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【摘要】 大多数初中学生都在这个年龄阶段很喜爱外语歌曲，同时，英语这一门学科由于它的特殊语言环境缺失性又常常困扰着学生。因此，如何引导学生把对英文歌曲的爱好发展成为改善学生英语学习途径和氛围是非常有意义的。由于是新课程改革的探索阶段， 故在我的教学中进行了一些尝试。
【关键词】英文歌曲欣赏培养自信心
英文歌曲对教师及学生来说是不可多得的课程资源，若能在课堂教学中善加使用，能使课堂更生动有趣，教学效果更显著。音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲，是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。
作为一名初中英语教师，我有着10多年的教学经验，并且和学生有着良好的师生关系。我非常喜爱英语，也接受过一些声乐训练，因此相信在用音乐辅助英语教学是有自身优势的，所谓“亲其师信其道”，我想通过这种方式改变部分学生对英语的排斥心理。
学生是自愿选择英语歌曲的，其中有极少一部分英语水平还可以，大多数都是喜欢唱歌但英语基础较差的。他们说学习压力大，希望在音乐中能暂时地得以放松。
一、英文歌曲欣赏的展开
首先安排挑选歌曲的任务，在收集了学生推荐来的一大堆不同风格的歌曲我的英文歌曲之后， 我们的欣赏课正式拉开了帷幕。第一次我选择了稍微掌握一点单词就能欣赏的英语歌曲——Big big world，这首歌旋律优美，歌词通俗易懂，再加上Emilia 略显沙哑而不失青春活力的嗓音，使得学生非常投入。当然欣赏是为了鉴别了解，领会和模仿，我会让他们在医学程度和喜欢风格上作出自己的判断.
在最后一堂课上，我进行了调查问卷，主要就这门课对他们究竟有多大的帮助进行了了解，得出的结论是肯定的。100%的学生对英语歌曲的态度是（非常）欢迎，大多数的学生对英文歌曲中的新单词新句型新短语会做摘要总结，多数的学生认为英文歌曲中的单词短语句型对平时的英语学习有帮助，更多的学生会因英文歌曲的学习而去喜欢英语这门功课。
二.英文歌曲欣赏的可行性：
1.英文歌曲旋律优美， 节奏鲜明，可以培养学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣在学习中起着十分重要的作用，是推动学生积极学习的巨大动力。实践证明：英语课教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否运用正确的教学方法去启发引导学生，从而激发学生的兴趣。英文歌曲教学对于英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它即可培养音乐的审美情趣和提高欣赏品味，同时又能调动学习者的学习兴趣，激发学习动机，缓解学习时的紧张气氛，可以使语言学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。
2.英文歌曲内容丰富， 题材广泛，材料真实
英文歌曲语音标准纯正，学生模仿学唱的道欧美人士的语音， 听唱英文歌曲有助于培养英语学习者的英语语感。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。并且对学习模仿记忆语言材料和强化语言结构增加词汇量帮助甚大，效果更佳。歌曲在哼唱过程中，不断地重复词汇和表达法，这比起孤立地背单词、背文章更具有实效。
每一首歌曲都有一个脉络清晰的思想，浓烈深远的意境及一定的背景知识，是进行跨文化知识传授不可多得的材料。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。
3. 英文歌曲有利于调节课堂气氛，缓解学习压力，消除紧张，构筑良好的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
三、英文歌曲在教学中运用的理论依据
1、符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
2、符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
四、教学中运用英语歌的实践意义
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。
1、.社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。 2、实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
3、创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
4、愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
5、灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。
五.英文歌曲教学的策略
根据普通高中《英语课程标准》（实验）的要求，根据高中生的认知特点和学习发展需要，特制订教学策略如下：
1. 听一听，填一填（Listen and fill）：
将一歌词设置成一道填空练习是十分常用的方法，特别是其中的key words挖空，进行听歌填词。这对培养学生的语音，增加学生的词汇很有帮助。根据不同的课型对歌词进行必要的改造，不仅降低听音的难度，也可增加课堂的趣味。例如在复习一般现在时，动词的过去式是复习的一个重要方面，单纯地复习动词过去式的构成显得枯燥无味。将歌曲You Needed Me设置如下：
Use the past forms of the words to complete the song with the verbs in the box
Cry， do， be， clear， sell， buy， hold， give， put， can， need（×3 ）
I ______ a tear （cried）
Oh I _____ try （did）
I ______ confused （was）
You _______ my mind （cleared）
I _______ my soul （sold）
You ________ it back for me （bought）
And _______ the earth （held）
You _______ me dignity （gave）
Somehow you _________ me （needed）
You ________ me strength （gave）
To stand alone again To face the world. Out on my own again
You ______ me high （put）
Upon a pedestal. So high that I _______ almost see eternity （could）
You ________ me （needed） ……
学生听歌，写出各个动词的过去式，改变以往语法教学中手段单一气氛沉闷，学生兴趣不足的情况，既起到复习的目的，又增加学习的乐趣。当然，也可以挖空部分歌曲中的形容词或者介词，让学生听歌填空。
2. 唱一唱，换一换 （sing and exchange）
替换练习能使学生在句型词汇语法结构等方面的运用得到加强。根据学生的能力水平、爱好兴趣及教学的需要，也可将学生旋律比较熟悉曲调比较简单的歌曲进行改装或替换，如：Come and see my family这首歌曲， 歌词如下：
Come and see family
Under the old apple tree！
This is my father. How do you do？
Sit down and have a cup of tea with me！
可将这首歌曲用所学过的单词、词汇或短语进行如下的替换：
Father – mother， our teacher， his uncle etc
My – his； her； their etc
This – that； these
Come and see --- come and meet /go and see
The old apple tree --- the young orange tree etc
How do you do？ --- Nice to meet you； Glad to see you.
