他们所写的作文也会出现很多例如语句不通顺、用词不准确的问题，从而严重影响了学生的语文综合素养的提升。因此，语文教师在教学实践活动中，要针对学生写作方面遇到的这些问题，展开相应的训练，培养学生的写作能力。
一、积累素材，开拓学生自由想象空间
作文素材是一个作文的灵魂，因此，教师在教学的过程中，应该利用信息技术等教学手段，让学生积极主动地了解丰富多样的知识，从而帮助学生积累丰富的写作素材。
笔者在对学生们进行写作教学时，会让学生在平时注意观察自然界中的各个事物，并让学生注意对现实生活问题进行收集和研究，有目的的积累素材。如，笔者在教授《燕子》这一篇文章时，在讲述完这篇文章的基本内容后，会让学生根据文章的这种形式，写一篇关于描写动物的作文。为了使学生能够有素材可写，笔者特意利用信息技术查找与动物相关的视频介绍，让学生通过视频的观看深入地了解一些小动物的生活习性和外貌特征。除此之外，笔者还带领学生去了动物园，让学生们通过真实的动物观看了解动物的一些特点。然后笔者让学生们在现实的基础上发挥自己的想象空间，写一篇关于小动物的作文。因为笔者带领学生们进行了一系列的活动，使他们积累了丰富多样的素材，因此他们能够积极的进行作文的写作。学生们在进行完作文的写作后，笔者便会对他们所写的作文进行检查，在检查的过程中，笔者发现他们的作文完成率非常高，从而是笔者顺利的完成了教学任务。
总之，教师在教学的过程中应该引导学生们进行素材的积累，并让他们灵活运用积累的素材，发挥想象力，活用或者是创作新的语句用于写作中，以此区别于他人的作品，获取作文高分。
二、善于模仿，培养学生细致观察能力
笔者认为好的写作能力是来源于模仿，因此语文教师在教学的过程中可以引导学生对一些优秀文章中的段落进行模仿，培养学生细致观察能力，提升学生的语文写作水平。
如，笔者在教授《荷花》这一篇文章时，认为该篇文章的语言优美，想象丰富，而且素材是取自于日常生活。因此，在教授完关于这篇文章的基本内容后，笔者会让学生们仔细阅读该篇文章，使学生们写一篇关于描写植物的作文。学生们听完笔者布置的任务后，便开始大声的朗读这篇文章，一遍又一遍，仔细的琢磨文章中的内容。过了一段时间，笔者听到学生们朗读的声音渐渐地变小了，于是让他们仿照《荷花》这篇文章的结构、写作技巧、语言等进行作文的写作。一开始的时候，学生们不知怎样写，无处下笔，但是很快的，有些思维敏捷的学生动起笔来。在学生们写作的过程中，笔者发现有的学生写了松柏、有的学生写了玫瑰花，还有的学生写了柳树……学生们尽情的发挥了想象力，模仿《荷花》这篇文章的语言、思路、结构等，每个人都有东西可写。
总之，教师在写作教学实践活动中，应该引导学生进行优秀文章的仿写，使学生在仿写中积累素材、激活思想，从而使他们的写作能力得到培养和语文成绩得到进一步的提升。
三、锻炼思维，鼓励学生主动表达意识
很多小学生由于没有良好的逻辑思维能力，在作文中所表现的语言总是非常的混乱。因此，教师在写作教学实践中，要重视学生逻辑思维的锻炼，提高学生的写作能力。
如，笔者在对学生进行《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课内容教学时，就通过让学生多说，提高学生的語言表达能力，提升学生逻辑思维能力。笔者在讲授了课本的基本知识后，便对学生们说：“同学们，你们知道哪些有趣的小故事？”因为学生们在小时候听了很多小故事，因此他们都积极的说了一些小故事的名字。见此情况，笔者便让学生进行思考和回想，引导他们同桌之间进行故事的互相讲述。当学生进行完同桌之间的故事讲述后，笔者便开始让几名学生对班级上所有的同学进行故事讲述。当学生们讲述完后，笔者趁热打铁让学生将所讲述的事情写下来，因为之前的讲述，使学生们都有写作的欲望，从而纷纷开始进行了作文的写作。在笔者进行作文检查的时候，发现学生们作业完成度非常的高，并且作文的水平都比之前有了一定程度的提高。
语文考试试卷中作文占了相当大的一部分分值，学生写作能力的高低直接影响着他们语文成绩的高低。因此语文教师在写作教学活动中应该转变教学理念，采用多种多样创新的方法引导学生积极的进行写作，帮助他们积累丰富的写作素材、提升逻辑思维能力，使小学生在语文考试中有内容可写，思路清晰，文采飞扬，提高语文成绩。
参考文献：
[1]邵玉华.作文指导全面“点金”，实现写作新提高[J].名师在线，2016（06）.
[2]朱永红.探寻学会“画”“话”的路径[J].语文教学通讯，2016（36）.
