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摘要：随着信息技术的不断发展，互联网+教学模式在初中语文课堂教学中得到了广泛化应用，全面改进和优化了语文课堂的教学组织形式，进一步提升了语文课堂的教学趣味性，给予了学生较好的体验，还需要初中语文教师积极地在互联网+背景下进一步研究和探索有效构建高效课堂的对策和方法，继而发挥互联网+教学模式的应用优势，不断为初中语文课堂教学注入勃勃生机。本文将就互联网+背景下语文高效课堂构建策略进行思考。
关键词：互联网+;初中语文;高效课堂;构建;策略;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-082
积极地借助互联网+资源构建高效，已经成为新课改背景下语文课堂教学的基本目标指引，也是高质量培养学生语文核心素养的关键一招，还需要每一位初中语文教师积极地在互联网+背景下推进语文课堂教学的改革，以不断地为语文课堂教学注入源泉活水，继而促进语文教师高质量的实现课程教学目标。本文将从课前预习、分层教学实施、教学评价等几个方面入手，就互联网+背景下語文高效课堂构建策略进行思考和研究。
一、引入互联网+，引导学生开展有效课前预习
预习是学生在具体课堂学习前的一项准备性工作，通过积极地开展有效化和高质量的课前预习，可以让学生在具体的教学前做好充分化和全面化的准备，以不断的提升课堂听课与学习的针对性、精准性。还需要初中语文教师积极地引导学生重视起课前的预习环节，并积极地在预习过程中给予学生力所能及的帮助，以不断地优化和改进预习实施，为学生后续的有效学习奠定坚实的基础。
例如，在学习《植树的牧羊人》文章内容时，一方面，语文教师可以结合该节课的教学要求，合理科学的为学生设计各种预习学习资源，如教师可以将该节课的生字学习内容制作成微课朗诵视频，将文章讲解内容制作成PPT课件，并为学生设计涵盖教学主题和具有较强概括性的在线练习题目，引导学生根据自己的预习需要合理的选择对应的资源开展预习。另一方面，语文教师可以强化在线预习指导。如语文教师可以开设微信公众号，同时将各种预习资源放置到该平台上，并借助微信公众号的互动功能，动态化的了解不同学生的预习情况，同时积极地借助微信群组、QQ群等方式，给予学生一对一在线预习指导，不断地破解学生在预习过程中存在的瓶颈环节，进一步强化预习实施。
二、引入互联网+，不断提升分层教学总体效益
积极地在初中语文课堂开展分层教学，是实现兼顾学生差异和发展学生个性的重要举措，当前的分层教学实施过程中还存在一些突出的问题，使得分层教学效果受到了一定程度的影响，还需要初中语文教师积极地在教学中引入互联+教学资源，以不断地强化对这些问题的解决，继而强化分层教学实施，为每个学生较好的发展和提升奠定坚实的基础。
例如，在学习《纪念白求恩》文章内容时，一方面，教师可以借助QQ群或者微信群组，对班级不同学生的基本学习状态、个人学习能力、个人语文基础知识储备量等情况，进行透彻化和具体化的了解，并结合每个学生的实际情况，合理科学的将学生进行学习层次定位，如可以划分为基础、中等和提高三个层次，为后续的分层教学实施打好基础。另一方面，语文教师可以为学生精准设计分层学习任务，如对于基础层次学生，要让学生强化对生字词、文章的理解，而对于能力较强的学生，教师可以引导学生学习拓展和提升的任务，并将这些任务制作成分模块的微课视频和PPT讲解课件，引导学生结合自身层次选择对应的资源开展学习，而教师还要积极地给予学生在线分层指导，进一步强化分层教学实施。
三、引入互联网+，有效改进课堂教学评价形式
教学评价也是初中语文课堂教学的重要组成板块，通过高质量的教学评价实施，可以让语文教师对班级每个学生的基本情况进行全面化和透彻化的把握，还需要初中语文教师进一步理解高质量教学实施的意义所在，积极地引入互联网+教学资源，以不断地强化教学评价实施，为不同学生的改进和提升奠定坚实的基础。
例如，在学习了《诫子书》小节内容时，教师要开展多元化评价。一方面，语文教师不妨借助交互式电子白板以一个个具体问题的形式，对该节课的阅读知识点进行具体化呈现，如该篇文章讲述了什么内容？他希望儿子成为一个什么人？在文中是如何劝诫儿子的？等等，同时借助交互式电子白板的交互功能，对班级学生进行随机性提问，引导学生进行具体化回答，并根据不同学生的回答情况，给予学生精准化的课堂评价。此外，教师还可以积极地将该节课的内容进行汇总，并制作成在线检测题目，引导学生进行在线作答，并根据不同学生的作答情况，给予学生科学化的评价，进而强化评价实施。
综上所述，初中语文教师要进一步强化认识，积极地重视起互联网+背景下语文高效课堂的构建，同时积极地联合其他优秀的语文教师同行，不断地摸索和研究互联网+背景下语文高效课堂构建的对策和方法，并积极地在语文课堂教学中发挥互联网+教学资源的优势，进一步优化语文课堂教学组织形式，不断地提升教学的形象性和具体性，全面的优化课堂的评价实施，继而有效构建高效益和高质量的语文课堂教学。
参考文献
[1]倪美青.“互联网+”背景下初中语文教师教学能力发展策略[J].教育理论与实践，2020，40（32）：53-55.
