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一、 充分利用语文教材内容培养学生的创新精神
小学语文教材具有浓厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，蕴含着丰富的创新资源，如文学家高尔基、生物学家达尔文，发明家爱迪生以及伟大的科学家牛顿、童第周等。这些伟人小时并不是天才，而是凭借勤奋的学习，科学的态度给人类创造幸福，就是这些伟人身上的创造品质，会在孩子们的心灵深处产生潜移默化的作用。还有如司马光砸缸，曹冲称象等都充满了创造精神，我们要善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来培养学生的创新能力。
二、 激发学生阅读兴趣是培养学生创新能力的前提
《心理学》告诉我们：“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。这种倾向是与人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力，从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。那么怎样才能激起学生们的阅读兴趣呢？在实践中我是这样尝试的。
（一）活动激趣
激发创新意识。我围绕教学目标大力开展阅读活动。我班保证每周开2-3节阅读课，给学生足够时间根据自己的兴趣自由选择材料阅读。在这点上我突破了课本的束缚，给学生一个自由的空间，读自己喜爱的内容，如作文、小说、故事、古诗；还可以说自己的生活感受，小品、相声、快板等都可以“登台”，从而使课内外知识紧密结合，让学生充分展现自己，使他们尝到成功的快乐，在把握好激趣的同时，无形中也激发了他们的创新意识。
（二）创设文化氛围，激发阅读兴趣
我曾在我所教的班级做过调查，晚上闲暇之余有读书看报习惯的家庭仅占3.9%，许多家庭的孩子没有养成读书的习惯。试想，一个不爱读书，不会学习，不善表达，不知如何搜集信息，不善吸取他人精华的人怎么会有创造力呢？因此，创设文化氛围，强化读书意识，激发阅读兴趣是培养创新意识的前提。为此，我利用黑板报，图书角，读名言、剪报等给学生们创设一个良好的阅读环境。
（三）介绍名家成功经验
我搜集了大量名人阅读事例，利用阅读课生动有趣地讲述这些小故事。如我在给学生们讲当今时代知识经济的象征——集知识、能力、财富于一身的“微软大帝”比尔·盖茨关于阅读的故事时，全班出奇的静，当我讲完这个故事时，同学们仍沉浸在这个故事中，我相继鼓起了掌，随后掌声响成一片。我就是这样利用名人成功的经验，使学生真切感受到了广泛阅读的巨大作用。从而唤起他们的读书热情，激发了他们的创新意识。
（四）用自己的教育艺术感染学生去读书
三尺讲台，包罗万象，只有文化底蕴深厚的教师才能受到学生英雄般的崇敬，我为了拓宽自己的知识面，一直把读书作为自己的生活乐趣。我知道身教胜于言教，因此，我在阅读课堂中非常重视教师的范读效应。如，在阅读课上，当我饱含激情的给学生们读完《落叶赞》时，同学们都情不自禁地鼓起了掌。这种榜样效应无形中对学生产生了潜移默化的影响。尤其对文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等通过朗读传递给学生。从而达到以声示范，以情激情的功效。
（五）在阅读教学中让学生充分享受自由
在阅读课堂教学过程中，我本着让学生充分享受自由的原则。因此，在阅读课堂上，让学生自由地阅读所喜爱的读物，任其选择自己喜爱的读书方式，评价人物可以自由选择情感。如，当我班李小蕾同学忍着悲伤，略带颤音，含泪读完《爸爸、你坏》这篇文章时，我让同学畅所欲言，说出自己的感受，只见田悦同学擦了擦眼角的泪水，愤愤地说：“我不敢相信这是事实，爸爸不爱自己的亲生女儿，竟然爱他朋友的儿子。我认为她的爸爸太糊涂了。我此时的，心情比千刀万剐还难受，我想对那位女孩说：你不要太伤心，因为还有疼你、爱你的妈妈，你要好好学习，用事实证明给你爸看：女孩并不比男孩差。”这是我班李晓蕾同学在为文章中的女孩鸣不平，只见同学们各抒己见，充分发表了自己的独立见解。从而培养了学生多角度，多侧面的发散思维能力，提高了同学们的语言表达能力，开发和培养了学生的创新能力。
三、 强化阅读指导，提高阅读质量
茫茫书海，浩瀚无边，由于学生年龄小，阅历浅，选择阅读资料往往出现盲目性和随意性，影响阅读质量。针对这些情况，我根据学生的兴趣爱好，阅读能力，思想状况等。适时给学生推荐优秀图书。指导他们阅读，以唤起学生的阅读愿望。这样不仅有效地提高了课外阅读质量，而且培养了他们的创新能力。为了培养学生的良好阅读习惯，我还特别注意指导学生写读书笔记。在阅读教学中，当学生初读课文后，让他们谈谈文章哪写得好，哪个词用得恰当，通过师生议答，把好的词、句摘记下来，针对一些典型文章，可根据自身经验及文字积累写出阅读后的感想和体会。从而培养了学生的形象思维和逻辑思维能力。只有这样才能有利于创新思维的形成。
在阅读训练中，学生的辨别是非能力得到了提高，思想道德品质得到陶冶，精神生活更加丰富多彩，并唤起了学生对真善美的热爱和追求。如，我班好多同学都读过了《西游记》、《水浒》、《三国演义》等名著，她们的阅读水平已超过了我初中生的阅读水平，你任意拿来一篇文章或报纸基本上能达到朗朗上口，据调查我班学生对语文学习兴趣普遍提高，能准确、流利朗读的占绝大多数，朗读有情有味的学生在逐渐增多。
