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英语阅读理解能力指的是一种阅读英语书面材料和理解其中意思的能力， 也是一种系统应用英语知识的能力。最近， 英语应用知识能力越来越得到重视， 因此， 英语阅读理解能力也越来越得到重视。总的来说，有两个方面可以衡量阅读理解能力— 速度和准确率。众所周知， 阅读的目的是为了获得信息。因此， 提高学生的阅读理解能力就是要提高速度和获取有用信息的效率。目前， 许多教育家、学者、专家和经验丰富的老师都探讨了怎样提高阅读理解能力并且给我们提供了宝贵经验。本文将在他们的基础上结合自己的教学实践提出自己的见解， 除了介绍增加词汇量， 大量阅读， 掌握阅读方法和技巧外， 本文将进一步阐述学生在考试中解决问题的技巧。如果学生能掌握解决问题的技巧，他们就能收到事半功倍的效果。
一、注意词汇量的积累
有了一定的词汇量，我们才不会被句子中成堆的生词吓倒。这是阅读理解的基础也是先决条件。没有一定的词汇量，就很难理解文章，也就无法提高阅读的能力和速度。这就要求学生在平时的课堂学习中要注重积累，善于积累以扩大自己的词汇量。当然，通过较大的泛读量，也可以掌握和认识较多的课外词汇.从而更加有利于我们理解文章。“万丈高楼平地起”，词汇量就如一栋高楼的一砖一瓦。如果没有足够的词汇量， 是看不懂阅读材料的。因此， 增加词汇量是提高阅读水平的基础。语言学家调查发现：如果外语初学者的词汇量达到5000字， 他们的阅读准确率可以达到56%； 如果他们的词汇量达到8000，他们的阅读准确率可以达到76%。
有两种基本的单词记忆方法帮助你记忆词汇：
一、充分利用构词法，研究常用的前缀、后缀、词根。通过这种方法可以利用学会的单词进行扩充，学会一个单词就能联系的记忆多个单词。这就是有意义的记忆单词的方法。例如，merit“优势”这个单词前加表示反义的前缀de-变成demerit“缺点”；important—unimportant；后缀—ment表名词，如develop—development等；后缀—er、or或—ist表同源名词，visit—visitor，law—lawyer，science—scientist等。
二、 利用情景语境记忆单词。将单词放在一定的语篇或句子当中。回忆时先回忆起句子然后便想起单词。这样记单词不仅可以牢固的掌握单词，更有利于灵活运用。
二、具备一定的语法知识
有些学生在阅读中会发现，有些文章，生词量并不大，有的句子甚至连一个生词也没有，但却不能正确理解其中的含义，这就是语法知识不扎实的原因了。在阅读文章中，为了表达准确、生动，经常使用一些倒装结构，被动语态，插入语、省略结构、分词结构，各种从旬以及强调句型。学生要善于辨别、调整、还原.将倒序的变成顺序，省略的补充完整，插入的要把原来的意思连在一起，只有这样才能达到准确理解。
例如：
Had I devoted more time to my study instead of online games， I would be sitting in a comfortable office now. 这句采用了倒装省略的结构，经过分析、调整后，正常语序为：If I had devoted more time to my study ... 这样意思就清晰了。一般高考阅读中都有长句的理解和与之相应的问题要考，遇到长句，就得借助语法结构。首先，找到主旬，然后找从句和其它的修饰成分，分清是什么样的从句，是起解释作用还是修饰作用，另外该还原的还原，该补充的补充，结合上下文，就可以准确判断难旬的意思了。
三、掌握正确的阅读方法
1.“成组”视读
