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摘要：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。为全面了解成都市金牛区教师信息技术应用能力相关培训工作开展情况和教师信息技术应用能力现状，金牛区开展了中小学教师信息技术应用能力专项调研。笔者对调研结果进行分析，并结合调查报告分析金牛区学校在信息技术应用能力方面存在的问题，以便摸清需求，明确今后工作的重点和思路。
关键词：信息技术培训;信息技术应用能力现状
● 调研背景
2014年5月27日教育部下发了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，其中要求教师拥有利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力和在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
为全面了解中小学教师信息技术应用能力现状及培训需求，成都市金牛区开展了中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研。
● 调研范围
根据通知要求按照金牛区普通中小学校数的10%，其中小学、初中、高中学校比例为2﹕2﹕1进行抽样，金牛区共抽选了6所学校，分别是天回小学、解放北路第一小学、白果林小学、铁中府河学校、人民北路中学和第十八中学。学科教师抽样数按照学校专任教师总数的30%进行抽样，并兼顾了学科类别。
● 调研方式
问卷调查和文献分析。
● 调研结果分析
本次调研共收到有效问卷学校版6份，教师版177份，我们对问卷进行了数据统计，并做了简要分析。
1.学校对现代教育技术的重视程度
金牛区从教育局领导到学校领导都对现代教育技术十分重视，各单位配备信息化工作的分管领导，部分单位还设立了专门部门分管教育信息化设备及其维护;所有学校每个学年都会递交教育信息化的工作计划到上级教育部门进行审查，其中三分之一的学校达到了每学期递交;三分之二的学校每学期会在校领导的带领下召开专项会议。
2.基本形成了支撑信息化教育教学的硬件环境
统计数据显示，金牛区100%的学校完成了校园网建设，并全部接入教育城域网，全面完成了“校校通工程”，所有学校完成了有线和无线网络的双覆盖，以信息化带动教育的现代化，着力于优质资源在课堂上的有效应用。
金牛区教师人数与教师用计算机数之比达到1﹕1;班级数与多媒体教师数之比达到了1﹕1;100%的班级实现了班班通;三分之二的学校学生数与学生用计算机数之比小于10﹕1。基本形成了良好的区域教育信息化硬件环境，为实现信息化教学，实现信息技术与教育教学的充分融入提供了基础保障。
3.教师应用能力迅速提高
调查数据显示金牛区95%的教师获得了计算机证等级证书;90%的教师经常使用多媒体计算机辅助课堂教学，80%的教师会开展信息技术与学科教学整合的应用实践;70%左右的教师能根据需要制作用于教学的课件。以上数据充分说明了金牛区的教师的信息技术应用能力在迅速提高。
为提高教师教育技术能力，金牛区从2008～2011年分别开展了全国中小学教师教育技术能力初级水平的骨干教师、校级干部培训和全员培训，2012年开展了教育技术中级水平骨干教师培训，100%的教师认为参加教育技术能力培训对教师教学有促进作用。
4.教师应用信息技术的层次有待提高
分析教师在教学过程中多媒体和教学软件的使用情况，我们发现金牛区只有30%的教师会在教学反馈和学生自主学习的教学环节中使用网络教学资源;少部分教师会熟练操作除Office以外的办公软件;10%的教师不了解信息技术与课程整合的内涵;20%的教师从未开展过信息技术与学科教学整合的应用时间。
5.教师应用中面临的困难比较多
分析教师问卷数据结果显示金牛区有93%的教师希望能从教学资源平台下载精品教学资源包，增加教学的容量，充实、拓宽教学内容;部分教师的信息技术应用能力还有待提高，还有15%的教师近三年来未参加过信息技术应用培训。
在运用信息技术应用手段进行信息化教学时，43%的教师缺少时间准备，69%的教师缺少信息技术应用知识和技能，21%的教师缺少信息化教学硬件设施，34%的教师缺少信息化教学软件。
6.学校现代教育技术工作的管理机制有待加强
