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摘要:良好注意力的形成过程,是一个人的人生的良好开端,养成良好的专注力是一个人做好任何事情的前提条件与基础,并进而影响他一生的成功。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿在适宜的时间段内,聚精会神的完成自己的“工作”,而且幼儿园的教育培养与家庭同步教育,这样,孩子的视觉注意、听觉注意、动作注意、混合型注意才会得到逐步推进。根据幼儿的需要建立孩子专注力训练计划,培养孩子良好的阅读习惯、自理能力、公共场合的秩序遵守等。通过家园合作,共同为幼儿良好的让幼儿正确的、有序的、科学合理的进行各项活动,为形成良好的注意力的高素质人才打下扎实的基础。
关键词:探析;专注力培养;4-5岁幼儿
专注是孩子需要培养的一种品格,它是一个人能高度集中于某一件事情的能力,是一项非常重要的心理素质。从小训练幼儿的专注力,可以让孩子一开始就养成专注做事的习惯。每个家长都应该从小培养孩子专注力,因为专注可以帮助孩子的学习,使孩子更加聪明伶俐。良好的专注力是幼儿今后学习的有力保证,而专注力是培养注意力的重要前提,它需要后天科学的专项培养。当幼儿的专注力总被破坏,得不到保护时,注意力就会慢慢磨灭,导致幼儿注意力不集中、多动,幼儿的多动行为来自于“外界”的打扰和间接的干涉,所以,请让孩子从容的做完他(她)投入的“工作”养成良好的专注力,更好的适应以后的学习与工作。
4-5岁幼儿正是各方面能力发展时期,尤其是在幼儿的思维能力发展更是飞速,而在幼儿园的教育教学中,教师忽略对幼儿专注力的有意培养,造成幼儿的专注力时间短,容易分散注意力,导致做事情不能投入,导致形成一些不良的学习习惯。而在家庭中,家长经常主观的、武断的、或粗鲁的打断或介入孩子的事情,过度的包办、代替使得孩子错过体验专注的做事[1]。
为了研究更深入,我们对4-5岁幼儿做了前期的问卷及跟踪调查,著名教育家蒙台梭利说:“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法”对优秀的学生进行调查研究,他们谈起成功原因时,不管学习还是做事,都能保持注意力高度集中,从调查表中可以看出70%的幼儿独立看书时间10分钟以内,29%的孩子照顾植物没有耐心,只有5分钟以内,经过4个月时间,大部分幼儿对集中注意力有了延长,基本“静”下来了,在体育游戏中注意倾听,仔细观察,很好的理解活动达成的目标,10%的孩子独立看书时间达到25分钟以上,23%的孩子愿意帮助家长做家务15分钟左右,更多的孩子(42%)愿意自由支配时间,做喜欢的事情,达到专注,很好的指导孩子,引导家长做注意力延展的家庭计划,调动了家长和孩子参与的积极性,让注意力培养成为大家重视的课题研究,真正的为孩子今后的学习奠定基础。
首先,孩子从良好的生活习惯方面入手,能做到有意注意,视觉注意力、听觉注意力、动作注意力、混合型注意力多管齐下,刺激幼儿多种感官专注度的训练,让孩子逐步的“安静”下来,专注于一件事,以兴趣着手——培养方法,尊重游戏时间——延长专注度,背诵唐诗宋词,培养自信和表达能力,引导家长不要“打断”孩子的任何“工作”,为幼儿能够更好的延长“注意力”,为孩子在实践中获得知识提供支持。
对幼儿园要求孩子在规定的时间注意力方面,小朋友能在“不粗鲁”的打断下,延长注意力时间,个别小朋友也能在老师和同伴的影响下,有较好的表现。例如:绘画时间,会做到专注绘画,不受周围环境的干扰,搭積木的小组,也注意照顾环境,不大声的交流,班级整体的声音变小,基本不用老师强调纪律,起床后,能简单的整理床铺;游戏结束,小朋友自己会将玩具归位,在整理中,孩子学会了如何进行分类,如何整理玩具等[2]。
其次,从良好学习习惯方面。喜欢学习,对学习活动有兴趣,能集中注意力专心于某一项活动;有正确的阅读、坐的姿势;会按照一定的要求去翻阅图书,能爱护图书文具,会整理这些用品。
亲子专注游戏法,指导家长在家如何进行专注力培养:教师鼓励家长培养孩子做事善始善终的好习惯,不要包办、干扰孩子自我服务意识,减少物质的给予,对于能很好的开展专注度培养的家长给予表扬,激发专注力培养的目标。