Have a cup of tea --- have a talk with me/ have a drink with me
这些比较简单的歌曲朗朗上口，进行适当的替换之后，使复习，显得丰富有趣。
3. 听一听，串一串： （sing and order）
把每行歌词的单词顺序打乱，学生听歌，串词成句或串句成文，能让原本枯燥无味的连词成句的练习变得轻松富有趣味。歌曲You Needed Me进行如下设置
a， cried， I， tear （Key： I cried a tear）
Oh， did， I try （Oh I did try） confuse， I， was （I was confused）
cleared， my， you， mind （You cleared my mind）
或是将句子顺序打乱，听歌排列下列各句。
（ ）Oh I did try
（ ）You cleared my mind
（ ）I cried a tear
（ ）I was confused
……
4. 听一听，谈一谈 （sing and talk）
每一首歌曲都有自己要表达的主题和作曲家创作时代背景，都有作曲家想要表达的思想感情和丰富的文化背景。在教学中既要重视知识的传授也要重视语言背景文化的教学，更要让学生到生活中体验和感受语言背景文化。例如JEFC Book2 （下），冰山沉船的历史背景，教学中用歌曲My heart will go on引入，让学生讨论电影Titanic时代背景，然后自然过渡到该课的教学。学生既欣赏到优美的歌曲，又了解到相关的背景知识。如高中教材Country Music，让学生欣赏美国乡村音乐Take Me Home， Country Road，感受西方乡村音乐的风格和无穷魅力，再介绍美国乡村音乐创作相关的背景知识及介绍John Denver的生平，自然导入本课的教学。
当然，听唱的同时也可谈论歌曲的主题，中心句或猜测曲名等。
The song is about ______.
The key sentence is _____.
The name of the song may be _______.
5.唱一唱，写一写：（sing and write）
对相应的歌曲内容进行改写、扩写或续写，培养学生的写作能力。同时通过改写，学生可以增加或补充适当的情节，使内容丰富，使学生在想象能力、形象思维能力和口头表达能力等方面得到训练，收到明显效果。
如教完新目标Book 2 Unit 8 How was your school trip后， 听唱歌曲Rain， rain， go away，然后以Little John’s day off为题，让学生发挥想象对歌曲的内容进行适当扩写或续写。
Come again some other day，
Little Johnny wants to play，
Rain， rain， go away.
歌词只有短短三行，十四个字，讲述了雨天小约翰欲玩不行的心情，与本单元Section B 3a的内容尼克休息日遭遇雨天的情形类似，刚好可以拿来练笔。
6.比一比，唱一唱 （compare and sing）
适当地在班会时小小的进行一次talent show， 让孩子们在班级里学会展示自己的才能， 享受英文歌曲的开心和快乐.
