论文部分内容阅读
【摘要】：初中英语教学是基础教育的基础组成部分。伴随着新课程改革的实施和推进,特别是在建构主义和人本主义教育理念的影响下,初中英语教学观念也发生了巨大改变,由过去的教与学的各个环节注重教师的"教",转变为注重学生的"学"。在初中英语教学中构建“循环大课堂”教学模式，从目标设置、课堂教学、小组活动、教学评价等各方面进行改革实践研究。这种高效课堂主要通过学生的自主学习与合作探究而最终实现高效学习。
关键词： 初中英语课堂教学模式循环 小组活动 合作探究
近年来，英语教学投入大，学生的能力却没有得到相应的发展。这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出，为了解决这一矛盾，我校教研组认真研习“循环大课堂”教学模式，结合本校实际情况形成了“六步”教学法，即：情景引入→出示目标→导引自学→合作探究→反思拓展→当堂训练，以此力图提高学生学习兴趣，全面提高课堂教学效率。
在这六步教学法中，我校的突破口是小组建设和以组为单位的自主学习和合作探究。为实现小组建设和小组合作的有效性，我们主要做了以下几点突破：
1、小组构建的科学性。
原有的学习小组由座位前后的四人组成，座位的编排往往是以学生的高矮搭配而成，这样的编排对开展小组活动虽然方便，但不利于不同特征、不同层次的学生优化组合，优势互补，相互促进。因此，在构建合作学习小组时，要遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，优势互补”的原则，学习小组要注意考虑成员之间的搭配，即尽量满足学生的个性需要，每个小组的成员要按优等生、中等生、后进生三个层面及合适的男女比例搭配好，这样既方便灵活，又节约时间，还可让好的学生带动差的，达到学生与学生之间的互补，从而且为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
２、合作时机的恰当性。
合作学习是课堂教学中的一种方法,不是教学方法的全部,并非任何时候,任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益,优势互补,但如果过于频繁,只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”,所以根据学生的学习状况和教学内容,选择恰当的时机组织合作学习,是实施合作学习的关键。我们在课堂教学中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时；独立探索有困难需要相互启发时；形成不同意见有分歧需要交换时；单元整理复习构建知识网络时；学生考虑问题比较单一想不到多种答案时；学生争着发言教师不能满足其表现欲时等等。
３、合作时间的充分性。
一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，如果在学生还没有充分展开讨论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上我们舍得花时间去讨论有价值的问题，小组讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。通过交流、质疑，让学生感受到成绩是大家共同努力获得的，意识到自己在其中的作用。
４、教师指导的及时性。
要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的。毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态,因此,教师要充分发挥“引导者、组织者、合作者”的作用,加强指导与参与。小组合作学习的过程中,教师要深入小组,参与其中,掌握情况,适时点拨引导,保证小组活动顺利有效地开展。
５、评价方式的优化性。
激励性评价机制的建立是培养学生合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价、对他人的评价和对小组的评价。对他人的评价包括在你们的小组中，你觉得谁表现得好，好在哪里？这次学习，哪个小组合作得最好？通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。通过评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，从而促进小组合作学习的高效，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作激情。
６、大课堂：教与学“循环图”的独特性。
循环大课堂教学模式把一堂课分为两段六个环节，将课堂45分钟分成35分钟和10分钟两个阶段，前35分钟按“六环节”进行教学，即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、归纳小结，后10分钟指导学生预习下一节的内容。上课时，老师重申学习目标，学生对预习过的“导学案”作简略快速浏览。接下来，老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、等不同形式进行。老师根据问题汇总的情况给各小组分工，让各组展示（到黑板上板演或用实物投影）。展示过程中，组内同学相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间相互竞争又相互鼓励。老师当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的补充，偏离主题的点拨，充分调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。最后，在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识并对各组成绩汇总进行比较、强调重点、归纳规律、总结方法。
