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小学劳动教育是培养学生劳动精神和实践能力的重要途径，也是落实国家《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的重要举措。“5+2”为小学劳动教育提供了更多课外活动时间，有利于构建多元协同的小学劳动教育新格局。在小学劳动教育课程建设开发中，应以“5+2”课后延时服务为出发点，将学校、家庭、社会、自然等各种资源纳入课程资源库，培养教师的课程建设能力，建构多元共享的课程开发平台，创新劳动课程方式，提高小学劳动教育课程建设质量。
一、“5+2”模式下小学劳动教育课程资源构成
1.学校生活中的劳动教育课程资源。作为劳动教育的主阵地，学校教育环境更加具有直接性与安全性，更利于进行小学教育课程资源开发。我校依托学校课程教学、学校特色种植区、学生卫生区等，利用课后延时服务时间开展劳动活动，培养学生的环保意识、劳动意识等。如每天午餐过后，当天值日的学生们在教师带领下进行劳动，从打扫教室到精心维护卫生区，他们用双手换来干净整洁的校园。此外，还可以将学科知识学习与劳动教育紧密结合，开发创意剪纸比赛学习活动、制作叶贴画等知识性劳动教育活动，不断拓展教材中课程资源的开发深度和广度。
2.自然生活中的劳动教育课程资源。自然资源是小学劳动教育课程资源中不可或缺的资源组成，具有绿色、生态、多元等特征。我校以校外劳动教育实践基地为依托，将劳动教育与接触自然融会贯通，开展农业种植、施肥浇水、拔草、采摘等形式的农业劳动教育活动。如四年级的学生们在教师的带领下走进农场，体验种植、收割的乐趣，在油菜种植区，学生们先分工收割，再将油菜运到空地上进行脱粒。学生们在劳动体验中学习了农业知识，体会到了种植的乐趣和收获的快乐，更懂得了劳动的价值。
3.家庭生活中的劳动教育课程资源。针对小学生自理和动手能力差等问题，我校开展了家庭劳动教育活动，带领一年级学生掌握独立穿衣、叠衣服、洗抹布、整理餐具餐垫、整理内务等劳动小技能。在家庭劳动教育资源开发中，应促使学校劳动教育和家庭劳动教育相一致，引领学生将劳动小技能应用到生活中。为此，我校多次开展了“我是整理小能手”比赛，对表现突出、能坚持劳动的学生进行奖励，引导和鼓励学生在劳动中成长，直至养成良好的劳动习惯和生活习惯。
4.社会生活中的劳动教育课程资源。通过组织学生参加力所能及的社会活动，培养学生的劳动精神、实践能力等。我校将参加环保组织、开展公益活动等作为课程内容，带领学生打扫社区卫生、捡公共场所垃圾等，培养学生的公共卫生意识和社会环保意识。如在“我爱我路、我路我护”活动中，学生们拿着抹布、扫把走出校园，来到每天站路队的地方打扫卫生。此外，还可以充分整合当地的文化古迹、革命遗址等教育资源，开展形式多样的劳动教育。
二、“5+2”模式下小学劳动教育课程建设
在“5+2”课后延时服务模式下，利用课后延时服务将各种课程资源纳入小学劳动教育课程建设中，创新建构小学劳动教育课程体系。
1.建立科学的课程开发机制。在“5+2”课后延时服务模式下，小学劳动教育课程的开发，离不开制度层面的顶层设计与规划。因此，教育行政部门应当以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为基本依据，推动小学劳动课程教育资源开发机制建设，明确小学劳动教育课程资源的内容、标准、范围、开发主体等，将各种教育资源纳入劳动教育课程提供制度保障。要从软硬件设施、资金等方面入手，做好劳动课程开发的保障与激励工作，想方设法地为劳动课程开发提供硬件支撑与实践场所。鼓励教师加入劳动课程开发中，积极推动校内外劳动教育资源整合，构建以任务驱动、动手实践、情境探究等为主的课程驱动教育模式。