以句子或意群为基本单位进行阅读，便是“成组”视读的核心要点。这就要求学生能够在一组词中找出关键词，并且充分有效利用自身视觉的运动技能，及时发挥脑与眼的配合协调能力，清楚明白地领会句子的意思，从而达到理解全文的目的。
2.预读
预读包括三个基本要件：审阅标题、首段和末段。审阅标题的主要目的在于能够对文章的题材有所认识，以方便运用恰当的阅读技巧进行阅读；读一篇文章首段的目的在于明白作者的写作意图及所要传达的信息；一篇文章的末段往往是全文的主题和结语，所以是预读的重要部分。
3.略读
略读即通读全文，以视线敏捷扫视文章，以掌握文章大意为主要目的，并且从意识上掌握作者的写作思维的轨迹和思维模式。略读是实践中运用极其广泛的一种阅读技巧，略读的速度至少每分钟900个单词。
四、多积累外国文化背景知识
我们都知道阅读理解包括阅读、理解两个过程， 只有结合相关的背景知识才能理解文章的内容。认知主义认为，话语的理解不是简单的编码解码的过程，而需要与认知世界建立关联并进行推理的过程。这就少不了知识储备的支撑。学习外语更是如此。我们在学习英语时需要了解英语国家的生活习惯、风俗、文化、社会文化、名胜古迹、气候和地理特征等等。因此，只学习课本知识是远远不够的。学生应该广泛的阅读各种英文杂志、报刊、新闻、小说、电视节目等等。
五、掌握新的考试策略
1. 扫清干扰项
细节题一般占阅读理解题的50%左右，考查快速捕捉信息、准确理解特定细节以及复杂句子的能力，内容涉及询问事实、原因、结果、目的等，并且细节题已由过去直接考查细节理解转向通过语句的同义或反义转换来考查对英语语言的理解能力，难度有所增加。同学们应快速阅读材料.抓住 大意后，迅速浏览考题，认真审题， 选定关键词，运用查读法迅速查找 相关信息区分出表述正确但与问题 无关的干扰项。
2. 把握篇章结构应对主旨大意题
主旨大意题在阅读理解中一般有1～2题.主要测试同学们对文章主题的理解和对文章大意的概括能力。这类题目常就文章的主题、大意、标题或写作目的以及文章材料的来源和文章的写作对象设置问题通常情况下，说明文、议论文、新闻报道、科技文献等文章的主题大意通常出现在第一段。记叙文或夹叙夹议的文章以议论的形式在最后一段中呈现主题。无论哪种文体，都应关注过渡词，把握要点间的逻辑关系。任何一篇文章都是围绕一个主题展开.会反复出现中心词，即高频词.也叫主题词，抓住了它，也就抓住了文章的中心。此外，文章的标题要能涵盖全文，既不能以事实细节代替抽象大意，也不能脱离文章过度概括。可用逆向思维进行斟酌.即设想自己根据所选标题写一篇文章，会不会谈到这些内容。
3. 利用上下文的语境应对语义理解题
语义猜测题一般在阅读理解中出现l～2题.考查对文中的关键词语（如实词、短语、指示代词、甚至句子等）的理解。命题者通常将其字面意思或常规词义作为干扰选项。猜测词义离不开语境，借助上下文是阅读过程中的一大关键，也是近年来高考考查的热点。具体而言，同学们可以根据同义、反义（转折）或因果关系等进行猜测，也可以通过定义、解释和举例进行猜词，还可以通过构词法猜词，因此要熟记一些前缀、后缀所表达的意思。最后，利用“还原法”，把四个选项分别放在原文中，推断哪一个更恰当。
4.理解深层含义应对推理判断题
推理判断题一般包括数字推理、知识推断和逻辑推理，在阅读理解中一般有4～6题。它主要考查我们理清上下逻辑关系的能力.是最难的题型。推理题常常考查考生进行有关的判断、推理和引申、理解作者的意图、观点或态度等，逻辑词常用的有infer，imply，suggest，conclude等。
推理判断题考查文章隐含延伸的意思。解答此类题时，首先要仔细审题，在文章中查找相关信息。接着挖掘其潜在的含义，结合上下文进行合理的推断。在理解作者的意图、观点或态度时，要忠实于原文。此外，还应识别常见的表示态度的一些词：opposition反对；suspicion怀疑；approva1支持；indifferent冷漠 （一般不选）；optimistic乐观的：neutral中立的；subjective主观的：objective客观的；positive肯定的：negative否定的；pessimistic悲观的；biased有偏见的。
