[关键词]古诗词；审美教育；自然美；文字美
　　[中图分类号]G633.3
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0020-01
　　
　　培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养其审美感知能力和审美创造能力，是语文教学的一项重要任务。在教学过程中，教师可结合古典诗词对学生进行审美教育，这对提高学生的综合素质能起到积极的作用。
　　
　　一、饱览自然美
　　
　　浪漫多情的春天，绿草青青，繁花点点，青山幽幽……杜甫的《客至》一诗中，绿水缭绕，春意荡漾，景色秀丽。学完这首诗后，我还让学生了解了韩愈和李贺描写关于春天的诗。如韩愈的《早春呈水部张十八员外》中：“草色遥看近却无。”初春，草芽细小而稀少，人们在身前身后很难发现它们，但是从远处看，众多的小草连起来而成了青青的一片。李贺的《南园》中：“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。”这首描绘南园春色的诗，写得很有情趣。春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，这些都是极具春天特征的景物。诗源于生活，诗人如果没有细心地去观察，就不可能把景色描绘得如此准确、生动、逼真。学生在欣赏自然美的同时会慢慢明白，好诗不仅需要诗人对生活细致的观察，还需要诗人运用独特的艺术表现手法。
　　
　　二、咀嚼文字美
　　
　　古人讲究炼字，如贾岛的“推”“敲”二字，王安石的“绿”字等等。因此，体会诗歌语言的文字美就是仔细揣摩”哪个字炼得好，好在哪里，表达效果怎样”的问题。如杜甫的《旅夜书怀》中：“星垂平野阔，月涌大江流。”星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势。张九龄的《望月怀远》中：“海上生明月，天涯共此时。”“生”字写出明月从海面上冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》中：“寒山转苍翠，秋水日潺湲。”“转”字表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。诗词是古人语言艺术的结晶，仔细咀嚼玩味，不仅是学习语言的过程，也是接受审美教育的过程。
　　
　　三、玩味意象美
　　
　　诗歌中的形象往往蕴含着多层含义，寄托着诗人复杂的情感，如“月”能思乡；“星”可传恨；“水”喻愁多。看到菊，人们会想到陶渊明“采菊东篱下”的清高；看到梅，会想到陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的高洁；看到柳树，会想到离别的不舍与深情，从《诗经》的“昔我往矣，杨柳依依”到《阳关三叠》的“客舍青青柳色新”，从李白的“此夜曲中闻折柳”到柳永的“杨柳岸，晓风残月”，这柳枝上浸透了多少的离愁别恨。意象往往蕴含着诗人丰富的情感。教学时，教师可让学生主动去阅读一些意象丰富的诗词，使学生在获得审美感受的同时，展开丰富的联想和想象。
　　
　　四、赏析窟境美
　　
　　鉴赏诗歌，重在领悟诗的意境。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》充分体现了气势豪放、波澜壮阔的美，这种美震撼人心，催人上进。要是以诗的意境作画，也是一幅雄伟壮丽的赤壁山河图。吟诗观画，惊心动魄的雄壮美，会鼓舞和激励人不断进取。李白《行路难》中：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这句不但气势雄伟博大，而且表现了作者倔强、自信的个性和对人生前途乐观、豪迈的气概。通过对诗句的吟咏体会，学生会不为一时的困难和挫折所压倒，也不会为一时的得失而失去进取的勇气和信心，这就是体现在诗词艺术作品中意境美的激励作用。
　　
　　五、感悟思想美
　　
　　优秀的诗歌无不渗透着作者的思想感情，表达出作者的观点看法。如白居易的《卖炭翁》，揭露了统治阶级对百姓的剥削。从杜甫的“三吏””三别”中可以感知诗人对国事的忧愤，对百姓的关切。文天祥的《过零丁洋》中：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”让读者对诗人的高尚情怀赞叹不已。辛弃疾的词，多为回忆曾经的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑之情，风格豪放悲壮。这些关注民生、忧国伤时的诗词是培养学生高尚人格与美好情操的有效的教育资源。学生在学习诗词的过程中，会感悟到诗词思想内容的深刻性。