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探究性教学是指充分发挥出以学生为主体作用的教学模式，通过加强学生与学生相互合作、老师和学生之间相互交流的方式，培养学生课堂上自主探究能力，完成相应教学任务，并实现初中语文教学目标的一种新型教学方法。探究性教学方法主要是将学生基本认知和情感变化作出有机组合.其主要应用方法就是创设情景、丰富教学手段、培养自主探究能力等，让学生在合作交流和课堂互动中不断加强其主体地位，激发学习兴趣，主动积极学习。可以说探究性教学方法在初中语文教学中是否起到有效作用就是通过发挥学生主体地位来体现。除此之外，还有教师积极发挥自身对学生起到的引导作用也能够让探究性教学方法的实践效果达到最佳。
一、探究性教学方法在语文教学中的作用
1.激发学生学习兴趣
语文这门课程本身内容就涵盖广泛，包括传统文化、基础文学、民族特色等，学生学习语文不仅是要学习课本上书面理论知识，还要塑造自己独特个性和树立正确三观。语文学习对学生一生都有深远影响，而探究性教学方法能够将语文内在价值全部发掘出来，帮助学生激发出自主学习兴趣，并使学生在全面提升综合素质中发展成长。语文课程有着一定艺术性，学生在探究性学习时对其进行了解，体会其中丰富的趣味性，在快乐、轻松氛围下学习语文知识。
2.培养学生创新思维
在新课标要求下，培养学生创新思维和能力是当前教育改革的重要目标。语文教学内容包罗万象，对于培养学生创造性思维有着天然的学科优势。通过探究性学习，在存在学生不懂的问题时，教师可以引导其多方位深入思考，改变学生不愿动脑，只是单一角度、浅显分析思考问题的不良学习习惯。比如，学习课文《鸿门宴》，项羽在文中心理活动复杂多变，教师就可以有目的性指导学生多方面分析其心理变化。综合课文里面描写项羽神态、语言、行为等内容，深入探索项羽为何不听劝阻，以此锻炼学生展开广阔、创新思维。
3.累积提高语文素养
初中语文教学目的在于对学生听、说、读、写综合能力进行培养和提高，累积语文知识和素养，探究性教学在这一方面有着巨大积极意义，弥补传统教学刻板、枯燥的不足。教师应用探究性教学方法通常会设计一些问题情境，学生之间可以一起讨论、研究问题，寻找出最佳解决方案。由此，既可以使学生表达观点时培养说的能力，还可以在讨论交流中锻炼听的能力。在课文探究性学习时，学生能够课文深层次内容进行理解和把握，学生在不断阅读、理解中，探究文章目的并积累语言信息，逐渐提高了学生阅读和写作能力，最终实现提高学生语文素养的目的。
二、探究性教学方法在语文教学中的运用
1.创设情境鼓励学生提问
学校教学质量要求越来越高，同时素质教学不断深化，对学生教育不仅是培养他们解决问题，更重要的是敢于提出问题，拥有质疑能力和创新思维能力，而质疑能力是发展创新能力的前提。因此，教师在探究性教学实践中可以创设问题请教，积极引导学生去质疑并提出问题。例如，学习《天上的街市》这篇课文，文中对街市热闹繁华用了大量篇幅去描绘，教師对此假设情景牛郎织女漫步在街市，但王母限制他们一年只能见面一次，在这种情况下，如何还能在街市中闲逛？学生基于此可以产生质疑，同学之间也可相互交流，教师在听了学生的看法之后，再借机将文章作者想要表达的中心思想进行阐述，学生们依据先前思路继续思索，就能够清晰明了地体会文章情感。
2.使用多样化教学方法
教师教学方法是直接影响课堂效果的关键因素，丰富多样的教学方法对活跃课堂氛围，激发学生兴趣有着重要作用。传统教学中，教师手段单一、刻板，使教学内容显得枯燥乏味，学生注意力很难集中，还严重限制学生展开创新拓展性思维，将原本趣味十足的语文学科变成了老古董。所以教师必须改善教学方法，多采用创新式教学手段。如《三块钱国币》一文进行教学，根据课本中人物特点组织学生分角色饰演，在课堂展开生动表演活动，学生可以自己体会和感悟人物内心起伏和情感转化，进一步理解文章内容，并且让学生讲述表演心得，总结文章思想感情。
3.培养学生养成自主探究习惯
学生应该养成主动学习、阅读、探究等习惯，充分利用起课外时间进行自学。学生是学习主体，不仅体现在课堂教学之中，同时也是加强其自我意识和自主探究能力的要求。在独立阅读中逐渐能够自己领悟和驾驭文章，养成自得自用、自读自悟的语文学习意识，最后变成知识海洋的探索者、发掘者。例如，学习《五柳先生》一课，教师为启示学生设置两个问题。第一，对于陶渊明选择归隐乡野，表达安贫乐道之情，只是为了逃避现实，纾解内心苦闷这一说法，你有什么见解？第二，假如陶渊明来到了现代社会，能够实现其内心抱负和过人才干，他会选择农耕度日还是其他工作？学生对这些问题会展开强烈谈论，既可以锻炼其发散思维和口语表达，还能宣传传统文化。