五、英文歌曲欣赏的感悟
1能够激发学生对英语的学习兴趣
音乐是全世界通用的语言，我们周围无时无刻不充满着音乐。通过调查我发现有部分学生虽然英语成绩差，但却非常喜欢听英语歌曲，同时也因为他们受发音及词汇量的限制，想学唱却唱不好，所以跟我提及能否给他们教授英文歌的事。在选择歌曲的时候，就考虑能否以英文歌曲欣赏作为突破口，唤起他们对英语学习的兴趣。
2通过歌词的朗诵训练学生的语音语调
众所周知，歌词是诗歌的另一种表现形式，言简意赅却又充满诗意。而无论是学唱歌曲前对歌词的朗诵还是在歌唱过程中对于歌手的模仿都是训练语音语调的最佳时机。为了唱好一首英文歌，学生会认真模仿，所以在这种情况下进行语言的训练效果更佳。
3在轻松的氛围中扩大学生的词汇量
许多英语老师最头疼的就是学生不背单词，不管你采用什么样的方式，有学生就是不愿背单词，并且最大的问题就是背了就忘。但我发现在学习英文歌曲时，有些平时不爱背单词的同学为了把某一句歌词唱好会主动问我这个单词的发音及意义，并且记得很牢。比如《you belong with me》这首歌节奏明快，很受学生喜爱，其中有两句She’s cheer captain， and I’m on the bleachers. cheer captain（啦啦队队长）、 bleachers （看台）这两个词平时见得少不常用，但出现在歌曲里，学生反而轻松的就掌握了。因此，学生的词汇量在这种轻松的氛围中不知不觉得以增长。
4在歌唱中掌握语法知识
语法学习对于很多学生来说是一件痛苦的事。有的人是听得明明白白，用时糊里糊涂。有的是干脆一锅粥，美名其曰关键时刻凭语感。但我们共同的体会是只要你学会一首歌，歌词会牢牢记在心中的。通过这种方式学习语法，可谓是事半功倍。比如学生向我推荐了一首《Firefly 》，有一句You ought to know the freaky games we play，其中ought to这个词好多学生总容易忘掉to，自从学了这首歌，每次遇到ought to，我就让他们唱这一句，反复几次之后，就记住了。
5培养学生的自信心
在学唱英语歌曲的学生中，有部分是英语基础较差的。他们在平时的课堂学习中由于自卑没有机会展示自己。通过学唱英语歌曲，掌握一定的发音技巧和节奏，能够站到台前展示自己的能力，得到大家的掌声，难道这对他们不是最好的鼓励吗？
后记： 英语歌曲在课堂教学中有着诸多优点，也存在不少缺点，因此，选用的歌曲要符合学生的年龄特征，适合学生的语言发展水平；部分歌曲节奏感太强，如要配合适当的动作，应尽可能避免敲桌子跺脚，影响其他班级正常教学；另外，英文歌曲教学中往往较费时，应注意时间的合理安排，注重选材的可操作性与目的性等等，切不可信手拈来，方能使英文歌曲教学收到良好的效果。
【关键词】英文歌曲欣赏培养自信心
英文歌曲对教师及学生来说是不可多得的课程资源，若能在课堂教学中善加使用，能使课堂更生动有趣，教学效果更显著。音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲，是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。
作为一名初中英语教师，我有着10多年的教学经验，并且和学生有着良好的师生关系。我非常喜爱英语，也接受过一些声乐训练，因此相信在用音乐辅助英语教学是有自身优势的，所谓“亲其师信其道”，我想通过这种方式改变部分学生对英语的排斥心理。
学生是自愿选择英语歌曲的，其中有极少一部分英语水平还可以，大多数都是喜欢唱歌但英语基础较差的。他们说学习压力大，希望在音乐中能暂时地得以放松。
一、英文歌曲欣赏的展开
首先安排挑选歌曲的任务，在收集了学生推荐来的一大堆不同风格的歌曲我的英文歌曲之后， 我们的欣赏课正式拉开了帷幕。第一次我选择了稍微掌握一点单词就能欣赏的英语歌曲——Big big world，这首歌旋律优美，歌词通俗易懂，再加上Emilia 略显沙哑而不失青春活力的嗓音，使得学生非常投入。当然欣赏是为了鉴别了解，领会和模仿，我会让他们在医学程度和喜欢风格上作出自己的判断.
