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随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成，备受教师们的广泛关注。在新课改的背景下，教师的教育教学观念发生的很大变化，教学方法与手段也随之而改变。教师成为了课堂的主导，教学情境的创设者，学生学习的引导者。通过课堂上的情境创设，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高教学实效。
一、创设情景精彩导入，激发求知欲
良好的开端是成功的一半，教育心理学认为，在几十分钟的课堂教学中，开头几分钟很重要，精彩的导入，可以激发学生的思维情感、探索热情，往往在整个教学中起着事半功倍的作用。比如，在教授人教版九年级《实现祖国和平统一》一节时，正值国庆前夕，我的设计了：今天是几月几号？学生回答9月29号，爱说的学生就大声说：“快放假了！”。我表示惊讶的问：什么假？学生异口同声：“国庆长假”。我又问：国庆实际上就是…？学生齐声说“祖国的生日”。我说：是啊，在举国欢庆的时候，祖国母亲心中仍隐隐作痛，因为母亲此时仍有一子未归。母亲的最终心愿未了。顿时学生也有些心情沉重起来。我凝重的问：这一子是谁？学生回答：台湾。我说：是啊，实现祖国的和平统一是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在，祖国完全统一定能实现。今天，让我们来学习《实现祖国和平统一》。这段课前导入，贴近学生实际，激发起学生的求知欲望，在合理的情境中导入新课，为教与学创设了一个良好的心理情境。
二、创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，激发学习热情
传授新课在传统教学模式中就是填鸭式、灌输式。只有师生间的一问一答，学生是被动学习。所以，教师要合理设置情境，巧妙设疑，引导学生主动探究，但是，问题设计要有针对性，目的性，开放性和启发性。促进学生主动参与，积极学习。例如：在《功在当代 利在千秋》一节中，课本只在我国环境问题的表现和在现代化建设进程中必须把环保放在突出的位置等方面进行简单叙述。我在授课时设计了几个问题，一是结合你所在的小区（住处）及周边地区，就环境方面请你说出存在哪几个问题？（小组合作）二是具体分析为什么会有这些问题存在？（自主-合作-探究）三是就此，请向环保局等相关部门提出意见和建议。这些问题都是有思考价值的，能启发拓展学生思维，真正把问题转化成知识与能力的纽带，促进学生主动参与学习。这样通过问题链，使学生把八年级与九年级有关环境保护方面的知识和我国环境现状有机结合，用理论分析实际，为培养学生自觉保护环境的能力和价值观有很大的效用。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也“让学生带着问题来，带着问题走，鼓励学生勇于质疑，更能激发学生学习热情。爱因斯坦也曾说过:发现一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要最大化创设情景、有效指导，民主平等对待学生质疑。例如：在进行《人的生命的独特性》教学之前，让学生观察自己和父母的一些形状特征，如单眼皮与双眼皮，有无耳垂，等，在上课中，再开展一活动，分组进行，每一名同学都把自己大拇指的指纹印到白纸上面，观察是否有完全一样的吗？并让学生思考这些性状在自身的体现。此时，学生的问题意识一下子被调动起来了。学生处在自己发现发现的问题情境中，自然思维活跃，对生命的独特性产生强烈的好奇心，学习兴趣变浓了，请问本节课能不成功吗？
三、灵活运用多种途径的情景教学，提高教学实效。
教学有法，无定法，贵在得法。我经常使用的情景教学的方法还有有以下几种：创设视听情境（运用多媒体）、创设实验情境即通常所说的“换位思考” 、创设故事情境等。创设问题情境方法并非放之四海而皆准的，不同类型的课有不同的方法，例如：在学习《消费者的权益》时，利用多媒体播放了大家非常熟悉的经典小品《打工奇遇》（附一漫画），让学生思考“太后大酒楼”的经营者的做法违背了哪些原则？侵犯了消费者的哪些合法权益？利用多媒体的优势，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，加之以漫画形式，更使学生对知识产生新奇感、惊讶感、吸引了学生的注意力，激发了学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，让学生在享受中学习，在快乐中学习。从而带来了良好的教学效果。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
