摘?要：数学是一门偏向思维训练的知识课程。学生在课堂学习中常会遇到不同的阻碍，这些阻碍影响了其对数学知识的理解能力。加强小学生数学思维的引导培养，有助于学生对数学知识的理解。针对这一点，本文分析了小学数学教育中学生思维能力培养的相关问题。
　　关键词：小学数学；思维能力；培养
　　传统小学教育仅注重书本知识的讲解，对学生的思维意识缺乏正确的引导，导致小学生偏向于书本教材，也限制了学生们大脑思维能力的培养。新课标对小学数学教育给予了新的指导，注重小学生数学思维能力的培养是极为关键的，积极完善数学思维培养工作是教师需要研究的重点内容。
　　一、数学思维的本质内涵
　　思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常是心理学意义上的思维，专指逻辑思维。思维主体是可对信息进行能动操作，如：采集、传递、存储、提取、删除、对比，等等。思维主体是人大脑中特有的机能，其伴随着人类智力水平的发展而不断提高。数学思维是指教师在教学活动中，根据数学素材引导学生进行数学形象化的数学构思，形成数学运算。也就是我们常说的培养学生的“数感”。例如，原来有20只小鸟，又飞来5只，这是数学素材，根据这些素材形成数学运算就是数学思维，这些都是数学思维培养需要解决的问题。
　　二、培养学生数学思维能力的意义
　　（1）理解知识。数学是一门技巧型学科，现实教育更偏向于大脑思维的运用。教师在课堂教学中，通过教材介绍、例题讲解等指导过程，让学生逐渐意识到数学思维的灵活性，最终形成一套科学的思维体系。思维是对客观事物的真实反映，小学生培养自身的数学思维能引导其正确地理解知识内涵。
　　（2）方便教学。教师是数学教学活动的指导者，小学生是数学知识的接受者，只有两者之间互相配合才能保证教育质量。积极培养学生的数学思维，能够为教师的教学工作创造有利的条件。通常小学生的大脑中形成个性化思维模式后，在课堂上就可以跟着教师的节奏完成学习任务，逐渐对数学知识进行深入的理解。
　　（3）提升效率。学生具备相应的数学思维，可显著提升课堂教学的效率。一方面，教师讲授数学知识时学生易理解含义，能尽快熟悉数学知识的内涵；另一方面，当学生形成数学思维，对新知识的理解能力也有所加强。这两方面对数学课堂教育有着很大的促进作用，不断提升了数学知识教学的效率。
　　三、培养小学生数学思维的方法
　　数学思维是学生学习教材知识的核心要素，掌握先进的数学思维是保证学习质量的根本。鉴于数学思维对小学生知识学习的重要性，教师在编制日常教学计划期间，需重点加强学生思维能力的培养。根据新课标的内容，培养数学思维的关键是提升小学生的数学能力，其包括：阅读能力、分析能力、总结能力等三个方面。
　　（1）阅读能力。从小培养学生的阅读能力，能够帮助小学生在短时间内掌握教材的内涵，以及时理解教材上所阐述的知识含义。阅读是学生捕捉教材知识的过程，通过阅读可以把书本上的知识反馈给大脑，对大脑产生刺激后刺激思维活跃。教师培养学生的阅读能力，既方便了课堂教学工作，也对其今后大脑思维的灵活运用是有帮助的。
　　（2）分析能力。分析是小学生逐步解剖知识的环节，较强的分析能力可使学生迅速了解知识的本质，结合已学知识自己理解新知识的含义。如：数字运算中，教师可先从简单的1、2、3、4……数字开始教授，让学生通过反复的运算分析数字加减法的规律，待其大脑里形成特定规律的思维后，学习更复杂的加减运算就更容易了。
　　（3）总结能力。由于小学是文化课程教育的初始阶段，小学生对数学知识未能全面的理解。因此，适当培养小学生的总结能力，对其数学思维的培养也是极为有用的。如教师在课堂结束前，运用5～10分钟时间总结本节课知识，引导小学生自己掌握知识总结能力，对新旧知识之间的联系有更深的认识，从而培养了他们的数学思维能力。
　　总之，小学是整个义务教育体系的基础阶段，小学生文化知识水平对后期教育学习有着重要的影响。数学思维是小学生参与学习必须培养的能力，对小学生而言有着多方面的意义。
　　（作者单位：江西省星子县第一小学）