在最后一堂课上，我进行了调查问卷，主要就这门课对他们究竟有多大的帮助进行了了解，得出的结论是肯定的。100%的学生对英语歌曲的态度是（非常）欢迎，大多数的学生对英文歌曲中的新单词新句型新短语会做摘要总结，多数的学生认为英文歌曲中的单词短语句型对平时的英语学习有帮助，更多的学生会因英文歌曲的学习而去喜欢英语这门功课。
二.英文歌曲欣赏的可行性：
1.英文歌曲旋律优美， 节奏鲜明，可以培养学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣在学习中起着十分重要的作用，是推动学生积极学习的巨大动力。实践证明：英语课教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否运用正确的教学方法去启发引导学生，从而激发学生的兴趣。英文歌曲教学对于英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它即可培养音乐的审美情趣和提高欣赏品味，同时又能调动学习者的学习兴趣，激发学习动机，缓解学习时的紧张气氛，可以使语言学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。
2.英文歌曲内容丰富， 题材广泛，材料真实
英文歌曲语音标准纯正，学生模仿学唱的道欧美人士的语音， 听唱英文歌曲有助于培养英语学习者的英语语感。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。并且对学习模仿记忆语言材料和强化语言结构增加词汇量帮助甚大，效果更佳。歌曲在哼唱过程中，不断地重复词汇和表达法，这比起孤立地背单词、背文章更具有实效。
每一首歌曲都有一个脉络清晰的思想，浓烈深远的意境及一定的背景知识，是进行跨文化知识传授不可多得的材料。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。
3. 英文歌曲有利于调节课堂气氛，缓解学习压力，消除紧张，构筑良好的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
三、英文歌曲在教学中运用的理论依据
1、符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
2、符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
四、教学中运用英语歌的实践意义
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。
1、.社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。 2、实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
3、创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
4、愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
5、灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。
五.英文歌曲教学的策略
根据普通高中《英语课程标准》（实验）的要求，根据高中生的认知特点和学习发展需要，特制订教学策略如下：
1. 听一听，填一填（Listen and fill）：
将一歌词设置成一道填空练习是十分常用的方法，特别是其中的key words挖空，进行听歌填词。这对培养学生的语音，增加学生的词汇很有帮助。根据不同的课型对歌词进行必要的改造，不仅降低听音的难度，也可增加课堂的趣味。例如在复习一般现在时，动词的过去式是复习的一个重要方面，单纯地复习动词过去式的构成显得枯燥无味。将歌曲You Needed Me设置如下：
Use the past forms of the words to complete the song with the verbs in the box
Cry， do， be， clear， sell， buy， hold， give， put， can， need（×3 ）
I ______ a tear （cried）
Oh I _____ try （did）
I ______ confused （was）
You _______ my mind （cleared）
I _______ my soul （sold）
You ________ it back for me （bought）
And _______ the earth （held）
You _______ me dignity （gave）
Somehow you _________ me （needed）
You ________ me strength （gave）
To stand alone again To face the world. Out on my own again
You ______ me high （put）
Upon a pedestal. So high that I _______ almost see eternity （could）
You ________ me （needed） ……
学生听歌，写出各个动词的过去式，改变以往语法教学中手段单一气氛沉闷，学生兴趣不足的情况，既起到复习的目的，又增加学习的乐趣。当然，也可以挖空部分歌曲中的形容词或者介词，让学生听歌填空。
2. 唱一唱，换一换 （sing and exchange）
替换练习能使学生在句型词汇语法结构等方面的运用得到加强。根据学生的能力水平、爱好兴趣及教学的需要，也可将学生旋律比较熟悉曲调比较简单的歌曲进行改装或替换，如：Come and see my family这首歌曲， 歌词如下：
Come and see family
Under the old apple tree！
This is my father. How do you do？
Sit down and have a cup of tea with me！
可将这首歌曲用所学过的单词、词汇或短语进行如下的替换：
Father – mother， our teacher， his uncle etc
My – his； her； their etc
This – that； these
Come and see --- come and meet /go and see
The old apple tree --- the young orange tree etc
How do you do？ --- Nice to meet you； Glad to see you.
Have a cup of tea --- have a talk with me/ have a drink with me
这些比较简单的歌曲朗朗上口，进行适当的替换之后，使复习，显得丰富有趣。
3. 听一听，串一串： （sing and order）
把每行歌词的单词顺序打乱，学生听歌，串词成句或串句成文，能让原本枯燥无味的连词成句的练习变得轻松富有趣味。歌曲You Needed Me进行如下设置
a， cried， I， tear （Key： I cried a tear）
Oh， did， I try （Oh I did try） confuse， I， was （I was confused）
cleared， my， you， mind （You cleared my mind）
或是将句子顺序打乱，听歌排列下列各句。
（ ）Oh I did try
（ ）You cleared my mind
（ ）I cried a tear
（ ）I was confused
……
4. 听一听，谈一谈 （sing and talk）
每一首歌曲都有自己要表达的主题和作曲家创作时代背景，都有作曲家想要表达的思想感情和丰富的文化背景。在教学中既要重视知识的传授也要重视语言背景文化的教学，更要让学生到生活中体验和感受语言背景文化。例如JEFC Book2 （下），冰山沉船的历史背景，教学中用歌曲My heart will go on引入，让学生讨论电影Titanic时代背景，然后自然过渡到该课的教学。学生既欣赏到优美的歌曲，又了解到相关的背景知识。如高中教材Country Music，让学生欣赏美国乡村音乐Take Me Home， Country Road，感受西方乡村音乐的风格和无穷魅力，再介绍美国乡村音乐创作相关的背景知识及介绍John Denver的生平，自然导入本课的教学。
当然，听唱的同时也可谈论歌曲的主题，中心句或猜测曲名等。
The song is about ______.
