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摘要：中华优秀传统文化是经过长期历史发展而沉淀形成的这类优秀文化当中所富含的价值观念、信息知识极其丰富，中华优秀传统文化融入到课堂当中去，有助于扩大学生的知识范围，使学生以更加多样性的角度去认识历史，因此在历史课堂当中教师运用我国多样化的文化内容辅助传授历史概念，并以不同的活动形式展现出来，学生能够从中华优秀传统文化知识当中认识历史政治制度、人文精神。
关键词：初中历史;中华优秀传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-079
引言：中华优秀传统文化当中所富含的知识内容较为丰富，写这类知识内容的趣味性相对较强，初中历史教学当中，通过融入我国优秀的传统文化，可以更加良好的将学生引入到整个历史课堂当中，有效缓解学生初次接受历史学科的不适应感。教师要想更加良好的将中华优秀传统文化渗透到整个历史教学当中，就需要对当前的历史教学目标进行相应的分析，并结合目标去对中华优秀传统文化进行一定的筛选，选择出更加符合教学需求的文化内容，将其根据教学计划相融合，设置出更加符合当前学生发展需求的历史课堂活动，引导学生更多的去接触中华文化，带动学生整体文化素养和历史素养的增强。
一、在历史教学中渗透优秀传统文化存在的问题
虽然受到新课改的影响，越来越多的教师意识到在历史教学当中渗透扩展性文化的重要作用，但是部分历史教师对于我国优秀文化的认识和掌握不够扎实，以及其在课堂当中引导学生学习相应的传统文化知识时过于浅显，没有带领学生对相应的文化内容进行深入剖析，同时整个历史课堂与相应文化内容的结合不够紧密，使学生所学习的历史知识内容与文化脱节，不利于学生对于历史知识的理解，也不利于学生总体文学素养的提升。同时，虽然教师在课堂当中逐渐引用了拓展性文化，教师在开展教学时，所采用的教学模式较为固定化，没有结合我国文化的不同类型设计出更加具有新颖性的教学活动，这也就使得学生在实际学习历史知识以及相应文化时，仍然处在被动状态。
二、中华优秀文化渗透到初中历史教学当中的策略
（一）根据历史年代变迁，渗透中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是经过长期的发展沉淀而成的，相应的传统文化当中富含的，历史时代的信息也相对丰富，因此教师可以借助相关文化开展历史知识的教学，通过对历史教材当中所需要教学的历史年代变迁进行分析，合理的选择相对应的传统文化内容，并借助拓展性文化作品对相应的历史朝代知识进行补充，最终把优秀传统文化当中所赋含的情感以及背景进行分析，学生能够学习和掌握在相应文化所存在的时代的政治制度以及人文风格。就是教师通过运用中华优秀传统文化，将历史朝代的变更的相应知识予以延伸，以帮助学生理解不同朝代的相应政治制度，帮助学生牢固掌握历史朝代变换的顺序，提升学生整体知识的掌握能力。
（二）合理筛选中华优秀传统文化
由于初中階段学生是初次接受历史知识，学生的整体历史基础相对薄弱，因此教师开展历史教学时整体进度相对较慢，那如果再选择难度相对较高的文化内容，就会使学生在理解的过程当中产生困惑，影响了学生的深入学习，也不利于学生理解相应知识。因此教师就需要对相应的中华优秀传统文化进行一定的筛选，根据当前学生的实际学习能力，并且保证相应的中华优秀传统文化与历史教学的计划相匹配，这样才能够借助中华优秀传统文化延伸学生的整体历史认知，使学生在学习的课本当中的知识内容时，也能够借助中华优秀传统文化延伸对于相应历史知识的认识，从而帮助学生形成更加良好的历史知识素养，带动学生整体历史学习能力的提升，同时也能够使学生在不断学习多样性的文化的过程当中形成良好的文化自信，不断增强学生的整体素养推动学生的良好发展。教师在选择完相应的文化作品与篇章之后，也要将其与历史课程进行结合，根据不同文化的类型以及特点，设置出符合历史教学的体验活动内容，让学生能够更加真实的对相应的文化进行体验，增强学生在整个历史课堂当中的参与，同时也能够使学生在自主学习过程当中提升认识，形成更加自主的学科思维，推动学生的进步。
总结：随着我国教学改革的不断推进，在我国当前教学当中越来越重视学生个人学科素质的培养，以能够使学生形成更加良好的学科思维，并且在相应的学科当中也融入了我国的中华传统文化，你能够不断提升学生的文化自信，在当前初中历史教学当中，送透我国中华优秀传统文化可以使得整个历史课堂的开展更加具有趣味性，同时也可以借助我国中华传统文化对相应的历史学科知识进行延伸，有效拓展学生的历史知识面，使学生掌握更加丰富的历史知识，从而不断提升学生的整体历史学科思维，形成更加符合学生发展需求的学科思维，推动学生整体历史学习能力的增强。
参考文献
[1]马永强.中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透研究[J].文化产业，2021（02）：156-157.
