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一、 充分利用语文教材内容培养学生的创新精神
小学语文教材具有浓厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,蕴含着丰富的创新资源,如文学家高尔基、生物学家达尔文,发明家爱迪生以及伟大的科学家牛顿、童第周等。这些伟人小时并不是天才,而是凭借勤奋的学习,科学的态度给人类创造幸福,就是这些伟人身上的创造品质,会在孩子们的心灵深处产生潜移默化的作用。还有如司马光砸缸,曹冲称象等都充满了创造精神,我们要善于挖掘教材中的创新因素,凭借教材来培养学生的创新能力。
二、 激发学生阅读兴趣是培养学生创新能力的前提
《心理学》告诉我们:“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。这种倾向是与人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力,从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。那么怎样才能激起学生们的阅读兴趣呢?在实践中我是这样尝试的。
(一)活动激趣
激发创新意识。我围绕教学目标大力开展阅读活动。我班保证每周开2-3节阅读课,给学生足够时间根据自己的兴趣自由选择材料阅读。在这点上我突破了课本的束缚,给学生一个自由的空间,读自己喜爱的内容,如作文、小说、故事、古诗;还可以说自己的生活感受,小品、相声、快板等都可以“登台”,从而使课内外知识紧密结合,让学生充分展现自己,使他们尝到成功的快乐,在把握好激趣的同时,无形中也激发了他们的创新意识。
(二)创设文化氛围,激发阅读兴趣
我曾在我所教的班级做过调查,晚上闲暇之余有读书看报习惯的家庭仅占3.9%,许多家庭的孩子没有养成读书的习惯。试想,一个不爱读书,不会学习,不善表达,不知如何搜集信息,不善吸取他人精华的人怎么会有创造力呢?因此,创设文化氛围,强化读书意识,激发阅读兴趣是培养创新意识的前提。为此,我利用黑板报,图书角,读名言、剪报等给学生们创设一个良好的阅读环境。
(三)介绍名家成功经验
我搜集了大量名人阅读事例,利用阅读课生动有趣地讲述这些小故事。如我在给学生们讲当今时代知识经济的象征——集知识、能力、财富于一身的“微软大帝”比尔·盖茨关于阅读的故事时,全班出奇的静,当我讲完这个故事时,同学们仍沉浸在这个故事中,我相继鼓起了掌,随后掌声响成一片。我就是这样利用名人成功的经验,使学生真切感受到了广泛阅读的巨大作用。从而唤起他们的读书热情,激发了他们的创新意识。
(四)用自己的教育艺术感染学生去读书
三尺讲台,包罗万象,只有文化底蕴深厚的教师才能受到学生英雄般的崇敬,我为了拓宽自己的知识面,一直把读书作为自己的生活乐趣。我知道身教胜于言教,因此,我在阅读课堂中非常重视教师的范读效应。如,在阅读课上,当我饱含激情的给学生们读完《落叶赞》时,同学们都情不自禁地鼓起了掌。这种榜样效应无形中对学生产生了潜移默化的影响。尤其对文中只可意会,不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等通过朗读传递给学生。从而达到以声示范,以情激情的功效。
(五)在阅读教学中让学生充分享受自由
在阅读课堂教学过程中,我本着让学生充分享受自由的原则。因此,在阅读课堂上,让学生自由地阅读所喜爱的读物,任其选择自己喜爱的读书方式,评价人物可以自由选择情感。如,当我班李小蕾同学忍着悲伤,略带颤音,含泪读完《爸爸、你坏》这篇文章时,我让同学畅所欲言,说出自己的感受,只见田悦同学擦了擦眼角的泪水,愤愤地说:“我不敢相信这是事实,爸爸不爱自己的亲生女儿,竟然爱他朋友的儿子。我认为她的爸爸太糊涂了。我此时的,心情比千刀万剐还难受,我想对那位女孩说:你不要太伤心,因为还有疼你、爱你的妈妈,你要好好学习,用事实证明给你爸看:女孩并不比男孩差。”这是我班李晓蕾同学在为文章中的女孩鸣不平,只见同学们各抒己见,充分发表了自己的独立见解。从而培养了学生多角度,多侧面的发散思维能力,提高了同学们的语言表达能力,开发和培养了学生的创新能力。
三、 强化阅读指导,提高阅读质量
茫茫书海,浩瀚无边,由于学生年龄小,阅历浅,选择阅读资料往往出现盲目性和随意性,影响阅读质量。针对这些情况,我根据学生的兴趣爱好,阅读能力,思想状况等。适时给学生推荐优秀图书。指导他们阅读,以唤起学生的阅读愿望。这样不仅有效地提高了课外阅读质量,而且培养了他们的创新能力。为了培养学生的良好阅读习惯,我还特别注意指导学生写读书笔记。在阅读教学中,当学生初读课文后,让他们谈谈文章哪写得好,哪个词用得恰当,通过师生议答,把好的词、句摘记下来,针对一些典型文章,可根据自身经验及文字积累写出阅读后的感想和体会。从而培养了学生的形象思维和逻辑思维能力。只有这样才能有利于创新思维的形成。
在阅读训练中,学生的辨别是非能力得到了提高,思想道德品质得到陶冶,精神生活更加丰富多彩,并唤起了学生对真善美的热爱和追求。如,我班好多同学都读过了《西游记》、《水浒》、《三国演义》等名著,她们的阅读水平已超过了我初中生的阅读水平,你任意拿来一篇文章或报纸基本上能达到朗朗上口,据调查我班学生对语文学习兴趣普遍提高,能准确、流利朗读的占绝大多数,朗读有情有味的学生在逐渐增多。
