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【摘要】高职院校作为我国高等教育的一支重要的力量，在“大众创业，万众创新”的社会背景下不断加强创新创业教育，取得了积极进展，然而，由于种种原因，创新创业教育推进效果不够理想。本文希望通过对高职院校创新创业教育现状分析，寻找解决目前存在问题的方法及对策。
【关键词】高职院校 创新创业教育 现状 对策
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0040-02
2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出：要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。随后，国务院出台了《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，2015年5月，在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”
高职院校作为我国高等教育的一支重要的力量，在“大众创业，万众创新”的社会背景下不断加强创新创业教育，取得了积极进展，例如笔者所在的黔西南民族职业技术学院就积极地投入了大学生创新创业教育宣传实践中，并于2017年8月由贵州省科技厅和教育厅联合立项建立了“黔西南民族职业技术学院大学科技园”，并不断探索创新创业教育的新途径，旨在推进高校科研成果转化、高校大学生创新创业实践、校企业合作等工作。然而，由于种种原因，创新创业教育推进效果不够理想，现以黔西南民族职业技术学院为例，谈谈高职院校创新创业教育现状及对策分析。
一、高职院校创新创业教育现状
1.来自家长和学生方面
传统的就业观仍然影响着许多高职学生及其家长：拿到毕业文凭，进入体制内单位就业；或进入本科院校学习，为将来进入体制内单位就业搭建更好的平台，是目前许多学生和家长心目中最理想的就业方式。于是，他们对国家创新创业政策不甚了解，也不愿意去了解，甚至有少部分学生和家长认为，创业要么是为少数创新能力强或有家庭背景的学生开展的一种教育，要么是找不到工作后的无奈之举，创新创业教育与自己无关，缺乏创新创业意识。笔者所在的高职院校，“大学科技园”创园已近一年，学院许多学生竟然不知道有这样一个机构，这固然与学院的宣传层面有关，但同样也折射出学生对创新创业的不关注、不重视。
2.来自于教师和教育行政方面
（1）重视度不够。目前，大多高职院校虽然也在轰轰烈烈地开展创新创业教育，但教育思路还停留在提高学生的专业技能阶段，就业模式也停留在为企业输送合格人才层面，并没有把创新创业能力培养作为高职教育体系中一个重要部分。我院虽然建有大学生科技园、开设有《大学生职业生涯规划与创新创业指导》课、举办了“大学生创新创业大赛”，但大多流于形式，影响甚微。
（2）课程设置不合理。大学生创新创业教育是一门专业性很强的课程，既包含创新创业的可行性研究、创新创业意识培养和能力培养，也包括建立大学生创新创业交流平台，同院内外进行创新创业教育研究等等。因此，大学生创新创业教育应该成为一门独立的学科存在。可目前大多高职院校都把创新创业教学归入《大学生职业生涯规划》课程，把教学的侧重点放在就业，而非创新创业。许多高职院校虽开设了36学时《大学生职业生涯规划与创新创业指导》课程教学，但因为与专业课程交叉融合较差，并不能引起学生们的重视，很难把创新创业教学贯穿于高职院校培养综合型高素质人才的始终。
（3）师资力量薄弱。如前所述，大学生创新创业教育是一门专业性很强的课程，它的教学必须由既有较高的理论素养，又有丰富的实践经验以及较强的创新意识的老师来担任。然而，大多高职院校由于师资缺乏，担任《大学生职业生涯规划与创新创业指导》课程教学的老师，多为该学期教学任务较轻的专业课教师和思政课教师，这些老师绝大多数没有经过创新创业培训，也没有创业的经历，有的还缺乏创新创业意识，授课方式也往往是“照本宣科”，无法做到理论联系实际，这样的教学是很难挖掘学生的潜能、点燃学生的创新创业热情。
二、提高高职院校创新创业教育实效的方法