最后,从良好社会知识方面。能主动使用文明礼貌用语(如“您好”、“谢谢”、“请”“对不起”“请原谅”)见到能主动热情的打招呼,举止文明,懂得谦让,与人友好相处,主动遵守公共的秩序,家长明显感觉到孩子能干了,懂事了,责任意识增强了[3]。
在实施过程中,教师们通过学习、讨论、尝试等手段,转变了教育观念,树立了以“幼儿为主”的思想;在发现问题时,从以前的直接指出到现在的慢慢引导,老师们在平时更注重了自身言行的规范,深刻了解到身教重于言教的道理,教师的科研水平得到了进一步提高。在活动研究过程中,我们教师制定总体目标,以及各班的具体目标,寻找理论依据,同时,又结合本班的实际情况发表意见,共同探讨如何实施方案,组织评价活动,提出改进意见,在反复实施、验证。教师的教学观念得到了进一步更新,树立了可持续发展的观念。例如;教师注意了随机教育,在户外活动时,孩子们注意观察种植区的植物生长,老师很好的介入,参与讨论,总之,活动开展以来,课题组老师积极投入,自身素质得到进一步提高,也促进了不断更新教学观念[4]。
家长在培养中更新观念通过参与研究,家长不但意识到家园配合对幼儿养成良好行为习惯的重要作用,还能主动与教师沟通幼儿在家的行为表现,由原来的被动配合变为主动的出谋划策,加强了一致性教育理念的转变,让孩子注意力有所提升。
初次浅析专注力,没有很深的理论积淀,有一定的困难,教师对专注力培养了解不多,兴趣不高,某种程度抑制了研究活动的正常开展。面对诸多的困难,对经验总结进行理论升华,但我们深深地感觉到幼儿工作真是任重道远,很多的事值得我们去探索、去发现、去研究,在这尝试探索的过程中,有许多的感触、想法和体会[5]。虽说孩子的注意力延长时间参差不齐,但只要相信我们不断的实践、不断的在反思中寻找其中不足的地方、不断的改进教育的方法,在今后的实践中进一步探索和实践,品尝成功的乐趣。
参考文献
[1] 晏红.幼儿专注力的个案培养[J].中学课程辅导(江苏教师),2011,(03):15-16.
[2] 张迎春.如何培养幼儿的专注力[J].中国校外教育,2012,(19):154.
[3] 戴钰.如何提高幼儿专注力[J].好家长,2015,(46):5.
[4] 沙晓慧.注重日常细节培养幼儿专注力[J].早期教育(家教版),2016,(04):29.
[5] 黄海英.亲子互动:培养幼儿专注力[J].基础教育参考,2013,(04):80.
关键词:探析;专注力培养;4-5岁幼儿
专注是孩子需要培养的一种品格,它是一个人能高度集中于某一件事情的能力,是一项非常重要的心理素质。从小训练幼儿的专注力,可以让孩子一开始就养成专注做事的习惯。每个家长都应该从小培养孩子专注力,因为专注可以帮助孩子的学习,使孩子更加聪明伶俐。良好的专注力是幼儿今后学习的有力保证,而专注力是培养注意力的重要前提,它需要后天科学的专项培养。当幼儿的专注力总被破坏,得不到保护时,注意力就会慢慢磨灭,导致幼儿注意力不集中、多动,幼儿的多动行为来自于“外界”的打扰和间接的干涉,所以,请让孩子从容的做完他(她)投入的“工作”养成良好的专注力,更好的适应以后的学习与工作。
4-5岁幼儿正是各方面能力发展时期,尤其是在幼儿的思维能力发展更是飞速,而在幼儿园的教育教学中,教师忽略对幼儿专注力的有意培养,造成幼儿的专注力时间短,容易分散注意力,导致做事情不能投入,导致形成一些不良的学习习惯。而在家庭中,家长经常主观的、武断的、或粗鲁的打断或介入孩子的事情,过度的包办、代替使得孩子错过体验专注的做事[1]。
为了研究更深入,我们对4-5岁幼儿做了前期的问卷及跟踪调查,著名教育家蒙台梭利说:“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法”对优秀的学生进行调查研究,他们谈起成功原因时,不管学习还是做事,都能保持注意力高度集中,从调查表中可以看出70%的幼儿独立看书时间10分钟以内,29%的孩子照顾植物没有耐心,只有5分钟以内,经过4个月时间,大部分幼儿对集中注意力有了延长,基本“静”下来了,在体育游戏中注意倾听,仔细观察,很好的理解活动达成的目标,10%的孩子独立看书时间达到25分钟以上,23%的孩子愿意帮助家长做家务15分钟左右,更多的孩子(42%)愿意自由支配时间,做喜欢的事情,达到专注,很好的指导孩子,引导家长做注意力延展的家庭计划,调动了家长和孩子参与的积极性,让注意力培养成为大家重视的课题研究,真正的为孩子今后的学习奠定基础。