总之,我通过在教学实践中的尝试,使学生的阅读能力得到训练并不断提高,努力使他们成为21世纪的创新人才。
小学语文教材具有浓厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,蕴含着丰富的创新资源,如文学家高尔基、生物学家达尔文,发明家爱迪生以及伟大的科学家牛顿、童第周等。这些伟人小时并不是天才,而是凭借勤奋的学习,科学的态度给人类创造幸福,就是这些伟人身上的创造品质,会在孩子们的心灵深处产生潜移默化的作用。还有如司马光砸缸,曹冲称象等都充满了创造精神,我们要善于挖掘教材中的创新因素,凭借教材来培养学生的创新能力。
二、 激发学生阅读兴趣是培养学生创新能力的前提
《心理学》告诉我们:“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。这种倾向是与人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力,从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。那么怎样才能激起学生们的阅读兴趣呢?在实践中我是这样尝试的。
(一)活动激趣
激发创新意识。我围绕教学目标大力开展阅读活动。我班保证每周开2-3节阅读课,给学生足够时间根据自己的兴趣自由选择材料阅读。在这点上我突破了课本的束缚,给学生一个自由的空间,读自己喜爱的内容,如作文、小说、故事、古诗;还可以说自己的生活感受,小品、相声、快板等都可以“登台”,从而使课内外知识紧密结合,让学生充分展现自己,使他们尝到成功的快乐,在把握好激趣的同时,无形中也激发了他们的创新意识。
(二)创设文化氛围,激发阅读兴趣
我曾在我所教的班级做过调查,晚上闲暇之余有读书看报习惯的家庭仅占3.9%,许多家庭的孩子没有养成读书的习惯。试想,一个不爱读书,不会学习,不善表达,不知如何搜集信息,不善吸取他人精华的人怎么会有创造力呢?因此,创设文化氛围,强化读书意识,激发阅读兴趣是培养创新意识的前提。为此,我利用黑板报,图书角,读名言、剪报等给学生们创设一个良好的阅读环境。
(三)介绍名家成功经验
我搜集了大量名人阅读事例,利用阅读课生动有趣地讲述这些小故事。如我在给学生们讲当今时代知识经济的象征——集知识、能力、财富于一身的“微软大帝”比尔·盖茨关于阅读的故事时,全班出奇的静,当我讲完这个故事时,同学们仍沉浸在这个故事中,我相继鼓起了掌,随后掌声响成一片。我就是这样利用名人成功的经验,使学生真切感受到了广泛阅读的巨大作用。从而唤起他们的读书热情,激发了他们的创新意识。
(四)用自己的教育艺术感染学生去读书
三尺讲台,包罗万象,只有文化底蕴深厚的教师才能受到学生英雄般的崇敬,我为了拓宽自己的知识面,一直把读书作为自己的生活乐趣。我知道身教胜于言教,因此,我在阅读课堂中非常重视教师的范读效应。如,在阅读课上,当我饱含激情的给学生们读完《落叶赞》时,同学们都情不自禁地鼓起了掌。这种榜样效应无形中对学生产生了潜移默化的影响。尤其对文中只可意会,不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等通过朗读传递给学生。从而达到以声示范,以情激情的功效。
(五)在阅读教学中让学生充分享受自由
在阅读课堂教学过程中,我本着让学生充分享受自由的原则。因此,在阅读课堂上,让学生自由地阅读所喜爱的读物,任其选择自己喜爱的读书方式,评价人物可以自由选择情感。如,当我班李小蕾同学忍着悲伤,略带颤音,含泪读完《爸爸、你坏》这篇文章时,我让同学畅所欲言,说出自己的感受,只见田悦同学擦了擦眼角的泪水,愤愤地说:“我不敢相信这是事实,爸爸不爱自己的亲生女儿,竟然爱他朋友的儿子。我认为她的爸爸太糊涂了。我此时的,心情比千刀万剐还难受,我想对那位女孩说:你不要太伤心,因为还有疼你、爱你的妈妈,你要好好学习,用事实证明给你爸看:女孩并不比男孩差。”这是我班李晓蕾同学在为文章中的女孩鸣不平,只见同学们各抒己见,充分发表了自己的独立见解。从而培养了学生多角度,多侧面的发散思维能力,提高了同学们的语言表达能力,开发和培养了学生的创新能力。
三、 强化阅读指导,提高阅读质量
茫茫书海,浩瀚无边,由于学生年龄小,阅历浅,选择阅读资料往往出现盲目性和随意性,影响阅读质量。针对这些情况,我根据学生的兴趣爱好,阅读能力,思想状况等。适时给学生推荐优秀图书。指导他们阅读,以唤起学生的阅读愿望。这样不仅有效地提高了课外阅读质量,而且培养了他们的创新能力。为了培养学生的良好阅读习惯,我还特别注意指导学生写读书笔记。在阅读教学中,当学生初读课文后,让他们谈谈文章哪写得好,哪个词用得恰当,通过师生议答,把好的词、句摘记下来,针对一些典型文章,可根据自身经验及文字积累写出阅读后的感想和体会。从而培养了学生的形象思维和逻辑思维能力。只有这样才能有利于创新思维的形成。
在阅读训练中,学生的辨别是非能力得到了提高,思想道德品质得到陶冶,精神生活更加丰富多彩,并唤起了学生对真善美的热爱和追求。如,我班好多同学都读过了《西游记》、《水浒》、《三国演义》等名著,她们的阅读水平已超过了我初中生的阅读水平,你任意拿来一篇文章或报纸基本上能达到朗朗上口,据调查我班学生对语文学习兴趣普遍提高,能准确、流利朗读的占绝大多数,朗读有情有味的学生在逐渐增多。
总之,我通过在教学实践中的尝试,使学生的阅读能力得到训练并不断提高,努力使他们成为21世纪的创新人才。