1.转变观念，积极开展创新创业教育宣传。创新创业教育是一个既古老又年轻的课题，是国家发展和进步的动力所在，高职院校应深入剖析其内涵，通过多种形式的宣传、培训和比赛，提升大学生对创新创业教育重要性的认识。高校教师更应转变教学理念，深刻认识到创新创业教育对大学生、学校以及社会的重要意义，激发大学生的创新创业热情。
2.完善創新创业课程体系建设。第一，根据高职院校各系不同专业的特点，将创新创业教育以独立学科形式开设。第二，加强大学生科技园建设，为学生实验实训提供政策和物质资金保障，真正将大学生科技园建成“三基地”（大学生创业孵化基地、产学研合作示范基地、高校师生创业实践基地）、“三平台”（高校技术转移和科技成果转化平台、创业企业孵化平台、大学生就业实践平台），指导学生在科技园创新创业，把创新创业教育贯穿于高职院校教育的全过程，引导学生拥有科学地思考和认知，避免功利地、肤浅地看待创业创新，完善学校服务社会功能，为学生的顺利就业打下良好的基础。第三，完善现代师徒制教学模式，针对学生的动手能力和职业素养的培养，更好地培养出适合市场需求，有专业知识技能、有创新创业能力的高级专业人才。
3.加强创新创业教育师资建设。一方面，配齐配强创新创业基础课专任教师，鼓励教师参加各类创新创业实践，积极探索适合高职院校人才培养的创新创业教育新途径，落实好专任教师每两年不少于6个月时间到行业、企业挂职锻炼制度，尽快组建专业指导教师团队，为提升高职院校创新创业建设夯实人才储备基础。另一方面，加强与各专业相关的行业、企业联系，或聘请行业专家、企业家为客座教师，担任创新创业课程教学，或邀请行业专家、企业家为学生进行创新创业讲座，让高职院校学生分享行业专家和企业家创新创业心得，激发他们的创新创业热情，在借鉴成功创业案例，深刻剖析失败案例的过程中，指导他们正确面对成功与失败、挫折与磨练。
总之，“大众创业，万众创新”时代，是激发高职院校师生创新创业活力，发挥创造力，实现人生价值的时代，高职院校教学将责无旁贷地紧紧围绕创新创业这个中心，努力摸索出既适合高职院校人才培养又能使创新创业教育快速发展的新途径。
参考文献：
[1]《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发〔2015〕36号.
[2]康莉，付世秋.大学生创新创业教育存在的问题及对策分析[J].济南：科技经济导刊，2016.
【关键词】高职院校 创新创业教育 现状 对策
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0040-02
2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出：要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。随后，国务院出台了《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，2015年5月，在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”
高职院校作为我国高等教育的一支重要的力量，在“大众创业，万众创新”的社会背景下不断加强创新创业教育，取得了积极进展，例如笔者所在的黔西南民族职业技术学院就积极地投入了大学生创新创业教育宣传实践中，并于2017年8月由贵州省科技厅和教育厅联合立项建立了“黔西南民族职业技术学院大学科技园”，并不断探索创新创业教育的新途径，旨在推进高校科研成果转化、高校大学生创新创业实践、校企业合作等工作。然而，由于种种原因，创新创业教育推进效果不够理想，现以黔西南民族职业技术学院为例，谈谈高职院校创新创业教育现状及对策分析。
一、高职院校创新创业教育现状
1.来自家长和学生方面
传统的就业观仍然影响着许多高职学生及其家长：拿到毕业文凭，进入体制内单位就业；或进入本科院校学习，为将来进入体制内单位就业搭建更好的平台，是目前许多学生和家长心目中最理想的就业方式。于是，他们对国家创新创业政策不甚了解，也不愿意去了解，甚至有少部分学生和家长认为，创业要么是为少数创新能力强或有家庭背景的学生开展的一种教育，要么是找不到工作后的无奈之举，创新创业教育与自己无关，缺乏创新创业意识。笔者所在的高职院校，“大学科技园”创园已近一年，学院许多学生竟然不知道有这样一个机构，这固然与学院的宣传层面有关，但同样也折射出学生对创新创业的不关注、不重视。