2.培养教师的课程开发能力，提高教师劳动教育课程开发意识。学校与教育行政部门应建立教师专业发展的保障机制，将劳动教育课程培训作为教师培训的重要内容，以教师进修、在职培训、继续教育等方式学习劳动与技术课程的新课标，培养教师的劳动教育课程资源整合和使用意识;培养教师劳动教育课程开发能力。应以“5+2”劳动教育理念指导教师开展劳动教学活动，提高教师对家庭、社会等劳动课程教育资源的整合能力;提升教师劳动课程资源开发能力。深入挖掘劳动与技术教材，利用课后延时服务时间开展纸工、手工、刺绣、职业体验等劳动教育课程，提高劳动与技术教学与社会、家庭生活的衔接度。
3.建构多元共享的课程使用平台。要利用“5+2”课后延时服务时间，开发家校共享的劳动教育课程平台，利用网络平台优势集合有关小学劳动教育的教材资源、家庭资源、社会资源等，实现劳动教育课程的共同开发与使用。要立足小学劳动教育课程开发的现实需要，推进课程建设的专业化与体系化，建立动态管理机制。以基础性和拓展性课程为主线，以“一对一”帮扶的方式构建小学劳动教育课程开发联盟等，提升不同学校劳动教育课程建设之间的协作能力。
4.创新劳动课程资源开发的模式。应以劳动教育课程化为方式进行劳动课程资源开发，以劳动与技术课程建设为核心，结合课程教育特色与学生年龄特点与差异，打造“梯度劳动课程”“绿色劳动课程”“劳动微课程”等，提升劳动课程资源的互动性、教育性与娱乐性;以勞动教育创意化为方式进行劳动课程开发，探索劳动教育与生活的内在联系，创新劳动教育课程表现形式，以劳动精神、劳动文化为主题，打造“开心农场”“采摘节”“社会环保行动”“剪纸、脸谱、中国结制作”等创意课程资源，建构多元化的劳动课程资源。
总之，小学劳动教育不只是为了培养学生的劳动技能、动手能力等，还致力于引领学生养成良好的劳动习惯、劳动精神、劳动意识等。因此，教育工作者应当树立“5+2”劳动教育理念，不仅要高度重视课内劳动教育课程资源，还应注重运用课外劳动教育资源，建立多元参与、相互协同的小学劳动教育课程开发机制，更好地实现小学劳动教育教学的目标。
一、“5+2”模式下小学劳动教育课程资源构成
1.学校生活中的劳动教育课程资源。作为劳动教育的主阵地，学校教育环境更加具有直接性与安全性，更利于进行小学教育课程资源开发。我校依托学校课程教学、学校特色种植区、学生卫生区等，利用课后延时服务时间开展劳动活动，培养学生的环保意识、劳动意识等。如每天午餐过后，当天值日的学生们在教师带领下进行劳动，从打扫教室到精心维护卫生区，他们用双手换来干净整洁的校园。此外，还可以将学科知识学习与劳动教育紧密结合，开发创意剪纸比赛学习活动、制作叶贴画等知识性劳动教育活动，不断拓展教材中课程资源的开发深度和广度。
2.自然生活中的劳动教育课程资源。自然资源是小学劳动教育课程资源中不可或缺的资源组成，具有绿色、生态、多元等特征。我校以校外劳动教育实践基地为依托，将劳动教育与接触自然融会贯通，开展农业种植、施肥浇水、拔草、采摘等形式的农业劳动教育活动。如四年级的学生们在教师的带领下走进农场，体验种植、收割的乐趣，在油菜种植区，学生们先分工收割，再将油菜运到空地上进行脱粒。学生们在劳动体验中学习了农业知识，体会到了种植的乐趣和收获的快乐，更懂得了劳动的价值。
3.家庭生活中的劳动教育课程资源。针对小学生自理和动手能力差等问题，我校开展了家庭劳动教育活动，带领一年级学生掌握独立穿衣、叠衣服、洗抹布、整理餐具餐垫、整理内务等劳动小技能。在家庭劳动教育资源开发中，应促使学校劳动教育和家庭劳动教育相一致，引领学生将劳动小技能应用到生活中。为此，我校多次开展了“我是整理小能手”比赛，对表现突出、能坚持劳动的学生进行奖励，引导和鼓励学生在劳动中成长，直至养成良好的劳动习惯和生活习惯。