总之，创设有效课堂教学情境是思想品德课的生命,也是激发学生学习兴趣的重要环节,因此能否创设出有效的情境,这对思想品德课的教学来说非常重要。课堂情境的创设也是无规则的,方式、方法也是灵活多样的。只要能够激发学生学习的热情和内心的动力,发展学生能力，使学生在潜移默化中受到教育，引起学生的情感体验的情境创设，就是有效的创设。就一定能够促进学生自主学习，有效提高课堂效率。
一、创设情景精彩导入，激发求知欲
良好的开端是成功的一半，教育心理学认为，在几十分钟的课堂教学中，开头几分钟很重要，精彩的导入，可以激发学生的思维情感、探索热情，往往在整个教学中起着事半功倍的作用。比如，在教授人教版九年级《实现祖国和平统一》一节时，正值国庆前夕，我的设计了：今天是几月几号？学生回答9月29号，爱说的学生就大声说：“快放假了！”。我表示惊讶的问：什么假？学生异口同声：“国庆长假”。我又问：国庆实际上就是…？学生齐声说“祖国的生日”。我说：是啊，在举国欢庆的时候，祖国母亲心中仍隐隐作痛，因为母亲此时仍有一子未归。母亲的最终心愿未了。顿时学生也有些心情沉重起来。我凝重的问：这一子是谁？学生回答：台湾。我说：是啊，实现祖国的和平统一是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在，祖国完全统一定能实现。今天，让我们来学习《实现祖国和平统一》。这段课前导入，贴近学生实际，激发起学生的求知欲望，在合理的情境中导入新课，为教与学创设了一个良好的心理情境。
二、创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，激发学习热情
传授新课在传统教学模式中就是填鸭式、灌输式。只有师生间的一问一答，学生是被动学习。所以，教师要合理设置情境，巧妙设疑，引导学生主动探究，但是，问题设计要有针对性，目的性，开放性和启发性。促进学生主动参与，积极学习。例如：在《功在当代 利在千秋》一节中，课本只在我国环境问题的表现和在现代化建设进程中必须把环保放在突出的位置等方面进行简单叙述。我在授课时设计了几个问题，一是结合你所在的小区（住处）及周边地区，就环境方面请你说出存在哪几个问题？（小组合作）二是具体分析为什么会有这些问题存在？（自主-合作-探究）三是就此，请向环保局等相关部门提出意见和建议。这些问题都是有思考价值的，能启发拓展学生思维，真正把问题转化成知识与能力的纽带，促进学生主动参与学习。这样通过问题链，使学生把八年级与九年级有关环境保护方面的知识和我国环境现状有机结合，用理论分析实际，为培养学生自觉保护环境的能力和价值观有很大的效用。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也“让学生带着问题来，带着问题走，鼓励学生勇于质疑，更能激发学生学习热情。爱因斯坦也曾说过:发现一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要最大化创设情景、有效指导，民主平等对待学生质疑。例如：在进行《人的生命的独特性》教学之前，让学生观察自己和父母的一些形状特征，如单眼皮与双眼皮，有无耳垂，等，在上课中，再开展一活动，分组进行，每一名同学都把自己大拇指的指纹印到白纸上面，观察是否有完全一样的吗？并让学生思考这些性状在自身的体现。此时，学生的问题意识一下子被调动起来了。学生处在自己发现发现的问题情境中，自然思维活跃，对生命的独特性产生强烈的好奇心，学习兴趣变浓了，请问本节课能不成功吗？
三、灵活运用多种途径的情景教学，提高教学实效。
教学有法，无定法，贵在得法。我经常使用的情景教学的方法还有有以下几种：创设视听情境（运用多媒体）、创设实验情境即通常所说的“换位思考” 、创设故事情境等。创设问题情境方法并非放之四海而皆准的，不同类型的课有不同的方法，例如：在学习《消费者的权益》时，利用多媒体播放了大家非常熟悉的经典小品《打工奇遇》（附一漫画），让学生思考“太后大酒楼”的经营者的做法违背了哪些原则？侵犯了消费者的哪些合法权益？利用多媒体的优势，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，加之以漫画形式，更使学生对知识产生新奇感、惊讶感、吸引了学生的注意力，激发了学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，让学生在享受中学习，在快乐中学习。从而带来了良好的教学效果。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
总之，创设有效课堂教学情境是思想品德课的生命,也是激发学生学习兴趣的重要环节,因此能否创设出有效的情境,这对思想品德课的教学来说非常重要。课堂情境的创设也是无规则的,方式、方法也是灵活多样的。只要能够激发学生学习的热情和内心的动力,发展学生能力，使学生在潜移默化中受到教育，引起学生的情感体验的情境创设，就是有效的创设。就一定能够促进学生自主学习，有效提高课堂效率。