2.来自于教师和教育行政方面
（1）重视度不够。目前，大多高职院校虽然也在轰轰烈烈地开展创新创业教育，但教育思路还停留在提高学生的专业技能阶段，就业模式也停留在为企业输送合格人才层面，并没有把创新创业能力培养作为高职教育体系中一个重要部分。我院虽然建有大学生科技园、开设有《大学生职业生涯规划与创新创业指导》课、举办了“大学生创新创业大赛”，但大多流于形式，影响甚微。
（2）课程设置不合理。大学生创新创业教育是一门专业性很强的课程，既包含创新创业的可行性研究、创新创业意识培养和能力培养，也包括建立大学生创新创业交流平台，同院内外进行创新创业教育研究等等。因此，大学生创新创业教育应该成为一门独立的学科存在。可目前大多高职院校都把创新创业教学归入《大学生职业生涯规划》课程，把教学的侧重点放在就业，而非创新创业。许多高职院校虽开设了36学时《大学生职业生涯规划与创新创业指导》课程教学，但因为与专业课程交叉融合较差，并不能引起学生们的重视，很难把创新创业教学贯穿于高职院校培养综合型高素质人才的始终。
（3）师资力量薄弱。如前所述，大学生创新创业教育是一门专业性很强的课程，它的教学必须由既有较高的理论素养，又有丰富的实践经验以及较强的创新意识的老师来担任。然而，大多高职院校由于师资缺乏，担任《大学生职业生涯规划与创新创业指导》课程教学的老师，多为该学期教学任务较轻的专业课教师和思政课教师，这些老师绝大多数没有经过创新创业培训，也没有创业的经历，有的还缺乏创新创业意识，授课方式也往往是“照本宣科”，无法做到理论联系实际，这样的教学是很难挖掘学生的潜能、点燃学生的创新创业热情。
二、提高高职院校创新创业教育实效的方法
1.转变观念，积极开展创新创业教育宣传。创新创业教育是一个既古老又年轻的课题，是国家发展和进步的动力所在，高职院校应深入剖析其内涵，通过多种形式的宣传、培训和比赛，提升大学生对创新创业教育重要性的认识。高校教师更应转变教学理念，深刻认识到创新创业教育对大学生、学校以及社会的重要意义，激发大学生的创新创业热情。
2.完善創新创业课程体系建设。第一，根据高职院校各系不同专业的特点，将创新创业教育以独立学科形式开设。第二，加强大学生科技园建设，为学生实验实训提供政策和物质资金保障，真正将大学生科技园建成“三基地”（大学生创业孵化基地、产学研合作示范基地、高校师生创业实践基地）、“三平台”（高校技术转移和科技成果转化平台、创业企业孵化平台、大学生就业实践平台），指导学生在科技园创新创业，把创新创业教育贯穿于高职院校教育的全过程，引导学生拥有科学地思考和认知，避免功利地、肤浅地看待创业创新，完善学校服务社会功能，为学生的顺利就业打下良好的基础。第三，完善现代师徒制教学模式，针对学生的动手能力和职业素养的培养，更好地培养出适合市场需求，有专业知识技能、有创新创业能力的高级专业人才。
3.加强创新创业教育师资建设。一方面，配齐配强创新创业基础课专任教师，鼓励教师参加各类创新创业实践，积极探索适合高职院校人才培养的创新创业教育新途径，落实好专任教师每两年不少于6个月时间到行业、企业挂职锻炼制度，尽快组建专业指导教师团队，为提升高职院校创新创业建设夯实人才储备基础。另一方面，加强与各专业相关的行业、企业联系，或聘请行业专家、企业家为客座教师，担任创新创业课程教学，或邀请行业专家、企业家为学生进行创新创业讲座，让高职院校学生分享行业专家和企业家创新创业心得，激发他们的创新创业热情，在借鉴成功创业案例，深刻剖析失败案例的过程中，指导他们正确面对成功与失败、挫折与磨练。
总之，“大众创业，万众创新”时代，是激发高职院校师生创新创业活力，发挥创造力，实现人生价值的时代，高职院校教学将责无旁贷地紧紧围绕创新创业这个中心，努力摸索出既适合高职院校人才培养又能使创新创业教育快速发展的新途径。
参考文献：
[1]《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发〔2015〕36号.
[2]康莉，付世秋.大学生创新创业教育存在的问题及对策分析[J].济南：科技经济导刊，2016.