总之，我通过在教学实践中的尝试，使学生的阅读能力得到训练并不断提高，努力使他们成为21世纪的创新人才。
小学语文教材具有浓厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，蕴含着丰富的创新资源，如文学家高尔基、生物学家达尔文，发明家爱迪生以及伟大的科学家牛顿、童第周等。这些伟人小时并不是天才，而是凭借勤奋的学习，科学的态度给人类创造幸福，就是这些伟人身上的创造品质，会在孩子们的心灵深处产生潜移默化的作用。还有如司马光砸缸，曹冲称象等都充满了创造精神，我们要善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来培养学生的创新能力。
二、 激发学生阅读兴趣是培养学生创新能力的前提
《心理学》告诉我们：“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。这种倾向是与人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力，从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。那么怎样才能激起学生们的阅读兴趣呢？在实践中我是这样尝试的。
（一）活动激趣
激发创新意识。我围绕教学目标大力开展阅读活动。我班保证每周开2-3节阅读课，给学生足够时间根据自己的兴趣自由选择材料阅读。在这点上我突破了课本的束缚，给学生一个自由的空间，读自己喜爱的内容，如作文、小说、故事、古诗；还可以说自己的生活感受，小品、相声、快板等都可以“登台”，从而使课内外知识紧密结合，让学生充分展现自己，使他们尝到成功的快乐，在把握好激趣的同时，无形中也激发了他们的创新意识。
（二）创设文化氛围，激发阅读兴趣
我曾在我所教的班级做过调查，晚上闲暇之余有读书看报习惯的家庭仅占3.9%，许多家庭的孩子没有养成读书的习惯。试想，一个不爱读书，不会学习，不善表达，不知如何搜集信息，不善吸取他人精华的人怎么会有创造力呢？因此，创设文化氛围，强化读书意识，激发阅读兴趣是培养创新意识的前提。为此，我利用黑板报，图书角，读名言、剪报等给学生们创设一个良好的阅读环境。
（三）介绍名家成功经验
我搜集了大量名人阅读事例，利用阅读课生动有趣地讲述这些小故事。如我在给学生们讲当今时代知识经济的象征——集知识、能力、财富于一身的“微软大帝”比尔·盖茨关于阅读的故事时，全班出奇的静，当我讲完这个故事时，同学们仍沉浸在这个故事中，我相继鼓起了掌，随后掌声响成一片。我就是这样利用名人成功的经验，使学生真切感受到了广泛阅读的巨大作用。从而唤起他们的读书热情，激发了他们的创新意识。
（四）用自己的教育艺术感染学生去读书
三尺讲台，包罗万象，只有文化底蕴深厚的教师才能受到学生英雄般的崇敬，我为了拓宽自己的知识面，一直把读书作为自己的生活乐趣。我知道身教胜于言教，因此，我在阅读课堂中非常重视教师的范读效应。如，在阅读课上，当我饱含激情的给学生们读完《落叶赞》时，同学们都情不自禁地鼓起了掌。这种榜样效应无形中对学生产生了潜移默化的影响。尤其对文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等通过朗读传递给学生。从而达到以声示范，以情激情的功效。
（五）在阅读教学中让学生充分享受自由
在阅读课堂教学过程中，我本着让学生充分享受自由的原则。因此，在阅读课堂上，让学生自由地阅读所喜爱的读物，任其选择自己喜爱的读书方式，评价人物可以自由选择情感。如，当我班李小蕾同学忍着悲伤，略带颤音，含泪读完《爸爸、你坏》这篇文章时，我让同学畅所欲言，说出自己的感受，只见田悦同学擦了擦眼角的泪水，愤愤地说：“我不敢相信这是事实，爸爸不爱自己的亲生女儿，竟然爱他朋友的儿子。我认为她的爸爸太糊涂了。我此时的，心情比千刀万剐还难受，我想对那位女孩说：你不要太伤心，因为还有疼你、爱你的妈妈，你要好好学习，用事实证明给你爸看：女孩并不比男孩差。”这是我班李晓蕾同学在为文章中的女孩鸣不平，只见同学们各抒己见，充分发表了自己的独立见解。从而培养了学生多角度，多侧面的发散思维能力，提高了同学们的语言表达能力，开发和培养了学生的创新能力。
三、 强化阅读指导，提高阅读质量
茫茫书海，浩瀚无边，由于学生年龄小，阅历浅，选择阅读资料往往出现盲目性和随意性，影响阅读质量。针对这些情况，我根据学生的兴趣爱好，阅读能力，思想状况等。适时给学生推荐优秀图书。指导他们阅读，以唤起学生的阅读愿望。这样不仅有效地提高了课外阅读质量，而且培养了他们的创新能力。为了培养学生的良好阅读习惯，我还特别注意指导学生写读书笔记。在阅读教学中，当学生初读课文后，让他们谈谈文章哪写得好，哪个词用得恰当，通过师生议答，把好的词、句摘记下来，针对一些典型文章，可根据自身经验及文字积累写出阅读后的感想和体会。从而培养了学生的形象思维和逻辑思维能力。只有这样才能有利于创新思维的形成。
在阅读训练中，学生的辨别是非能力得到了提高，思想道德品质得到陶冶，精神生活更加丰富多彩，并唤起了学生对真善美的热爱和追求。如，我班好多同学都读过了《西游记》、《水浒》、《三国演义》等名著，她们的阅读水平已超过了我初中生的阅读水平，你任意拿来一篇文章或报纸基本上能达到朗朗上口，据调查我班学生对语文学习兴趣普遍提高，能准确、流利朗读的占绝大多数，朗读有情有味的学生在逐渐增多。
总之，我通过在教学实践中的尝试，使学生的阅读能力得到训练并不断提高，努力使他们成为21世纪的创新人才。