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摘 要：随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已普遍进入课堂。在课堂教学中多媒体的合理利用给教学带来很大的变化，它能有效地的激发起学生对知识的探究兴趣，让他们积极主动地参与到教学中来，也优化了课堂结构，提高了课堂教学效率等。本文从教学实际出发，结合小学语文学科的教学，浅谈了多媒體在课堂教学中的应用。
关键词：多媒体；辅助；小学；语文教学
随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已普遍进入课堂。多媒体技术辅助教学越来越受到广大教育工作者的重视，它所起到的作用也越来越凸显。它改变了过去“一言堂”的教学模式，通过教学课件吸引着学生的注意力，让学生更加专注的参与到课堂教学中来，提高学生探究的积极性，从而让学生体验到学习的乐趣，提高了课堂教学质量；多媒体技术还有效的优化了课堂教学，扩展了课堂的容量，让课堂教学充满了活力。
我在多年的教学过程中，注重利用多媒体辅助教学，收到了一定的效果，下面就谈一谈多媒体技术在教学中的一些应用。
一、运用多媒体让学生了解文本，激发兴趣
小学生生活阅历少，在学习那些具体介绍某一事物的文章时，有些学生缺乏认识，学习状态相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如学习《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生摘 要：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去探究。实际上，授课前我们就已经共同走近文本探究文本了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。在网上寻找一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地探究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参和式的。
二、运用多媒体促进教学效率的提高
多媒体设施介入课堂教学，降低了教学难度，加深了学生对文本的理解。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景；老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
三、运用多媒体促进学生情感的体验
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独和痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱和追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要和命运抗争的决心和誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较生疏的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的优点。
如学习《黄河颂》。课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻让我们感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”，带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起翱翔。
四、运用多媒体促进阐述的个性发展
学生的个体差异性是客观存在的。传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个新问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及目前状况，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答新问题。
利用计算机网络的互动性，还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助喜好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放和展示。
运用多媒体开展探究性学习。探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学探究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的新问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些闻名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小新问题展开专题性探究。计算机网络为学生开展这种探究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判定、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
总之，多媒体技术是促进教学的有效手段。它优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。
关键词：多媒体；辅助；小学；语文教学
随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已普遍进入课堂。多媒体技术辅助教学越来越受到广大教育工作者的重视，它所起到的作用也越来越凸显。它改变了过去“一言堂”的教学模式，通过教学课件吸引着学生的注意力，让学生更加专注的参与到课堂教学中来，提高学生探究的积极性，从而让学生体验到学习的乐趣，提高了课堂教学质量；多媒体技术还有效的优化了课堂教学，扩展了课堂的容量，让课堂教学充满了活力。
我在多年的教学过程中，注重利用多媒体辅助教学，收到了一定的效果，下面就谈一谈多媒体技术在教学中的一些应用。
一、运用多媒体让学生了解文本，激发兴趣
小学生生活阅历少，在学习那些具体介绍某一事物的文章时，有些学生缺乏认识，学习状态相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如学习《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生摘 要：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去探究。实际上，授课前我们就已经共同走近文本探究文本了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。在网上寻找一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地探究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参和式的。
二、运用多媒体促进教学效率的提高
多媒体设施介入课堂教学，降低了教学难度，加深了学生对文本的理解。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。
如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景；老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
三、运用多媒体促进学生情感的体验
在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独和痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱和追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要和命运抗争的决心和誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较生疏的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的优点。
如学习《黄河颂》。课前，孩子们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻让我们感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”，带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起翱翔。
四、运用多媒体促进阐述的个性发展
学生的个体差异性是客观存在的。传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个新问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及目前状况，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答新问题。
利用计算机网络的互动性，还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助喜好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放和展示。
运用多媒体开展探究性学习。探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学探究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的新问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些闻名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小新问题展开专题性探究。计算机网络为学生开展这种探究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判定、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。
总之，多媒体技术是促进教学的有效手段。它优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。