调查问卷分析结果显示金牛区有66.7%的学校未全部制定教育信息化发展规划和相应的考评制度;34%的学校未定期召开专项会议。这反映了金牛区部分学校现代教育技术工作的管理机制不够完善，还有待加强。
金牛区50%的学校建立并编目归类了学校信息化资源库，但仍有部分学校虽建立却没有编目归类学校信息化资源，这不利于教育优质资源的共享，不利于提高学校教师的备课效率。
● 改进措施
1.进一步完善学校信息化应用工作管理机制
为促进信息技术在教育教学中的广泛、深入应用，进一步提高区域内教育信息化应用水平，区教培中心拟定了《成都市金牛区教育信息化应用管理细则》，以求从组织管理、应用环境、资源建设、应用效益等方面对学校信息化工作进行管理。
2.进一步加强教师应用能力培训
为加强专业人员队伍素质和全体教师运用信息技术开展教育教学的能力，促进网络课程的推广，金牛区将定期开展信息技术应用能力针对性培训，以骨干教师为师资全面开展学校信息技术全员培训工作，实现“领导懂、骨干精、全员会”的基本目标，不断提高金牛区中小学行政干部和教师信息技术运用水平和基本素养。
3.优化培训内容，改进培训方式
随着新课程的全面推行，许多相关培训已不能适应一线教师的实际，教师信息技术应用能力的相关培训需要增强针对性、提高实效性。调查数据显示77%的教师希望在培训中获得信息技术与课程整合的方法与技能，72%的教师希望能提供接近教学实际情况的案例分析和基于案例的互动式培训，63%的教师希望能提供可自主学习的远程在线课程。为此，我们今后组织的信息技术培训一定要尽可能与教学实践相结合，避免过多的理论和说教，开展案例式、参与式培训，进行有针对性的培训，提高教师开展信息化教学的实践能力。
4.加强资源建设
优质资源缺乏严重制约着教师应用信息技术的积极性和水平，采取购买与自建相结合，整合已有资源、购买急需资源、自建特色资源等多种形式建设优质资源，打造教育教学资源体系。依托金牛教育在线已建成金牛教育博客、金牛教育视频资源、网络教研平台，逐步建立起具有金牛区特色的基本满足教师教学需求的教育资源库。
5.开展形式多样的师生信息化活动、关注课堂，提高效益
为了提升信息技术课程的执行力，调动教师自主学习的热情，提高信息技术在教学课堂中的使用效益，金牛区将定期开展信息技术竞赛、金牛区学校网站评选、金牛教育博客评选和金牛区教育文章征集等活动。
6.提高服务支撑能力
首先，积极组织区域内技术装备人员参加省级的电教管理人员全员培训，提高装备管理队伍的业务素质;其次，有计划地组织开展网管员、电教员培训，提高这支队伍的专业技能和理论水平;再次，树立榜样，鼓励先进，培育一支教育技术应用骨干教师队伍。
关键词：信息技术培训;信息技术应用能力现状
● 调研背景
2014年5月27日教育部下发了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，其中要求教师拥有利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力和在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
为全面了解中小学教师信息技术应用能力现状及培训需求，成都市金牛区开展了中小学教师信息技术相关培训与应用能力现状调研。
● 调研范围
根据通知要求按照金牛区普通中小学校数的10%，其中小学、初中、高中学校比例为2﹕2﹕1进行抽样，金牛区共抽选了6所学校，分别是天回小学、解放北路第一小学、白果林小学、铁中府河学校、人民北路中学和第十八中学。学科教师抽样数按照学校专任教师总数的30%进行抽样，并兼顾了学科类别。
● 调研方式
问卷调查和文献分析。
● 调研结果分析
本次调研共收到有效问卷学校版6份，教师版177份，我们对问卷进行了数据统计，并做了简要分析。
1.学校对现代教育技术的重视程度
金牛区从教育局领导到学校领导都对现代教育技术十分重视，各单位配备信息化工作的分管领导，部分单位还设立了专门部门分管教育信息化设备及其维护;所有学校每个学年都会递交教育信息化的工作计划到上级教育部门进行审查，其中三分之一的学校达到了每学期递交;三分之二的学校每学期会在校领导的带领下召开专项会议。
2.基本形成了支撑信息化教育教学的硬件环境
统计数据显示，金牛区100%的学校完成了校园网建设，并全部接入教育城域网，全面完成了“校校通工程”，所有学校完成了有线和无线网络的双覆盖，以信息化带动教育的现代化，着力于优质资源在课堂上的有效应用。