The key sentence is _____.
The name of the song may be _______.
5.唱一唱，写一写：（sing and write）
对相应的歌曲内容进行改写、扩写或续写，培养学生的写作能力。同时通过改写，学生可以增加或补充适当的情节，使内容丰富，使学生在想象能力、形象思维能力和口头表达能力等方面得到训练，收到明显效果。
如教完新目标Book 2 Unit 8 How was your school trip后， 听唱歌曲Rain， rain， go away，然后以Little John’s day off为题，让学生发挥想象对歌曲的内容进行适当扩写或续写。
Come again some other day，
Little Johnny wants to play，
Rain， rain， go away.
歌词只有短短三行，十四个字，讲述了雨天小约翰欲玩不行的心情，与本单元Section B 3a的内容尼克休息日遭遇雨天的情形类似，刚好可以拿来练笔。
6.比一比，唱一唱 （compare and sing）
适当地在班会时小小的进行一次talent show， 让孩子们在班级里学会展示自己的才能， 享受英文歌曲的开心和快乐.
五、英文歌曲欣赏的感悟
1能够激发学生对英语的学习兴趣
音乐是全世界通用的语言，我们周围无时无刻不充满着音乐。通过调查我发现有部分学生虽然英语成绩差，但却非常喜欢听英语歌曲，同时也因为他们受发音及词汇量的限制，想学唱却唱不好，所以跟我提及能否给他们教授英文歌的事。在选择歌曲的时候，就考虑能否以英文歌曲欣赏作为突破口，唤起他们对英语学习的兴趣。
2通过歌词的朗诵训练学生的语音语调
众所周知，歌词是诗歌的另一种表现形式，言简意赅却又充满诗意。而无论是学唱歌曲前对歌词的朗诵还是在歌唱过程中对于歌手的模仿都是训练语音语调的最佳时机。为了唱好一首英文歌，学生会认真模仿，所以在这种情况下进行语言的训练效果更佳。
3在轻松的氛围中扩大学生的词汇量
许多英语老师最头疼的就是学生不背单词，不管你采用什么样的方式，有学生就是不愿背单词，并且最大的问题就是背了就忘。但我发现在学习英文歌曲时，有些平时不爱背单词的同学为了把某一句歌词唱好会主动问我这个单词的发音及意义，并且记得很牢。比如《you belong with me》这首歌节奏明快，很受学生喜爱，其中有两句She’s cheer captain， and I’m on the bleachers. cheer captain（啦啦队队长）、 bleachers （看台）这两个词平时见得少不常用，但出现在歌曲里，学生反而轻松的就掌握了。因此，学生的词汇量在这种轻松的氛围中不知不觉得以增长。
4在歌唱中掌握语法知识
语法学习对于很多学生来说是一件痛苦的事。有的人是听得明明白白，用时糊里糊涂。有的是干脆一锅粥，美名其曰关键时刻凭语感。但我们共同的体会是只要你学会一首歌，歌词会牢牢记在心中的。通过这种方式学习语法，可谓是事半功倍。比如学生向我推荐了一首《Firefly 》，有一句You ought to know the freaky games we play，其中ought to这个词好多学生总容易忘掉to，自从学了这首歌，每次遇到ought to，我就让他们唱这一句，反复几次之后，就记住了。
5培养学生的自信心
在学唱英语歌曲的学生中，有部分是英语基础较差的。他们在平时的课堂学习中由于自卑没有机会展示自己。通过学唱英语歌曲，掌握一定的发音技巧和节奏，能够站到台前展示自己的能力，得到大家的掌声，难道这对他们不是最好的鼓励吗？
后记： 英语歌曲在课堂教学中有着诸多优点，也存在不少缺点，因此，选用的歌曲要符合学生的年龄特征，适合学生的语言发展水平；部分歌曲节奏感太强，如要配合适当的动作，应尽可能避免敲桌子跺脚，影响其他班级正常教学；另外，英文歌曲教学中往往较费时，应注意时间的合理安排，注重选材的可操作性与目的性等等，切不可信手拈来，方能使英文歌曲教学收到良好的效果。