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摘要：该文在介绍MOOCs创新特性及应用现状的基础上，分析了MOOCs应用所存在的问题，并指出高校要应对MOOCs发展浪潮带来的机遇与挑战，应该变革教育观念、改造高校课程教学资源、实现多模式一体化教学。
关键词：MOOCs；应用；高校教学；变革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0173-02
教育资源建设是高校教育信息化的基础，推进优质教学资源的共建、共享和应用是高校教育信息化的重要内容。近几年发展起来的全球性大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）的风靡，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOCs新技术带来的教育革命，对高校来说，既是机遇也是挑战。
1 MOOCs的创新性特征
利用数字化学习资源进行学习是信息化时代重要的学习途径，因此，高质量的学习资源是有效地进行学习的重要保障。MOOC作为没有学生人数限制、能自由取得学习资源、高度开放共享的学习平台，受到了广大师生的推崇。
1.1 用户中心、高度开放共享
所谓“大规模（massive）、开放式（open）”，即任何人都可以注册，学习者的数量不受限制，MOOC平台上的课程，在全球范围内开放共享。对于学习者来说，只要拥有一部联网的设备，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，不受时间、空间的限制，高质量在线课程变得非常容易获取。
1.2 聚合多维化教育资源，资源质量更高
随着更多的一流大学参与和创建各种MOOC平台，更多更好的大型开放式网络课程通过网络共享传送到世界的各个角落。MOOCs新技术更大程度地了解用户的信息需求，资源获取更易用、更准确、更智能，从而满足每一个互联网用户的个性化、聚合化、高效率、符合个人体验的互联网服务要求。
1.3 提供更大的选择权
由于学时时间、地点均不受限制，每门课的学习人数也不受限制，因而学习者可以根据自己的学习习惯来安排自己的课程，学生在学习资源、学习时间、学习进度上的选择权更大。
2 MOOCs应用现状及所面临的问题
MOOC平台的兴起，及其所延伸出的资源的个性化、智能化、开放性等特点，对我们整合和应用高校教育资源带来了很多的启示和帮助。国内各高校在开放式网络教学资源的建设与应用领域积极做出相关的探索和研究，并在资源、平台和应用等方面积累了一定的基础和经验。但同时，像所有的新生事物一样，问题和批判也随之而来。
2.1 MOOCs的应用现状
1）国内MOOCs相关研究已经取得了相当可观的成绩，但和海外经验丰富的“MOOC”平台相比，无论在广度还是深度上，都还有较大的研究空间。MOOC概念于2008年被提出，2011年开始经历井喷式的发展，相关MOOC的研究活动逐年攀升，并快速被引入国内，逐步改变国内传统教育模式。2013年1月，香港中文大学加入Coursera平台；4月，香港科技大学加入Coursera平台；同年5月21日，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等6所亚洲大学宣布加盟edX；7月8日，复旦大学和上海交通大学同时宣布加入Coursera平台[1]。在中国大学开始积极关注MOOCs的同时，国内一些企业也紧跟步伐，比如网易公开课、新浪、果壳网、超星集团等纷纷推出开放式网络课程，优酷网也与Udacity达成独家官方合作，抢占市场先机。国内的在线教育平台建设和开放课程积累，主要由政府投入和主导，大多还是各自为战，投入产出效益如何，技术模式是否互通，还缺少关注与研究[2]。
2）郑州航空工业管理学院应用实例
郑州航空工业管理学院于2015年3月正式引进超星泛雅一站式教
关键词：MOOCs；应用；高校教学；变革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0173-02
教育资源建设是高校教育信息化的基础，推进优质教学资源的共建、共享和应用是高校教育信息化的重要内容。近几年发展起来的全球性大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）的风靡，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOCs新技术带来的教育革命，对高校来说，既是机遇也是挑战。
1 MOOCs的创新性特征
利用数字化学习资源进行学习是信息化时代重要的学习途径，因此，高质量的学习资源是有效地进行学习的重要保障。MOOC作为没有学生人数限制、能自由取得学习资源、高度开放共享的学习平台，受到了广大师生的推崇。
1.1 用户中心、高度开放共享
所谓“大规模（massive）、开放式（open）”，即任何人都可以注册，学习者的数量不受限制，MOOC平台上的课程，在全球范围内开放共享。对于学习者来说，只要拥有一部联网的设备，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，不受时间、空间的限制，高质量在线课程变得非常容易获取。
1.2 聚合多维化教育资源，资源质量更高
随着更多的一流大学参与和创建各种MOOC平台，更多更好的大型开放式网络课程通过网络共享传送到世界的各个角落。MOOCs新技术更大程度地了解用户的信息需求，资源获取更易用、更准确、更智能，从而满足每一个互联网用户的个性化、聚合化、高效率、符合个人体验的互联网服务要求。
1.3 提供更大的选择权
由于学时时间、地点均不受限制，每门课的学习人数也不受限制，因而学习者可以根据自己的学习习惯来安排自己的课程，学生在学习资源、学习时间、学习进度上的选择权更大。
2 MOOCs应用现状及所面临的问题
MOOC平台的兴起，及其所延伸出的资源的个性化、智能化、开放性等特点，对我们整合和应用高校教育资源带来了很多的启示和帮助。国内各高校在开放式网络教学资源的建设与应用领域积极做出相关的探索和研究，并在资源、平台和应用等方面积累了一定的基础和经验。但同时，像所有的新生事物一样，问题和批判也随之而来。
2.1 MOOCs的应用现状
1）国内MOOCs相关研究已经取得了相当可观的成绩，但和海外经验丰富的“MOOC”平台相比，无论在广度还是深度上，都还有较大的研究空间。MOOC概念于2008年被提出，2011年开始经历井喷式的发展，相关MOOC的研究活动逐年攀升，并快速被引入国内，逐步改变国内传统教育模式。2013年1月，香港中文大学加入Coursera平台；4月，香港科技大学加入Coursera平台；同年5月21日，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等6所亚洲大学宣布加盟edX；7月8日，复旦大学和上海交通大学同时宣布加入Coursera平台[1]。在中国大学开始积极关注MOOCs的同时，国内一些企业也紧跟步伐，比如网易公开课、新浪、果壳网、超星集团等纷纷推出开放式网络课程，优酷网也与Udacity达成独家官方合作，抢占市场先机。国内的在线教育平台建设和开放课程积累，主要由政府投入和主导，大多还是各自为战，投入产出效益如何，技术模式是否互通，还缺少关注与研究[2]。
2）郑州航空工业管理学院应用实例
郑州航空工业管理学院于2015年3月正式引进超星泛雅一站式教