论文部分内容阅读
文章摘要：为进一步推进学校艺术教育工作，加快学校美育改革发展，提高学生审美与人文素养。本课题针对1—9年级特长生及普通学生进行调查和特殊案例的研究，并通过实践操作，实现“一校多品”的美育项目建设，形成“特.普结合”的教学模式，为学生提供更多的体验与选择，扩大了学生的参与面，工作坊持续高效开展。一校四坊，各有特色，主持者自主管理，充分发挥自身优势，影响带动其他教师人人参与，教师的专业素养也得到提高。
关键词：一校多品 ; 特普结合 ; 美育 ; 工作坊
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年10月教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。到2022年要全面实行美育中考，2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。为更好挖掘美术教育校本课程，以更优质的美育形式满足学生的特色发展需求，我校对接学校课程发展整体规划，建设了美术工作坊，旨在更好服务4000余名师生的美育体验和创新探索。
在艺术工作坊的实践中发现，现阶段的研究中对工作坊内涵挖掘较浅，项目开发不够深入。多个工作坊整体实施途径和方法还不具体，操作性不强，学生参与面较窄。教师对项目研究的深度和广度不够，专业素养还有待提高。那么，如何利用工作坊发挥我校教师的一专多长的特点，实现学校美育特色发展，如何整合各方资源，实现“特.普结合”的教学模式，这是我们研究的重点。
一、工作坊基本情况
学校尊重教师特长，把住学生需求，真实构建“一校四坊”新平台。学科组长牵头研究，结合学校美术教育、美术科研、学生需求、教师特长和个人意愿，提出美术工作坊建设规划，即先行建立四个工作坊：“墨韵”、“衍纸”、“彩绘”、“篆刻”，并对人员做了合理编排。例如“墨韵坊”，源自2015年启动的国画课外小组，负责工作坊的何老师、蒋老师非常喜爱国画，且分别在省市区获得了美术学科教学竞赛一等奖，指导学生创作的国画作品多次获省市区艺术节一等奖。“一校四坊”，坊坊不同，教师人人参与，主持者自主管理，充分发挥自身优势，形成你追我赶、不甘落后的良好发展态势，也为学生提供了更多体验选择，工作坊建设布局成效凸显。我校四个美术工作坊秉持“真教”、“真学”、“真管”的办学理念，努力让工作坊发挥最大的美术教育教学功能，让“美的教育”更“真实而生动的发生”。
二、、专家引领促成长
为更好挖掘美术教育校本课程，弘扬中华优秀文化，以更优质的美育形式满足学生的特色发展需求，学校成立了以赖校长为首的“美术工作坊建设领导小组”，聘请区美术名师工作室领衔专家黄茂君老师为顾问，对接学校课程发展整体规划，形成“一校多品”的局面，旨在更好地服务近4000名师生的美育体验和创新探索。2019年11月29日，西华师范大学美术学院院长、中国美术家协会会员李永春教授;中国美术家协会会员、南充市美协主席，著名油画家何仁军先生;中国教育学会会员、顺庆区美术名师工作室领衔人、教研员黄茂君老师、以及顺庆教科体局体卫艺科任焕勇主任、贾冰冰干事等一行领导专家对三原实验学校美术工作坊进行指导，2020年广州美术学院教授陈卫和先生莅临我校进行指导，专家们给予了中肯的建议。
三、认识性成果
1、墨韵坊、衍纸坊、彩绘坊、篆刻坊的建立推进了学校艺术教育发展，促进了美术教师的专业化成长，提高了学科教师的文化素养。通过趣味性学习促进学生热爱美术，进而形成良性的学习生态圈，提高学生的审美与人文素养。
2、确立了“一校多品”，“特.普结合”的实践模式。
一校多品：一校设定多个各具特色的工作坊，充分发挥教师的一专多长的特点，打造美育的多样性。
特.普结合：利用美术课让学生参与工作坊的特色教学，同时利用课外时间让特长学生发挥专长。
四、操作性成果
构建了以“统筹布局-自主选择-持续发展-美育熏陶”的实践性模式。
（一）、统筹布局
统一规划教学目标、制定计划、设定项目课程;学科组统筹安排项目，参考教师专业特长，确定“一坊一主”+一名专业指导教师;统一协调各项目的活动时间。
（二）、自主选择
提供不同层次的学习内容，学生根据自身兴趣爱好选择学习项目，教师也可根据自己的爱好和特长选择工作坊。在问题解决的过程中自主选择学习方式和表达方式。
（三）、持续发展
在工作坊实践活动中，确立了教和学的可持续发展策略。
1、师生共同确定学习目标和目标达成评价体系。2、坚持学习资源互通，学生既是学习资源使用者，也是学习资源提供者。3、利用學习空间，自主展开立体交互式学习评价。4、自主进行教与学的拓展，获得可持续的个性化发展。
（四）、美育熏陶：
创新工作坊之间的融合发展，一校四坊，坊坊不同，美术教师人人参与，坊主自主管理，充分发挥自身专业优势，形成你追我赶、不甘落后的良好发展态势，广大师生通过工作坊的体验和实践操作，不断获得美育体验和艺术熏陶。
未来，我们将再接再厉，积极引入学生自主管理和菜单式课程，不断完善管理和评价机制，推进摄影坊、剪纸坊、皮影坊、陶艺坊等工作坊建设，让“美术工作坊”这一美术教育新形态，助力三原每个孩子获得“真实而生动的美育”，勇攀高峰，再创辉煌。
