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[摘要]随着信息技术的普及，信息技术已经广泛应用于当前社会生活的各個领域，也为高校教学评价活动提供可新的工具。本文就高校学生网络评教的实施这一问题展开论述。文章首先概括论述了学生评教活动的几种方法，继而对网络评教与传统评教进行了对比分析，最后提出了网络评教的实施对策。
[关键词]高校 网络评教 实施
一、学生评教活动的几种方法
由于每所高校各自的具体情况有所不同，所以各自采取的学生评教活动方式也不尽相同，但是大体上可以归结为以下几种：
第一种实施方法是由科任老师在课堂上向学生发放一些调查表来实施课堂教学质量的评价活动。采用这种评价方式所获取的教师教学质量结果往往高于实际情况。其原因主要是学生当面对着科任老师来评价其教学质量，难免会产生一定的心理压力，使其评价结果不具有真实性。
第二种实施方法是由高校各级教学管理部门在评教活动开展之前先设计、打印评教问卷，然后组织评教专家、评教工作人员和学生填写评教问卷，最后对评教问卷进行统计与分析。由教务处及各院系的教学管理人员在期末课程结束前到课堂上去发放调查问卷，评教时教师要实行回避制度。这种方式在一定程度上增强了学生评教的客观性与真实性。但是这种方法也有其缺陷：在期末课程即将结束的短暂的几天时间内把学校的全部课程都评价完毕，工作量太大。由于给学生的时间太短，学生就只能应付了事，填写问卷与项目时较为马虎，从而影响了教学评估的客观性。
第三种实施方法是高校利用校园网让学生在网络上对教师的教学活动进行评价。它能使评教活动由静态管理转变成动态管理，使学校对教学状态进行实时监控，及时掌握教学过程中发生的任何有关问题。对于实行完全学分制的学校来说，由于以学生个体为管理单位的学分制教学管理模式已经打破了行政班级的概念，利用其他方式评教已很难收到效果。因此，建立网上教评系统就显得尤为重要。
二、传统评教与网络评教的对比分析
1.评教过程
传统评教系统采用的是评教问卷的方式。学校各级教学管理部门在评教开始前要编排、打印评教问卷，然后组织评教专家、评教人员和学生填写评教问卷，最后对评教问卷进行统计。学校管理部门开放网络，安装网络评教系统后，学生即可上网参与评教，评教内容广泛，方式多样。管理者可及时上网查看学生对各位教师的评教情况。
2.学生参与度
传统评教方式由于人工量太大，只能以抽样调查的方式进行，学生参与度不高。而网络评教方式在学校网络条件允许下，所有学生均可参与，参与度高。
3.信息量
传统评教方式所提供的信息量不全，教师往往只知道自己的教学质量测评总分，而不清楚具体教学环节的得分，因此很难了解哪些方面是自己的薄弱环节，哪些地方受到学生的欢迎。而网络评教方式可以使学生可从各个方面对各科教师对行评价，也可用文字针对某位教师的某节课进行评价，管理者也可及时调整评价项目以获取更多的信息。
4.可操作性
传统评教方式操作复杂，各项数据和结果均由人工填写和统计，费时费工效率低。网络评教系统采用web应用模式。系统安全、数据全面，系统有较强的灵活性、扩展性和可移植性。评教工作不受时间和空间的限制，使用简单、方便，在联网的计算机上就可以通过浏览器和专业客户端进行评教；学校各级教学管理部门和任课教师可以通过本系统用时了解到相关评教信息。
5.信息及时性与准确性
传统评教方式由于人工参与过多，容易造成数据不准确，反馈不及时、信息陈旧。而网络评教方式中，学生可以在课后把对某堂课的感受发表也来，并对授课老师提出建议；教师也可以随时关注学生对自己的评价，依据学生提出的意见及时对教学进行改进；学校的教学管理部门可以及时了解教学动态，把一些问题解决在萌芽状态。所有数据经由计算机完成，准确度高。
6.灵活性
传统评教方式一般只能每学期或每学年进行一次抽样调查，教师和各级教学管理部门很难了解到学生平时学习的具体情况，无法满足日常评教的需要，学生不能够及时反映教学情况，学校各级教学管理部门和老师也很难及时了解到平时的课堂信息与评教信息，不能科学地进行教学管理和决策。网络评教系统通过采用把教学管理和评教融入日常动态教学过程的办法，能够获得比较真实的反馈信息。评教人员通过系统能够及时把教师的授课情况反映出来；教学管理部门通过评教人员对授课教师的评教信息及时向授课教师提出教学改革意见；授课教师可以针对评教信息及时进行教学改革。
7.评教成本
传统评教方式一次性投入低，但每次评教要浪费大量纸张，并且要浪费很多人力资源。而网络评教方式一次性投入大，需组建校园网，并购买相应软件(或自己开发)，但后期投入少，节约纸张。
三、学生网络评教的实施
1.确定科学的评教内容