综上所述，教师只有运用适当的、科学高效的教学方法和教学手段，在教学实践中不断总结，勇于探索，才能真正地提高学生的英语阅读能力，促使教学质量一步一个台阶稳步提高。
一、注意词汇量的积累
有了一定的词汇量，我们才不会被句子中成堆的生词吓倒。这是阅读理解的基础也是先决条件。没有一定的词汇量，就很难理解文章，也就无法提高阅读的能力和速度。这就要求学生在平时的课堂学习中要注重积累，善于积累以扩大自己的词汇量。当然，通过较大的泛读量，也可以掌握和认识较多的课外词汇.从而更加有利于我们理解文章。“万丈高楼平地起”，词汇量就如一栋高楼的一砖一瓦。如果没有足够的词汇量， 是看不懂阅读材料的。因此， 增加词汇量是提高阅读水平的基础。语言学家调查发现：如果外语初学者的词汇量达到5000字， 他们的阅读准确率可以达到56%； 如果他们的词汇量达到8000，他们的阅读准确率可以达到76%。
有两种基本的单词记忆方法帮助你记忆词汇：
一、充分利用构词法，研究常用的前缀、后缀、词根。通过这种方法可以利用学会的单词进行扩充，学会一个单词就能联系的记忆多个单词。这就是有意义的记忆单词的方法。例如，merit“优势”这个单词前加表示反义的前缀de-变成demerit“缺点”；important—unimportant；后缀—ment表名词，如develop—development等；后缀—er、or或—ist表同源名词，visit—visitor，law—lawyer，science—scientist等。
二、 利用情景语境记忆单词。将单词放在一定的语篇或句子当中。回忆时先回忆起句子然后便想起单词。这样记单词不仅可以牢固的掌握单词，更有利于灵活运用。
二、具备一定的语法知识
有些学生在阅读中会发现，有些文章，生词量并不大，有的句子甚至连一个生词也没有，但却不能正确理解其中的含义，这就是语法知识不扎实的原因了。在阅读文章中，为了表达准确、生动，经常使用一些倒装结构，被动语态，插入语、省略结构、分词结构，各种从旬以及强调句型。学生要善于辨别、调整、还原.将倒序的变成顺序，省略的补充完整，插入的要把原来的意思连在一起，只有这样才能达到准确理解。
例如：
Had I devoted more time to my study instead of online games， I would be sitting in a comfortable office now. 这句采用了倒装省略的结构，经过分析、调整后，正常语序为：If I had devoted more time to my study ... 这样意思就清晰了。一般高考阅读中都有长句的理解和与之相应的问题要考，遇到长句，就得借助语法结构。首先，找到主旬，然后找从句和其它的修饰成分，分清是什么样的从句，是起解释作用还是修饰作用，另外该还原的还原，该补充的补充，结合上下文，就可以准确判断难旬的意思了。
三、掌握正确的阅读方法
1.“成组”视读
以句子或意群为基本单位进行阅读，便是“成组”视读的核心要点。这就要求学生能够在一组词中找出关键词，并且充分有效利用自身视觉的运动技能，及时发挥脑与眼的配合协调能力，清楚明白地领会句子的意思，从而达到理解全文的目的。
2.预读
预读包括三个基本要件：审阅标题、首段和末段。审阅标题的主要目的在于能够对文章的题材有所认识，以方便运用恰当的阅读技巧进行阅读；读一篇文章首段的目的在于明白作者的写作意图及所要传达的信息；一篇文章的末段往往是全文的主题和结语，所以是预读的重要部分。
3.略读