金牛区教师人数与教师用计算机数之比达到1﹕1;班级数与多媒体教师数之比达到了1﹕1;100%的班级实现了班班通;三分之二的学校学生数与学生用计算机数之比小于10﹕1。基本形成了良好的区域教育信息化硬件环境，为实现信息化教学，实现信息技术与教育教学的充分融入提供了基础保障。
3.教师应用能力迅速提高
调查数据显示金牛区95%的教师获得了计算机证等级证书;90%的教师经常使用多媒体计算机辅助课堂教学，80%的教师会开展信息技术与学科教学整合的应用实践;70%左右的教师能根据需要制作用于教学的课件。以上数据充分说明了金牛区的教师的信息技术应用能力在迅速提高。
为提高教师教育技术能力，金牛区从2008～2011年分别开展了全国中小学教师教育技术能力初级水平的骨干教师、校级干部培训和全员培训，2012年开展了教育技术中级水平骨干教师培训，100%的教师认为参加教育技术能力培训对教师教学有促进作用。
4.教师应用信息技术的层次有待提高
分析教师在教学过程中多媒体和教学软件的使用情况，我们发现金牛区只有30%的教师会在教学反馈和学生自主学习的教学环节中使用网络教学资源;少部分教师会熟练操作除Office以外的办公软件;10%的教师不了解信息技术与课程整合的内涵;20%的教师从未开展过信息技术与学科教学整合的应用时间。
5.教师应用中面临的困难比较多
分析教师问卷数据结果显示金牛区有93%的教师希望能从教学资源平台下载精品教学资源包，增加教学的容量，充实、拓宽教学内容;部分教师的信息技术应用能力还有待提高，还有15%的教师近三年来未参加过信息技术应用培训。
在运用信息技术应用手段进行信息化教学时，43%的教师缺少时间准备，69%的教师缺少信息技术应用知识和技能，21%的教师缺少信息化教学硬件设施，34%的教师缺少信息化教学软件。
6.学校现代教育技术工作的管理机制有待加强
调查问卷分析结果显示金牛区有66.7%的学校未全部制定教育信息化发展规划和相应的考评制度;34%的学校未定期召开专项会议。这反映了金牛区部分学校现代教育技术工作的管理机制不够完善，还有待加强。
金牛区50%的学校建立并编目归类了学校信息化资源库，但仍有部分学校虽建立却没有编目归类学校信息化资源，这不利于教育优质资源的共享，不利于提高学校教师的备课效率。
● 改进措施
1.进一步完善学校信息化应用工作管理机制
为促进信息技术在教育教学中的广泛、深入应用，进一步提高区域内教育信息化应用水平，区教培中心拟定了《成都市金牛区教育信息化应用管理细则》，以求从组织管理、应用环境、资源建设、应用效益等方面对学校信息化工作进行管理。
2.进一步加强教师应用能力培训
为加强专业人员队伍素质和全体教师运用信息技术开展教育教学的能力，促进网络课程的推广，金牛区将定期开展信息技术应用能力针对性培训，以骨干教师为师资全面开展学校信息技术全员培训工作，实现“领导懂、骨干精、全员会”的基本目标，不断提高金牛区中小学行政干部和教师信息技术运用水平和基本素养。
3.优化培训内容，改进培训方式
随着新课程的全面推行，许多相关培训已不能适应一线教师的实际，教师信息技术应用能力的相关培训需要增强针对性、提高实效性。调查数据显示77%的教师希望在培训中获得信息技术与课程整合的方法与技能，72%的教师希望能提供接近教学实际情况的案例分析和基于案例的互动式培训，63%的教师希望能提供可自主学习的远程在线课程。为此，我们今后组织的信息技术培训一定要尽可能与教学实践相结合，避免过多的理论和说教，开展案例式、参与式培训，进行有针对性的培训，提高教师开展信息化教学的实践能力。
4.加强资源建设
优质资源缺乏严重制约着教师应用信息技术的积极性和水平，采取购买与自建相结合，整合已有资源、购买急需资源、自建特色资源等多种形式建设优质资源，打造教育教学资源体系。依托金牛教育在线已建成金牛教育博客、金牛教育视频资源、网络教研平台，逐步建立起具有金牛区特色的基本满足教师教学需求的教育资源库。
5.开展形式多样的师生信息化活动、关注课堂，提高效益
为了提升信息技术课程的执行力，调动教师自主学习的热情，提高信息技术在教学课堂中的使用效益，金牛区将定期开展信息技术竞赛、金牛区学校网站评选、金牛教育博客评选和金牛区教育文章征集等活动。
6.提高服务支撑能力
首先，积极组织区域内技术装备人员参加省级的电教管理人员全员培训，提高装备管理队伍的业务素质;其次，有计划地组织开展网管员、电教员培训，提高这支队伍的专业技能和理论水平;再次，树立榜样，鼓励先进，培育一支教育技术应用骨干教师队伍。