科学的评教内容是学生网络评教的基础。一般来说，教学质量评教内容应该包含学生学习与教师教学两个方面。由于课堂教学效果是多因素综合作用的结果，在教学过程中，教师、学生的相互配合至关重要。而学生的背景如原来的学科基础、对课程的兴趣、对教学的期望以及参与课堂教学的程度等会影响教师的教学效果，同时，学生的这些因素也会一定程度上左右他们对教师的教学所给出的评价结论。因此，评教问卷应当以评价教师教学的指标为主，但是评价学生学习的指标也是不可或缺的，也就是使学生在评价教师教学的同时，也要对自己的学习情况、努力程度、参与程度进行反省，从而避免学生将自己的失败归咎于教师的教学；又要考虑学生学习因素对评价结论的可能影响，正确认识评价结果；还要使参与评教的学生从各个方面来看待教师的得分。因此，学生网络评教的内容应该符合学生的特点，要有可操作性。既要有对教师思想品德、职业道德方面的要求，又要有考察教师专业技能、教师素质以及所用的教学方法和教学手段，还要有对教师的教书育人、为人师表等方面有要求。
2.加强学生网络评教的组织管理
(1)加强宣传和动员，让广大学生理解评价的目的和意义
组织者在组织评教前，应向学生说明开展评教的目的、意义、作用，并说明保密原则。通过宣传和动员，让每位学生都明白评教的目的、作用和意义，认识到自己的责任和权利，认识到合理的评价既是对教师负责，更是对自己负责；学校组织学生网络评教不是“走过场”，不是“搞形式”，评价的目的是帮助教师改进教学，提高教学质量和对学生的培养质量，最终受益的是教师和学生本人；让学生清楚，学生中存在的对评价“不理解”
“不认真对待”甚至“应付”的做法，会导致对教师教学评价的不真实，达不到改进教学和提高质量的目的，学生本人就得不到高质量的教育。以此激发学生的责任感和良知，使得他们认真对待评教活动。
(2)加强宣传，取得广大教师的支持，避免教师的抵触情绪
通过宣传使教师理解学校组织学生网络评教的目的和意义，避免教师对学生评救活动存在排斥心理和抵触情绪。学生是教师教学的直接受益者，教师的教学质量直接决定着学生的培养质量，所以我们要不断吸取学生的意见和建议。教师应把学生网络评教视为自己不断进取的动力，以及进行教学研究获取信息的一种途径，并要根据获取的信息不断研究教学，改进教学，努力提高自己的课堂教学质量。
[参考文献]
[1]郑炎顺，陈瑾芳，高效学生网络评教中应注意的几个问题[J]硅谷，2008(15)
[2]龚瑶红，顾嘉，高校学生网上评教的研究与实践[J]上海工程技术大学教育研究，2008(4)
[3]刘梅，高校网上评教的思考与探索[J]管理科学文摘，2007(10)
[4]张亚靖，学生网上评教工作的实践与建议[J]管理观察，2009(8)
[关键词]高校 网络评教 实施
一、学生评教活动的几种方法
由于每所高校各自的具体情况有所不同，所以各自采取的学生评教活动方式也不尽相同，但是大体上可以归结为以下几种：
第一种实施方法是由科任老师在课堂上向学生发放一些调查表来实施课堂教学质量的评价活动。采用这种评价方式所获取的教师教学质量结果往往高于实际情况。其原因主要是学生当面对着科任老师来评价其教学质量，难免会产生一定的心理压力，使其评价结果不具有真实性。
第二种实施方法是由高校各级教学管理部门在评教活动开展之前先设计、打印评教问卷，然后组织评教专家、评教工作人员和学生填写评教问卷，最后对评教问卷进行统计与分析。由教务处及各院系的教学管理人员在期末课程结束前到课堂上去发放调查问卷，评教时教师要实行回避制度。这种方式在一定程度上增强了学生评教的客观性与真实性。但是这种方法也有其缺陷：在期末课程即将结束的短暂的几天时间内把学校的全部课程都评价完毕，工作量太大。由于给学生的时间太短，学生就只能应付了事，填写问卷与项目时较为马虎，从而影响了教学评估的客观性。
第三种实施方法是高校利用校园网让学生在网络上对教师的教学活动进行评价。它能使评教活动由静态管理转变成动态管理，使学校对教学状态进行实时监控，及时掌握教学过程中发生的任何有关问题。对于实行完全学分制的学校来说，由于以学生个体为管理单位的学分制教学管理模式已经打破了行政班级的概念，利用其他方式评教已很难收到效果。因此，建立网上教评系统就显得尤为重要。
二、传统评教与网络评教的对比分析
1.评教过程
传统评教系统采用的是评教问卷的方式。学校各级教学管理部门在评教开始前要编排、打印评教问卷，然后组织评教专家、评教人员和学生填写评教问卷，最后对评教问卷进行统计。学校管理部门开放网络，安装网络评教系统后，学生即可上网参与评教，评教内容广泛，方式多样。管理者可及时上网查看学生对各位教师的评教情况。
2.学生参与度
传统评教方式由于人工量太大，只能以抽样调查的方式进行，学生参与度不高。而网络评教方式在学校网络条件允许下，所有学生均可参与，参与度高。
3.信息量