略读即通读全文，以视线敏捷扫视文章，以掌握文章大意为主要目的，并且从意识上掌握作者的写作思维的轨迹和思维模式。略读是实践中运用极其广泛的一种阅读技巧，略读的速度至少每分钟900个单词。
四、多积累外国文化背景知识
我们都知道阅读理解包括阅读、理解两个过程， 只有结合相关的背景知识才能理解文章的内容。认知主义认为，话语的理解不是简单的编码解码的过程，而需要与认知世界建立关联并进行推理的过程。这就少不了知识储备的支撑。学习外语更是如此。我们在学习英语时需要了解英语国家的生活习惯、风俗、文化、社会文化、名胜古迹、气候和地理特征等等。因此，只学习课本知识是远远不够的。学生应该广泛的阅读各种英文杂志、报刊、新闻、小说、电视节目等等。
五、掌握新的考试策略
1. 扫清干扰项
细节题一般占阅读理解题的50%左右，考查快速捕捉信息、准确理解特定细节以及复杂句子的能力，内容涉及询问事实、原因、结果、目的等，并且细节题已由过去直接考查细节理解转向通过语句的同义或反义转换来考查对英语语言的理解能力，难度有所增加。同学们应快速阅读材料.抓住 大意后，迅速浏览考题，认真审题， 选定关键词，运用查读法迅速查找 相关信息区分出表述正确但与问题 无关的干扰项。
2. 把握篇章结构应对主旨大意题
主旨大意题在阅读理解中一般有1～2题.主要测试同学们对文章主题的理解和对文章大意的概括能力。这类题目常就文章的主题、大意、标题或写作目的以及文章材料的来源和文章的写作对象设置问题通常情况下，说明文、议论文、新闻报道、科技文献等文章的主题大意通常出现在第一段。记叙文或夹叙夹议的文章以议论的形式在最后一段中呈现主题。无论哪种文体，都应关注过渡词，把握要点间的逻辑关系。任何一篇文章都是围绕一个主题展开.会反复出现中心词，即高频词.也叫主题词，抓住了它，也就抓住了文章的中心。此外，文章的标题要能涵盖全文，既不能以事实细节代替抽象大意，也不能脱离文章过度概括。可用逆向思维进行斟酌.即设想自己根据所选标题写一篇文章，会不会谈到这些内容。
3. 利用上下文的语境应对语义理解题
语义猜测题一般在阅读理解中出现l～2题.考查对文中的关键词语（如实词、短语、指示代词、甚至句子等）的理解。命题者通常将其字面意思或常规词义作为干扰选项。猜测词义离不开语境，借助上下文是阅读过程中的一大关键，也是近年来高考考查的热点。具体而言，同学们可以根据同义、反义（转折）或因果关系等进行猜测，也可以通过定义、解释和举例进行猜词，还可以通过构词法猜词，因此要熟记一些前缀、后缀所表达的意思。最后，利用“还原法”，把四个选项分别放在原文中，推断哪一个更恰当。
4.理解深层含义应对推理判断题
推理判断题一般包括数字推理、知识推断和逻辑推理，在阅读理解中一般有4～6题。它主要考查我们理清上下逻辑关系的能力.是最难的题型。推理题常常考查考生进行有关的判断、推理和引申、理解作者的意图、观点或态度等，逻辑词常用的有infer，imply，suggest，conclude等。
推理判断题考查文章隐含延伸的意思。解答此类题时，首先要仔细审题，在文章中查找相关信息。接着挖掘其潜在的含义，结合上下文进行合理的推断。在理解作者的意图、观点或态度时，要忠实于原文。此外，还应识别常见的表示态度的一些词：opposition反对；suspicion怀疑；approva1支持；indifferent冷漠 （一般不选）；optimistic乐观的：neutral中立的；subjective主观的：objective客观的；positive肯定的：negative否定的；pessimistic悲观的；biased有偏见的。
综上所述，教师只有运用适当的、科学高效的教学方法和教学手段，在教学实践中不断总结，勇于探索，才能真正地提高学生的英语阅读能力，促使教学质量一步一个台阶稳步提高。