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《数学课程标准》中指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践主动探索和合作交流才是学习的主要方式。”重视学生主动参与，勇于实践探究。在课堂中只有给学生创设开放、自由、和谐的教学环境，才能真正提高数学课堂教学的有效性。在教学中，教师应致力于从数学的角度出发，做到“以数学的眼光观察事物，以数学的思维探究现象，以数学的方法解决问题。”大力培养学生的创新意识，让数学课堂教学创新、真实、有效。
一、营造有效的课堂学习情境
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”学生深厚的学习兴趣和强烈的参与动机是其自主学习的前提，而精心创设情境能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生强烈的学习动机，发挥探索的潜能。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而，教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点，在设计情境时充分体现数学的趣味性，体现数学的魅力，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级（下册）“统计”教学中，如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣，教材提供的一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片，每小组由一名学生随机报图形名称。教学中，我设计了“救白雪公主”的教学情境，把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号”，从空中洒落，让他们动起来，告诉学生如果要救出白雪公主，就必须准确地记录各种图形的个数。“勇敢的小矮人，可怜的白雪公、恶毒的老巫婆”，为学生营造了一个富有吸引力的童话情境，一下子就抓住了学生的心，学生们怀着拯救白雪公主的美好愿望和责任感，开始积极主动地探究、合作、交流、创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中，学生变被动为主动，提高了学习兴趣。
二、亲历有效的实践探究过程
数学是抽象的、概念化的，然而，数学学习内容又是现实的、有意义的、富有挑战性的。苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维工具和镜子。”因此，要让学生把课堂上所学的数学知识应用于生活实际，老师就要善于创设情境，激发学生的探索欲望，并通过动手操作、实践，培养学生把所学知识运用于实际生活的能力。在教学中，应尽量安排学生进行学具操作，尽可能地让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量，使他们在做一做、看一看、想一想的活动中，获得亲身体验，从而理解知识、提高能力。在新的课程改革和教学实践中，教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能，精心设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值。数学教学中应注重学生实践能力的培养，以激发学生对数学的兴趣，使学生在实践中培养兴趣，在实践中获取知识，在实践中发展能力，从而最终获得成功。
三、培养有效的联系实际能力
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于现实生活。在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，生活中处处用数学，学起来更自然、亲切、真实，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，作为教师一定要把学生生活体验融进课堂，使之成为学生学习的资源，要引导学生发现身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。这样，我们就能让学生真切地体会到数学与日常生活的密切联系，进而激起学生强烈的探索兴趣。除此之外，作为教师还应引导学生用数学知识去解决日常生活中的实际问题，使学生真正体验到生活中处处有数学。
四、利用有效的多媒体资源
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。教学中利用有效的多媒体资源会大大提高数学课堂的教学效率。在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。如在学习了图形的周长后，教师出示了操场的平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再有多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红色粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
总之，教师作为新课程的实施者，应十分注重创设生活情境，让学生真正感受到在情境中学数学是非常有趣的，在生活中学数学是非常有价值的。将数学知识放置在生活的氛围中学习，让学生用自己的双手去实践，用自己的双眼去观察，亲身经历感悟，共同合作，进而发现并掌握规律，最终实现了数学知识源于生活、用于生活的最终目的，让数学课堂更真实、更有效。
一、营造有效的课堂学习情境
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”学生深厚的学习兴趣和强烈的参与动机是其自主学习的前提，而精心创设情境能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生强烈的学习动机，发挥探索的潜能。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而，教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的年龄特点，在设计情境时充分体现数学的趣味性，体现数学的魅力，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，让数学课程的内容更加丰富饱满。在一年级（下册）“统计”教学中，如何让学生对随机性事件的统计知识产生兴趣，教材提供的一些混放在盘中的正方形、三角形、圆形纸片，每小组由一名学生随机报图形名称。教学中，我设计了“救白雪公主”的教学情境，把静止的正方形、三角形、圆形置于“魔盒”中变成“魔咒符号”，从空中洒落，让他们动起来，告诉学生如果要救出白雪公主，就必须准确地记录各种图形的个数。“勇敢的小矮人，可怜的白雪公、恶毒的老巫婆”，为学生营造了一个富有吸引力的童话情境，一下子就抓住了学生的心，学生们怀着拯救白雪公主的美好愿望和责任感，开始积极主动地探究、合作、交流、创造出各种记录数据的方法。在这样的情境中，学生变被动为主动，提高了学习兴趣。
二、亲历有效的实践探究过程
数学是抽象的、概念化的，然而，数学学习内容又是现实的、有意义的、富有挑战性的。苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维工具和镜子。”因此，要让学生把课堂上所学的数学知识应用于生活实际，老师就要善于创设情境，激发学生的探索欲望，并通过动手操作、实践，培养学生把所学知识运用于实际生活的能力。在教学中，应尽量安排学生进行学具操作，尽可能地让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量，使他们在做一做、看一看、想一想的活动中，获得亲身体验，从而理解知识、提高能力。在新的课程改革和教学实践中，教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能，精心设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值。数学教学中应注重学生实践能力的培养，以激发学生对数学的兴趣，使学生在实践中培养兴趣，在实践中获取知识，在实践中发展能力，从而最终获得成功。
三、培养有效的联系实际能力
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于现实生活。在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，生活中处处用数学，学起来更自然、亲切、真实，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，作为教师一定要把学生生活体验融进课堂，使之成为学生学习的资源，要引导学生发现身边的数学，使学生感受到生活中的数学问题信手拈来，数学无时无刻不在身边。这样，我们就能让学生真切地体会到数学与日常生活的密切联系，进而激起学生强烈的探索兴趣。除此之外，作为教师还应引导学生用数学知识去解决日常生活中的实际问题，使学生真正体验到生活中处处有数学。
四、利用有效的多媒体资源
多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。教学中利用有效的多媒体资源会大大提高数学课堂的教学效率。在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。如在学习了图形的周长后，教师出示了操场的平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再有多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红色粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
总之，教师作为新课程的实施者，应十分注重创设生活情境，让学生真正感受到在情境中学数学是非常有趣的，在生活中学数学是非常有价值的。将数学知识放置在生活的氛围中学习，让学生用自己的双手去实践，用自己的双眼去观察，亲身经历感悟，共同合作，进而发现并掌握规律，最终实现了数学知识源于生活、用于生活的最终目的，让数学课堂更真实、更有效。