首先,孩子从良好的生活习惯方面入手,能做到有意注意,视觉注意力、听觉注意力、动作注意力、混合型注意力多管齐下,刺激幼儿多种感官专注度的训练,让孩子逐步的“安静”下来,专注于一件事,以兴趣着手——培养方法,尊重游戏时间——延长专注度,背诵唐诗宋词,培养自信和表达能力,引导家长不要“打断”孩子的任何“工作”,为幼儿能够更好的延长“注意力”,为孩子在实践中获得知识提供支持。
对幼儿园要求孩子在规定的时间注意力方面,小朋友能在“不粗鲁”的打断下,延长注意力时间,个别小朋友也能在老师和同伴的影响下,有较好的表现。例如:绘画时间,会做到专注绘画,不受周围环境的干扰,搭積木的小组,也注意照顾环境,不大声的交流,班级整体的声音变小,基本不用老师强调纪律,起床后,能简单的整理床铺;游戏结束,小朋友自己会将玩具归位,在整理中,孩子学会了如何进行分类,如何整理玩具等[2]。
其次,从良好学习习惯方面。喜欢学习,对学习活动有兴趣,能集中注意力专心于某一项活动;有正确的阅读、坐的姿势;会按照一定的要求去翻阅图书,能爱护图书文具,会整理这些用品。
亲子专注游戏法,指导家长在家如何进行专注力培养:教师鼓励家长培养孩子做事善始善终的好习惯,不要包办、干扰孩子自我服务意识,减少物质的给予,对于能很好的开展专注度培养的家长给予表扬,激发专注力培养的目标。
最后,从良好社会知识方面。能主动使用文明礼貌用语(如“您好”、“谢谢”、“请”“对不起”“请原谅”)见到能主动热情的打招呼,举止文明,懂得谦让,与人友好相处,主动遵守公共的秩序,家长明显感觉到孩子能干了,懂事了,责任意识增强了[3]。
在实施过程中,教师们通过学习、讨论、尝试等手段,转变了教育观念,树立了以“幼儿为主”的思想;在发现问题时,从以前的直接指出到现在的慢慢引导,老师们在平时更注重了自身言行的规范,深刻了解到身教重于言教的道理,教师的科研水平得到了进一步提高。在活动研究过程中,我们教师制定总体目标,以及各班的具体目标,寻找理论依据,同时,又结合本班的实际情况发表意见,共同探讨如何实施方案,组织评价活动,提出改进意见,在反复实施、验证。教师的教学观念得到了进一步更新,树立了可持续发展的观念。例如;教师注意了随机教育,在户外活动时,孩子们注意观察种植区的植物生长,老师很好的介入,参与讨论,总之,活动开展以来,课题组老师积极投入,自身素质得到进一步提高,也促进了不断更新教学观念[4]。
家长在培养中更新观念通过参与研究,家长不但意识到家园配合对幼儿养成良好行为习惯的重要作用,还能主动与教师沟通幼儿在家的行为表现,由原来的被动配合变为主动的出谋划策,加强了一致性教育理念的转变,让孩子注意力有所提升。
初次浅析专注力,没有很深的理论积淀,有一定的困难,教师对专注力培养了解不多,兴趣不高,某种程度抑制了研究活动的正常开展。面对诸多的困难,对经验总结进行理论升华,但我们深深地感觉到幼儿工作真是任重道远,很多的事值得我们去探索、去发现、去研究,在这尝试探索的过程中,有许多的感触、想法和体会[5]。虽说孩子的注意力延长时间参差不齐,但只要相信我们不断的实践、不断的在反思中寻找其中不足的地方、不断的改进教育的方法,在今后的实践中进一步探索和实践,品尝成功的乐趣。
参考文献
[1] 晏红.幼儿专注力的个案培养[J].中学课程辅导(江苏教师),2011,(03):15-16.
[2] 张迎春.如何培养幼儿的专注力[J].中国校外教育,2012,(19):154.
[3] 戴钰.如何提高幼儿专注力[J].好家长,2015,(46):5.
[4] 沙晓慧.注重日常细节培养幼儿专注力[J].早期教育(家教版),2016,(04):29.
[5] 黄海英.亲子互动:培养幼儿专注力[J].基础教育参考,2013,(04):80.