初中语文教学中应用探究性方式是培养学生创新思维和能力的有效方式，在展开探究性教学时.教师可以采取多种方式和手段，激发学生自主学习兴趣，调动课堂教学氛围，使语文课堂变得生动、活跃。并以此提高教学效率，保证课堂教学质量，进一步探索、完善探究式教学方式，将它更科学、合理地运用到中学语文教学，甚至是整个教学体系之中，为学生教育创新发展和健康成长发挥出积极意义。
一、探究性教学方法在语文教学中的作用
1.激发学生学习兴趣
语文这门课程本身内容就涵盖广泛，包括传统文化、基础文学、民族特色等，学生学习语文不仅是要学习课本上书面理论知识，还要塑造自己独特个性和树立正确三观。语文学习对学生一生都有深远影响，而探究性教学方法能够将语文内在价值全部发掘出来，帮助学生激发出自主学习兴趣，并使学生在全面提升综合素质中发展成长。语文课程有着一定艺术性，学生在探究性学习时对其进行了解，体会其中丰富的趣味性，在快乐、轻松氛围下学习语文知识。
2.培养学生创新思维
在新课标要求下，培养学生创新思维和能力是当前教育改革的重要目标。语文教学内容包罗万象，对于培养学生创造性思维有着天然的学科优势。通过探究性学习，在存在学生不懂的问题时，教师可以引导其多方位深入思考，改变学生不愿动脑，只是单一角度、浅显分析思考问题的不良学习习惯。比如，学习课文《鸿门宴》，项羽在文中心理活动复杂多变，教师就可以有目的性指导学生多方面分析其心理变化。综合课文里面描写项羽神态、语言、行为等内容，深入探索项羽为何不听劝阻，以此锻炼学生展开广阔、创新思维。
3.累积提高语文素养
初中语文教学目的在于对学生听、说、读、写综合能力进行培养和提高，累积语文知识和素养，探究性教学在这一方面有着巨大积极意义，弥补传统教学刻板、枯燥的不足。教师应用探究性教学方法通常会设计一些问题情境，学生之间可以一起讨论、研究问题，寻找出最佳解决方案。由此，既可以使学生表达观点时培养说的能力，还可以在讨论交流中锻炼听的能力。在课文探究性学习时，学生能够课文深层次内容进行理解和把握，学生在不断阅读、理解中，探究文章目的并积累语言信息，逐渐提高了学生阅读和写作能力，最终实现提高学生语文素养的目的。
二、探究性教学方法在语文教学中的运用
1.创设情境鼓励学生提问
学校教学质量要求越来越高，同时素质教学不断深化，对学生教育不仅是培养他们解决问题，更重要的是敢于提出问题，拥有质疑能力和创新思维能力，而质疑能力是发展创新能力的前提。因此，教师在探究性教学实践中可以创设问题请教，积极引导学生去质疑并提出问题。例如，学习《天上的街市》这篇课文，文中对街市热闹繁华用了大量篇幅去描绘，教師对此假设情景牛郎织女漫步在街市，但王母限制他们一年只能见面一次，在这种情况下，如何还能在街市中闲逛？学生基于此可以产生质疑，同学之间也可相互交流，教师在听了学生的看法之后，再借机将文章作者想要表达的中心思想进行阐述，学生们依据先前思路继续思索，就能够清晰明了地体会文章情感。
2.使用多样化教学方法
教师教学方法是直接影响课堂效果的关键因素，丰富多样的教学方法对活跃课堂氛围，激发学生兴趣有着重要作用。传统教学中，教师手段单一、刻板，使教学内容显得枯燥乏味，学生注意力很难集中，还严重限制学生展开创新拓展性思维，将原本趣味十足的语文学科变成了老古董。所以教师必须改善教学方法，多采用创新式教学手段。如《三块钱国币》一文进行教学，根据课本中人物特点组织学生分角色饰演，在课堂展开生动表演活动，学生可以自己体会和感悟人物内心起伏和情感转化，进一步理解文章内容，并且让学生讲述表演心得，总结文章思想感情。
3.培养学生养成自主探究习惯
学生应该养成主动学习、阅读、探究等习惯，充分利用起课外时间进行自学。学生是学习主体，不仅体现在课堂教学之中，同时也是加强其自我意识和自主探究能力的要求。在独立阅读中逐渐能够自己领悟和驾驭文章，养成自得自用、自读自悟的语文学习意识，最后变成知识海洋的探索者、发掘者。例如，学习《五柳先生》一课，教师为启示学生设置两个问题。第一，对于陶渊明选择归隐乡野，表达安贫乐道之情，只是为了逃避现实，纾解内心苦闷这一说法，你有什么见解？第二，假如陶渊明来到了现代社会，能够实现其内心抱负和过人才干，他会选择农耕度日还是其他工作？学生对这些问题会展开强烈谈论，既可以锻炼其发散思维和口语表达，还能宣传传统文化。
初中语文教学中应用探究性方式是培养学生创新思维和能力的有效方式，在展开探究性教学时.教师可以采取多种方式和手段，激发学生自主学习兴趣，调动课堂教学氛围，使语文课堂变得生动、活跃。并以此提高教学效率，保证课堂教学质量，进一步探索、完善探究式教学方式，将它更科学、合理地运用到中学语文教学，甚至是整个教学体系之中，为学生教育创新发展和健康成长发挥出积极意义。