关键词：小学语文；写作教学；指导和探究
小学生由于年龄尚小，社会经验不足，因此在作文写作的过程中常常出现没有写作思路、不知如何去写的现象，即便一些小学生能够进行作文的写作，他们所写的作文也会出现很多例如语句不通顺、用词不准确的问题，从而严重影响了学生的语文综合素养的提升。因此，语文教师在教学实践活动中，要针对学生写作方面遇到的这些问题，展开相应的训练，培养学生的写作能力。
一、积累素材，开拓学生自由想象空间
作文素材是一个作文的灵魂，因此，教师在教学的过程中，应该利用信息技术等教学手段，让学生积极主动地了解丰富多样的知识，从而帮助学生积累丰富的写作素材。
笔者在对学生们进行写作教学时，会让学生在平时注意观察自然界中的各个事物，并让学生注意对现实生活问题进行收集和研究，有目的的积累素材。如，笔者在教授《燕子》这一篇文章时，在讲述完这篇文章的基本内容后，会让学生根据文章的这种形式，写一篇关于描写动物的作文。为了使学生能够有素材可写，笔者特意利用信息技术查找与动物相关的视频介绍，让学生通过视频的观看深入地了解一些小动物的生活习性和外貌特征。除此之外，笔者还带领学生去了动物园，让学生们通过真实的动物观看了解动物的一些特点。然后笔者让学生们在现实的基础上发挥自己的想象空间，写一篇关于小动物的作文。因为笔者带领学生们进行了一系列的活动，使他们积累了丰富多样的素材，因此他们能够积极的进行作文的写作。学生们在进行完作文的写作后，笔者便会对他们所写的作文进行检查，在检查的过程中，笔者发现他们的作文完成率非常高，从而是笔者顺利的完成了教学任务。
总之，教师在教学的过程中应该引导学生们进行素材的积累，并让他们灵活运用积累的素材，发挥想象力，活用或者是创作新的语句用于写作中，以此区别于他人的作品，获取作文高分。
二、善于模仿，培养学生细致观察能力
笔者认为好的写作能力是来源于模仿，因此语文教师在教学的过程中可以引导学生对一些优秀文章中的段落进行模仿，培养学生细致观察能力，提升学生的语文写作水平。
如，笔者在教授《荷花》这一篇文章时，认为该篇文章的语言优美，想象丰富，而且素材是取自于日常生活。因此，在教授完关于这篇文章的基本内容后，笔者会让学生们仔细阅读该篇文章，使学生们写一篇关于描写植物的作文。学生们听完笔者布置的任务后，便开始大声的朗读这篇文章，一遍又一遍，仔细的琢磨文章中的内容。过了一段时间，笔者听到学生们朗读的声音渐渐地变小了，于是让他们仿照《荷花》这篇文章的结构、写作技巧、语言等进行作文的写作。一开始的时候，学生们不知怎样写，无处下笔，但是很快的，有些思维敏捷的学生动起笔来。在学生们写作的过程中，笔者发现有的学生写了松柏、有的学生写了玫瑰花，还有的学生写了柳树……学生们尽情的发挥了想象力，模仿《荷花》这篇文章的语言、思路、结构等，每个人都有东西可写。
总之，教师在写作教学实践活动中，应该引导学生进行优秀文章的仿写，使学生在仿写中积累素材、激活思想，从而使他们的写作能力得到培养和语文成绩得到进一步的提升。
三、锻炼思维，鼓励学生主动表达意识
很多小学生由于没有良好的逻辑思维能力，在作文中所表现的语言总是非常的混乱。因此，教师在写作教学实践中，要重视学生逻辑思维的锻炼，提高学生的写作能力。
如，笔者在对学生进行《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课内容教学时，就通过让学生多说，提高学生的語言表达能力，提升学生逻辑思维能力。笔者在讲授了课本的基本知识后，便对学生们说：“同学们，你们知道哪些有趣的小故事？”因为学生们在小时候听了很多小故事，因此他们都积极的说了一些小故事的名字。见此情况，笔者便让学生进行思考和回想，引导他们同桌之间进行故事的互相讲述。当学生进行完同桌之间的故事讲述后，笔者便开始让几名学生对班级上所有的同学进行故事讲述。当学生们讲述完后，笔者趁热打铁让学生将所讲述的事情写下来，因为之前的讲述，使学生们都有写作的欲望，从而纷纷开始进行了作文的写作。在笔者进行作文检查的时候，发现学生们作业完成度非常的高，并且作文的水平都比之前有了一定程度的提高。
语文考试试卷中作文占了相当大的一部分分值，学生写作能力的高低直接影响着他们语文成绩的高低。因此语文教师在写作教学活动中应该转变教学理念，采用多种多样创新的方法引导学生积极的进行写作，帮助他们积累丰富的写作素材、提升逻辑思维能力，使小学生在语文考试中有内容可写，思路清晰，文采飞扬，提高语文成绩。
参考文献：
[1]邵玉华.作文指导全面“点金”，实现写作新提高[J].名师在线，2016（06）.
[2]朱永红.探寻学会“画”“话”的路径[J].语文教学通讯，2016（36）.