《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”教师在教学中要让学生感受到数学来源于生活，重视数学知识与学生生活经验的紧密联系。所以我们的数学课堂教学应重视从生活中引入，在生活中体验，到生活中去实践。
　　一、创设生活情境，激发课堂活力
　　“兴趣是最好的老师。”教师应充分利用学生的心理特点，结合教学内容，善于捕捉生活中充满趣味的现象，营造和谐、愉快的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。例如教学估算时，考虑到生活中每时每刻都要用到估算，课前可以让学生估算一下每天从家到学校需多少时间，以免迟到；或估算一下和爸爸、妈妈去旅游要带多少钱才够等等。在教学中引导学生寻找生活中的这些数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
　　因此从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入其中，对教材问题进行生活化的“包装”，将枯燥乏味的数学课堂转换成亲近学生的生活课堂，让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。
　　二、捕捉生活素材，彰显课堂魅力
　　《数学课程标准》中的过程性目标要求：“参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”在数学课堂教学中，教师应充分把握教材并有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放到生活来，选取典型事例，提供具体有趣、富有一定启发性的活动，让学生在生活中体验到数学学习的趣味性和实用性，使他们发现生活中的数学、喜欢上数学，让数学课堂教学适应学生生活实际，让每位学生都获得数学发展。
　　如在教学时间单位“秒”时，学生觉得很抽象，我就设计了多种形式的活动让学生体验：1、让学生盯着挂钟的秒针并听秒针走动的声音，感觉1秒、10秒的时间到底有多长。2、让学生闭眼数出60秒（三次）。3、让学生随眼保健操的音乐体验1拍大约就是1秒。4、推荐一名同学跑出60米，其余同学估测用多少秒，再报出准确时间对照。5、让学生估测“写30个字”“跳绳20次”，应用多少秒。这样“秒”这个看不见、摸不着的概念就以“眼保健操音乐1拍就是1秒”等生活现象为载体印在了学生的记忆里。学生感受到的不是抽象的“秒”字，而是鲜活的事实。
　　伟大的教育家陶行知说：“生活即教育。”因此在教学中，注重提炼并和学生探讨生活中的一些问题，对于引领学生从生活中透视数学，在数学中适应生活起到很好的作用。
　　三、回归生活空间，感悟数学价值
　　数学教学的本质是要让学生学会运用数学的眼光去观察、分析现实生活，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。因此在数学教学过程中要加强数学实践活动，引导并督促学生走出教室、接触社会、增加信息量，使学生有更多的机会接触实际生活实践中的数学问题，了解现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，使数学真正为我们的生活、学习服务。
　　例：在学生学习完小数的加减法后我布置了这样一项作业，请同学们调查你所感兴趣的几样物品的价格，再根据调查内容提出问题，并用所学的知识解决问题。现在开了很多的大买场，很多大买场实行会员制，商场里的产品有会员价和非会员价，有同学在家得福超市对几样物品进行了调查，如下表：
　　计算三种物品会员价为3.0 9.5 4.0 4.8
　　=21.3 元，非会员价为3.7 10 4.8 5.5=24元，比较一下会员价比非会员价便宜24-21.3=2.7元，看来如果经常到超市买东西，办一张会员卡还是比较省钱。做完这道题后有的同学就建议家人去办一张会员卡。从这项作业中看到学生能根据自己搜集的信息，利用已学的知识进行计算，不但巩固了学生所学的知识，而且激发了学生学习数学的兴趣。同时也培养了学生选择、处理信息的能力。因此，我觉得教师在新授课后设计的练习应尽可能贴近学生的生活实际，使学生能把所学数学知识学以致用，这样才有利于培养学生的思维创造性。
　　总之在新课程标准下，创设“生活数学课堂”，努力把生活搬进数学课堂中，让学生在多彩的生活里，感受到数学的魅力和趣味。学生在这样的课堂教学中不仅能轻松地掌握相关知识，而且体验到“我能用数学知识解决生活中的问题”的喜悦，锻炼学生的思维创新能力，真正提高学生的数学素养。
　　【作者单位：赣榆县石桥镇中心小学 江苏】