传统评教方式所提供的信息量不全，教师往往只知道自己的教学质量测评总分，而不清楚具体教学环节的得分，因此很难了解哪些方面是自己的薄弱环节，哪些地方受到学生的欢迎。而网络评教方式可以使学生可从各个方面对各科教师对行评价，也可用文字针对某位教师的某节课进行评价，管理者也可及时调整评价项目以获取更多的信息。
4.可操作性
传统评教方式操作复杂，各项数据和结果均由人工填写和统计，费时费工效率低。网络评教系统采用web应用模式。系统安全、数据全面，系统有较强的灵活性、扩展性和可移植性。评教工作不受时间和空间的限制，使用简单、方便，在联网的计算机上就可以通过浏览器和专业客户端进行评教；学校各级教学管理部门和任课教师可以通过本系统用时了解到相关评教信息。
5.信息及时性与准确性
传统评教方式由于人工参与过多，容易造成数据不准确，反馈不及时、信息陈旧。而网络评教方式中，学生可以在课后把对某堂课的感受发表也来，并对授课老师提出建议；教师也可以随时关注学生对自己的评价，依据学生提出的意见及时对教学进行改进；学校的教学管理部门可以及时了解教学动态，把一些问题解决在萌芽状态。所有数据经由计算机完成，准确度高。
6.灵活性
传统评教方式一般只能每学期或每学年进行一次抽样调查，教师和各级教学管理部门很难了解到学生平时学习的具体情况，无法满足日常评教的需要，学生不能够及时反映教学情况，学校各级教学管理部门和老师也很难及时了解到平时的课堂信息与评教信息，不能科学地进行教学管理和决策。网络评教系统通过采用把教学管理和评教融入日常动态教学过程的办法，能够获得比较真实的反馈信息。评教人员通过系统能够及时把教师的授课情况反映出来；教学管理部门通过评教人员对授课教师的评教信息及时向授课教师提出教学改革意见；授课教师可以针对评教信息及时进行教学改革。
7.评教成本
传统评教方式一次性投入低，但每次评教要浪费大量纸张，并且要浪费很多人力资源。而网络评教方式一次性投入大，需组建校园网，并购买相应软件(或自己开发)，但后期投入少，节约纸张。
三、学生网络评教的实施
1.确定科学的评教内容
科学的评教内容是学生网络评教的基础。一般来说，教学质量评教内容应该包含学生学习与教师教学两个方面。由于课堂教学效果是多因素综合作用的结果，在教学过程中，教师、学生的相互配合至关重要。而学生的背景如原来的学科基础、对课程的兴趣、对教学的期望以及参与课堂教学的程度等会影响教师的教学效果，同时，学生的这些因素也会一定程度上左右他们对教师的教学所给出的评价结论。因此，评教问卷应当以评价教师教学的指标为主，但是评价学生学习的指标也是不可或缺的，也就是使学生在评价教师教学的同时，也要对自己的学习情况、努力程度、参与程度进行反省，从而避免学生将自己的失败归咎于教师的教学；又要考虑学生学习因素对评价结论的可能影响，正确认识评价结果；还要使参与评教的学生从各个方面来看待教师的得分。因此，学生网络评教的内容应该符合学生的特点，要有可操作性。既要有对教师思想品德、职业道德方面的要求，又要有考察教师专业技能、教师素质以及所用的教学方法和教学手段，还要有对教师的教书育人、为人师表等方面有要求。
2.加强学生网络评教的组织管理
(1)加强宣传和动员，让广大学生理解评价的目的和意义
组织者在组织评教前，应向学生说明开展评教的目的、意义、作用，并说明保密原则。通过宣传和动员，让每位学生都明白评教的目的、作用和意义，认识到自己的责任和权利，认识到合理的评价既是对教师负责，更是对自己负责；学校组织学生网络评教不是“走过场”，不是“搞形式”，评价的目的是帮助教师改进教学，提高教学质量和对学生的培养质量，最终受益的是教师和学生本人；让学生清楚，学生中存在的对评价“不理解”
“不认真对待”甚至“应付”的做法，会导致对教师教学评价的不真实，达不到改进教学和提高质量的目的，学生本人就得不到高质量的教育。以此激发学生的责任感和良知，使得他们认真对待评教活动。
(2)加强宣传，取得广大教师的支持，避免教师的抵触情绪
通过宣传使教师理解学校组织学生网络评教的目的和意义，避免教师对学生评救活动存在排斥心理和抵触情绪。学生是教师教学的直接受益者，教师的教学质量直接决定着学生的培养质量，所以我们要不断吸取学生的意见和建议。教师应把学生网络评教视为自己不断进取的动力，以及进行教学研究获取信息的一种途径，并要根据获取的信息不断研究教学，改进教学，努力提高自己的课堂教学质量。
[参考文献]
[1]郑炎顺，陈瑾芳，高效学生网络评教中应注意的几个问题[J]硅谷，2008(15)
[2]龚瑶红，顾嘉，高校学生网上评教的研究与实践[J]上海工程技术大学教育研究，2008(4)
[3]刘梅，高校网上评教的思考与探索[J]管理科学文摘，2007(10)
[4]张亚靖，学生网上评教工作的实践与建议[J]管理观察，2009(8)