[2]司翠珍.初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的思考[J].新课程教学（电子版），2020（20）：13-14.
[3]潘巧珍.初中历史教学渗透中华优秀传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：115-117.
石家庄润德学校 河北 石家庄
关键词：初中历史;中华优秀传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-079
引言：中华优秀传统文化当中所富含的知识内容较为丰富，写这类知识内容的趣味性相对较强，初中历史教学当中，通过融入我国优秀的传统文化，可以更加良好的将学生引入到整个历史课堂当中，有效缓解学生初次接受历史学科的不适应感。教师要想更加良好的将中华优秀传统文化渗透到整个历史教学当中，就需要对当前的历史教学目标进行相应的分析，并结合目标去对中华优秀传统文化进行一定的筛选，选择出更加符合教学需求的文化内容，将其根据教学计划相融合，设置出更加符合当前学生发展需求的历史课堂活动，引导学生更多的去接触中华文化，带动学生整体文化素养和历史素养的增强。
一、在历史教学中渗透优秀传统文化存在的问题
虽然受到新课改的影响，越来越多的教师意识到在历史教学当中渗透扩展性文化的重要作用，但是部分历史教师对于我国优秀文化的认识和掌握不够扎实，以及其在课堂当中引导学生学习相应的传统文化知识时过于浅显，没有带领学生对相应的文化内容进行深入剖析，同时整个历史课堂与相应文化内容的结合不够紧密，使学生所学习的历史知识内容与文化脱节，不利于学生对于历史知识的理解，也不利于学生总体文学素养的提升。同时，虽然教师在课堂当中逐渐引用了拓展性文化，教师在开展教学时，所采用的教学模式较为固定化，没有结合我国文化的不同类型设计出更加具有新颖性的教学活动，这也就使得学生在实际学习历史知识以及相应文化时，仍然处在被动状态。
二、中华优秀文化渗透到初中历史教学当中的策略
（一）根据历史年代变迁，渗透中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是经过长期的发展沉淀而成的，相应的传统文化当中富含的，历史时代的信息也相对丰富，因此教师可以借助相关文化开展历史知识的教学，通过对历史教材当中所需要教学的历史年代变迁进行分析，合理的选择相对应的传统文化内容，并借助拓展性文化作品对相应的历史朝代知识进行补充，最终把优秀传统文化当中所赋含的情感以及背景进行分析，学生能够学习和掌握在相应文化所存在的时代的政治制度以及人文风格。就是教师通过运用中华优秀传统文化，将历史朝代的变更的相应知识予以延伸，以帮助学生理解不同朝代的相应政治制度，帮助学生牢固掌握历史朝代变换的顺序，提升学生整体知识的掌握能力。
（二）合理筛选中华优秀传统文化
由于初中階段学生是初次接受历史知识，学生的整体历史基础相对薄弱，因此教师开展历史教学时整体进度相对较慢，那如果再选择难度相对较高的文化内容，就会使学生在理解的过程当中产生困惑，影响了学生的深入学习，也不利于学生理解相应知识。因此教师就需要对相应的中华优秀传统文化进行一定的筛选，根据当前学生的实际学习能力，并且保证相应的中华优秀传统文化与历史教学的计划相匹配，这样才能够借助中华优秀传统文化延伸学生的整体历史认知，使学生在学习的课本当中的知识内容时，也能够借助中华优秀传统文化延伸对于相应历史知识的认识，从而帮助学生形成更加良好的历史知识素养，带动学生整体历史学习能力的提升，同时也能够使学生在不断学习多样性的文化的过程当中形成良好的文化自信，不断增强学生的整体素养推动学生的良好发展。教师在选择完相应的文化作品与篇章之后，也要将其与历史课程进行结合，根据不同文化的类型以及特点，设置出符合历史教学的体验活动内容，让学生能够更加真实的对相应的文化进行体验，增强学生在整个历史课堂当中的参与，同时也能够使学生在自主学习过程当中提升认识，形成更加自主的学科思维，推动学生的进步。
总结：随着我国教学改革的不断推进，在我国当前教学当中越来越重视学生个人学科素质的培养，以能够使学生形成更加良好的学科思维，并且在相应的学科当中也融入了我国的中华传统文化，你能够不断提升学生的文化自信，在当前初中历史教学当中，送透我国中华优秀传统文化可以使得整个历史课堂的开展更加具有趣味性，同时也可以借助我国中华传统文化对相应的历史学科知识进行延伸，有效拓展学生的历史知识面，使学生掌握更加丰富的历史知识，从而不断提升学生的整体历史学科思维，形成更加符合学生发展需求的学科思维，推动学生整体历史学习能力的增强。
参考文献
[1]马永强.中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透研究[J].文化产业，2021（02）：156-157.
[2]司翠珍.初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的思考[J].新课程教学（电子版），2020（20）：13-14.
[3]潘巧珍.初中历史教学渗透中华优秀传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：115-117.
石家庄润德学校 河北 石家庄