4.社会生活中的劳动教育课程资源。通过组织学生参加力所能及的社会活动，培养学生的劳动精神、实践能力等。我校将参加环保组织、开展公益活动等作为课程内容，带领学生打扫社区卫生、捡公共场所垃圾等，培养学生的公共卫生意识和社会环保意识。如在“我爱我路、我路我护”活动中，学生们拿着抹布、扫把走出校园，来到每天站路队的地方打扫卫生。此外，还可以充分整合当地的文化古迹、革命遗址等教育资源，开展形式多样的劳动教育。
二、“5+2”模式下小学劳动教育课程建设
在“5+2”课后延时服务模式下，利用课后延时服务将各种课程资源纳入小学劳动教育课程建设中，创新建构小学劳动教育课程体系。
1.建立科学的课程开发机制。在“5+2”课后延时服务模式下，小学劳动教育课程的开发，离不开制度层面的顶层设计与规划。因此，教育行政部门应当以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为基本依据，推动小学劳动课程教育资源开发机制建设，明确小学劳动教育课程资源的内容、标准、范围、开发主体等，将各种教育资源纳入劳动教育课程提供制度保障。要从软硬件设施、资金等方面入手，做好劳动课程开发的保障与激励工作，想方设法地为劳动课程开发提供硬件支撑与实践场所。鼓励教师加入劳动课程开发中，积极推动校内外劳动教育资源整合，构建以任务驱动、动手实践、情境探究等为主的课程驱动教育模式。
2.培养教师的课程开发能力，提高教师劳动教育课程开发意识。学校与教育行政部门应建立教师专业发展的保障机制，将劳动教育课程培训作为教师培训的重要内容，以教师进修、在职培训、继续教育等方式学习劳动与技术课程的新课标，培养教师的劳动教育课程资源整合和使用意识;培养教师劳动教育课程开发能力。应以“5+2”劳动教育理念指导教师开展劳动教学活动，提高教师对家庭、社会等劳动课程教育资源的整合能力;提升教师劳动课程资源开发能力。深入挖掘劳动与技术教材，利用课后延时服务时间开展纸工、手工、刺绣、职业体验等劳动教育课程，提高劳动与技术教学与社会、家庭生活的衔接度。
3.建构多元共享的课程使用平台。要利用“5+2”课后延时服务时间，开发家校共享的劳动教育课程平台，利用网络平台优势集合有关小学劳动教育的教材资源、家庭资源、社会资源等，实现劳动教育课程的共同开发与使用。要立足小学劳动教育课程开发的现实需要，推进课程建设的专业化与体系化，建立动态管理机制。以基础性和拓展性课程为主线，以“一对一”帮扶的方式构建小学劳动教育课程开发联盟等，提升不同学校劳动教育课程建设之间的协作能力。
4.创新劳动课程资源开发的模式。应以劳动教育课程化为方式进行劳动课程资源开发，以劳动与技术课程建设为核心，结合课程教育特色与学生年龄特点与差异，打造“梯度劳动课程”“绿色劳动课程”“劳动微课程”等，提升劳动课程资源的互动性、教育性与娱乐性;以勞动教育创意化为方式进行劳动课程开发，探索劳动教育与生活的内在联系，创新劳动教育课程表现形式，以劳动精神、劳动文化为主题，打造“开心农场”“采摘节”“社会环保行动”“剪纸、脸谱、中国结制作”等创意课程资源，建构多元化的劳动课程资源。
总之，小学劳动教育不只是为了培养学生的劳动技能、动手能力等，还致力于引领学生养成良好的劳动习惯、劳动精神、劳动意识等。因此，教育工作者应当树立“5+2”劳动教育理念，不仅要高度重视课内劳动教育课程资源，还应注重运用课外劳动教育资源，建立多元参与、相互协同的小学劳动教育课程开发机制，更好地实现小学劳动教育教学的目标。