循环大课堂给了学生一个自由展示的平台，通过“六步”教学法教学生学会学习，让学习成为他们终身拥有的能力，明确了学生的主体地位，培养学生的责任意识和实践能力，让学生敢说话、敢评价，也会评价，另外大课堂让学生在体验获得知识的乐趣的同时也展示了自我魅力，发展能力的同时培养了团结协作的精神。
关键词： 初中英语课堂教学模式循环 小组活动 合作探究
近年来，英语教学投入大，学生的能力却没有得到相应的发展。这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出，为了解决这一矛盾，我校教研组认真研习“循环大课堂”教学模式，结合本校实际情况形成了“六步”教学法，即：情景引入→出示目标→导引自学→合作探究→反思拓展→当堂训练，以此力图提高学生学习兴趣，全面提高课堂教学效率。
在这六步教学法中，我校的突破口是小组建设和以组为单位的自主学习和合作探究。为实现小组建设和小组合作的有效性，我们主要做了以下几点突破：
1、小组构建的科学性。
原有的学习小组由座位前后的四人组成，座位的编排往往是以学生的高矮搭配而成，这样的编排对开展小组活动虽然方便，但不利于不同特征、不同层次的学生优化组合，优势互补，相互促进。因此，在构建合作学习小组时，要遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，优势互补”的原则，学习小组要注意考虑成员之间的搭配，即尽量满足学生的个性需要，每个小组的成员要按优等生、中等生、后进生三个层面及合适的男女比例搭配好，这样既方便灵活，又节约时间，还可让好的学生带动差的，达到学生与学生之间的互补，从而且为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
２、合作时机的恰当性。
合作学习是课堂教学中的一种方法,不是教学方法的全部,并非任何时候,任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益,优势互补,但如果过于频繁,只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”,所以根据学生的学习状况和教学内容,选择恰当的时机组织合作学习,是实施合作学习的关键。我们在课堂教学中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时；独立探索有困难需要相互启发时；形成不同意见有分歧需要交换时；单元整理复习构建知识网络时；学生考虑问题比较单一想不到多种答案时；学生争着发言教师不能满足其表现欲时等等。
３、合作时间的充分性。
一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，如果在学生还没有充分展开讨论交流时，教师来个“紧急刹车”，这样的合作学习只能流于形式。因此，在课堂上我们舍得花时间去讨论有价值的问题，小组讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。通过交流、质疑，让学生感受到成绩是大家共同努力获得的，意识到自己在其中的作用。
４、教师指导的及时性。
要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的。毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态,因此,教师要充分发挥“引导者、组织者、合作者”的作用,加强指导与参与。小组合作学习的过程中,教师要深入小组,参与其中,掌握情况,适时点拨引导,保证小组活动顺利有效地开展。
５、评价方式的优化性。
激励性评价机制的建立是培养学生合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价、对他人的评价和对小组的评价。对他人的评价包括在你们的小组中，你觉得谁表现得好，好在哪里？这次学习，哪个小组合作得最好？通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。通过评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，从而促进小组合作学习的高效，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作激情。
６、大课堂：教与学“循环图”的独特性。
循环大课堂教学模式把一堂课分为两段六个环节，将课堂45分钟分成35分钟和10分钟两个阶段，前35分钟按“六环节”进行教学，即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、归纳小结，后10分钟指导学生预习下一节的内容。上课时，老师重申学习目标，学生对预习过的“导学案”作简略快速浏览。接下来，老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、等不同形式进行。老师根据问题汇总的情况给各小组分工，让各组展示（到黑板上板演或用实物投影）。展示过程中，组内同学相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间相互竞争又相互鼓励。老师当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的补充，偏离主题的点拨，充分调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。最后，在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识并对各组成绩汇总进行比较、强调重点、归纳规律、总结方法。
循环大课堂给了学生一个自由展示的平台，通过“六步”教学法教学生学会学习，让学习成为他们终身拥有的能力，明确了学生的主体地位，培养学生的责任意识和实践能力，让学生敢说话、敢评价，也会评价，另外大课堂让学生在体验获得知识的乐趣的同时也展示了自我魅力，发展能力的同时培养了团结协作的精神。