参考文献
[1]冯菊 中小学美术教育实践工作坊的构建研究《文学少年》[J]
[2]张韬，杨涌如何培养孩子的学习兴趣[A.民乐教育信息网
[3]高师《美术教育学》教材编写组美术教育学
关键词：一校多品 ; 特普结合 ; 美育 ; 工作坊
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年10月教育部发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。到2022年要全面实行美育中考，2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。为更好挖掘美术教育校本课程，以更优质的美育形式满足学生的特色发展需求，我校对接学校课程发展整体规划，建设了美术工作坊，旨在更好服务4000余名师生的美育体验和创新探索。
在艺术工作坊的实践中发现，现阶段的研究中对工作坊内涵挖掘较浅，项目开发不够深入。多个工作坊整体实施途径和方法还不具体，操作性不强，学生参与面较窄。教师对项目研究的深度和广度不够，专业素养还有待提高。那么，如何利用工作坊发挥我校教师的一专多长的特点，实现学校美育特色发展，如何整合各方资源，实现“特.普结合”的教学模式，这是我们研究的重点。
一、工作坊基本情况
学校尊重教师特长，把住学生需求，真实构建“一校四坊”新平台。学科组长牵头研究，结合学校美术教育、美术科研、学生需求、教师特长和个人意愿，提出美术工作坊建设规划，即先行建立四个工作坊：“墨韵”、“衍纸”、“彩绘”、“篆刻”，并对人员做了合理编排。例如“墨韵坊”，源自2015年启动的国画课外小组，负责工作坊的何老师、蒋老师非常喜爱国画，且分别在省市区获得了美术学科教学竞赛一等奖，指导学生创作的国画作品多次获省市区艺术节一等奖。“一校四坊”，坊坊不同，教师人人参与，主持者自主管理，充分发挥自身优势，形成你追我赶、不甘落后的良好发展态势，也为学生提供了更多体验选择，工作坊建设布局成效凸显。我校四个美术工作坊秉持“真教”、“真学”、“真管”的办学理念，努力让工作坊发挥最大的美术教育教学功能，让“美的教育”更“真实而生动的发生”。
二、、专家引领促成长
为更好挖掘美术教育校本课程，弘扬中华优秀文化，以更优质的美育形式满足学生的特色发展需求，学校成立了以赖校长为首的“美术工作坊建设领导小组”，聘请区美术名师工作室领衔专家黄茂君老师为顾问，对接学校课程发展整体规划，形成“一校多品”的局面，旨在更好地服务近4000名师生的美育体验和创新探索。2019年11月29日，西华师范大学美术学院院长、中国美术家协会会员李永春教授;中国美术家协会会员、南充市美协主席，著名油画家何仁军先生;中国教育学会会员、顺庆区美术名师工作室领衔人、教研员黄茂君老师、以及顺庆教科体局体卫艺科任焕勇主任、贾冰冰干事等一行领导专家对三原实验学校美术工作坊进行指导，2020年广州美术学院教授陈卫和先生莅临我校进行指导，专家们给予了中肯的建议。
三、认识性成果
1、墨韵坊、衍纸坊、彩绘坊、篆刻坊的建立推进了学校艺术教育发展，促进了美术教师的专业化成长，提高了学科教师的文化素养。通过趣味性学习促进学生热爱美术，进而形成良性的学习生态圈，提高学生的审美与人文素养。
2、确立了“一校多品”，“特.普结合”的实践模式。
一校多品：一校设定多个各具特色的工作坊，充分发挥教师的一专多长的特点，打造美育的多样性。
特.普结合：利用美术课让学生参与工作坊的特色教学，同时利用课外时间让特长学生发挥专长。
四、操作性成果
构建了以“统筹布局-自主选择-持续发展-美育熏陶”的实践性模式。
（一）、统筹布局
统一规划教学目标、制定计划、设定项目课程;学科组统筹安排项目，参考教师专业特长，确定“一坊一主”+一名专业指导教师;统一协调各项目的活动时间。
（二）、自主选择
提供不同层次的学习内容，学生根据自身兴趣爱好选择学习项目，教师也可根据自己的爱好和特长选择工作坊。在问题解决的过程中自主选择学习方式和表达方式。
（三）、持续发展
在工作坊实践活动中，确立了教和学的可持续发展策略。
1、师生共同确定学习目标和目标达成评价体系。2、坚持学习资源互通，学生既是学习资源使用者，也是学习资源提供者。3、利用學习空间，自主展开立体交互式学习评价。4、自主进行教与学的拓展，获得可持续的个性化发展。
（四）、美育熏陶：
创新工作坊之间的融合发展，一校四坊，坊坊不同，美术教师人人参与，坊主自主管理，充分发挥自身专业优势，形成你追我赶、不甘落后的良好发展态势，广大师生通过工作坊的体验和实践操作，不断获得美育体验和艺术熏陶。
未来，我们将再接再厉，积极引入学生自主管理和菜单式课程，不断完善管理和评价机制，推进摄影坊、剪纸坊、皮影坊、陶艺坊等工作坊建设，让“美术工作坊”这一美术教育新形态，助力三原每个孩子获得“真实而生动的美育”，勇攀高峰，再创辉煌。
参考文献
[1]冯菊 中小学美术教育实践工作坊的构建研究《文学少年》[J]
[2]张韬，杨涌如何培养孩子的学习兴趣[A.民乐教育信息网
[3]高师《美术教育学》教材编写组美术教育学