[2]马清清.“互联网+教育”背景下初中语文复习课的智慧课堂构建策略[J].西部素质教育，2020，6（14）：119-120.
陕西省商南县初级中学 陕西省 商洛市
关键词：互联网+;初中语文;高效课堂;构建;策略;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-082
积极地借助互联网+资源构建高效，已经成为新课改背景下语文课堂教学的基本目标指引，也是高质量培养学生语文核心素养的关键一招，还需要每一位初中语文教师积极地在互联网+背景下推进语文课堂教学的改革，以不断地为语文课堂教学注入源泉活水，继而促进语文教师高质量的实现课程教学目标。本文将从课前预习、分层教学实施、教学评价等几个方面入手，就互联网+背景下語文高效课堂构建策略进行思考和研究。
一、引入互联网+，引导学生开展有效课前预习
预习是学生在具体课堂学习前的一项准备性工作，通过积极地开展有效化和高质量的课前预习，可以让学生在具体的教学前做好充分化和全面化的准备，以不断的提升课堂听课与学习的针对性、精准性。还需要初中语文教师积极地引导学生重视起课前的预习环节，并积极地在预习过程中给予学生力所能及的帮助，以不断地优化和改进预习实施，为学生后续的有效学习奠定坚实的基础。
例如，在学习《植树的牧羊人》文章内容时，一方面，语文教师可以结合该节课的教学要求，合理科学的为学生设计各种预习学习资源，如教师可以将该节课的生字学习内容制作成微课朗诵视频，将文章讲解内容制作成PPT课件，并为学生设计涵盖教学主题和具有较强概括性的在线练习题目，引导学生根据自己的预习需要合理的选择对应的资源开展预习。另一方面，语文教师可以强化在线预习指导。如语文教师可以开设微信公众号，同时将各种预习资源放置到该平台上，并借助微信公众号的互动功能，动态化的了解不同学生的预习情况，同时积极地借助微信群组、QQ群等方式，给予学生一对一在线预习指导，不断地破解学生在预习过程中存在的瓶颈环节，进一步强化预习实施。
二、引入互联网+，不断提升分层教学总体效益
积极地在初中语文课堂开展分层教学，是实现兼顾学生差异和发展学生个性的重要举措，当前的分层教学实施过程中还存在一些突出的问题，使得分层教学效果受到了一定程度的影响，还需要初中语文教师积极地在教学中引入互联+教学资源，以不断地强化对这些问题的解决，继而强化分层教学实施，为每个学生较好的发展和提升奠定坚实的基础。
例如，在学习《纪念白求恩》文章内容时，一方面，教师可以借助QQ群或者微信群组，对班级不同学生的基本学习状态、个人学习能力、个人语文基础知识储备量等情况，进行透彻化和具体化的了解，并结合每个学生的实际情况，合理科学的将学生进行学习层次定位，如可以划分为基础、中等和提高三个层次，为后续的分层教学实施打好基础。另一方面，语文教师可以为学生精准设计分层学习任务，如对于基础层次学生，要让学生强化对生字词、文章的理解，而对于能力较强的学生，教师可以引导学生学习拓展和提升的任务，并将这些任务制作成分模块的微课视频和PPT讲解课件，引导学生结合自身层次选择对应的资源开展学习，而教师还要积极地给予学生在线分层指导，进一步强化分层教学实施。
三、引入互联网+，有效改进课堂教学评价形式
教学评价也是初中语文课堂教学的重要组成板块，通过高质量的教学评价实施，可以让语文教师对班级每个学生的基本情况进行全面化和透彻化的把握，还需要初中语文教师进一步理解高质量教学实施的意义所在，积极地引入互联网+教学资源，以不断地强化教学评价实施，为不同学生的改进和提升奠定坚实的基础。
例如，在学习了《诫子书》小节内容时，教师要开展多元化评价。一方面，语文教师不妨借助交互式电子白板以一个个具体问题的形式，对该节课的阅读知识点进行具体化呈现，如该篇文章讲述了什么内容？他希望儿子成为一个什么人？在文中是如何劝诫儿子的？等等，同时借助交互式电子白板的交互功能，对班级学生进行随机性提问，引导学生进行具体化回答，并根据不同学生的回答情况，给予学生精准化的课堂评价。此外，教师还可以积极地将该节课的内容进行汇总，并制作成在线检测题目，引导学生进行在线作答，并根据不同学生的作答情况，给予学生科学化的评价，进而强化评价实施。
综上所述，初中语文教师要进一步强化认识，积极地重视起互联网+背景下语文高效课堂的构建，同时积极地联合其他优秀的语文教师同行，不断地摸索和研究互联网+背景下语文高效课堂构建的对策和方法，并积极地在语文课堂教学中发挥互联网+教学资源的优势，进一步优化语文课堂教学组织形式，不断地提升教学的形象性和具体性，全面的优化课堂的评价实施，继而有效构建高效益和高质量的语文课堂教学。
参考文献
[1]倪美青.“互联网+”背景下初中语文教师教学能力发展策略[J].教育理论与实践，2020，40（32）：53-55.
[2]马清清.“互联网+教育”背景下初中语文复习课的智慧课堂构建策略[J].西部素质教育，2020，6（14）：119-120.
陕西省商南县初级中学 陕西省 商洛市