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众所周知，班主任是和学生接触最多的老师，也是学生心目中最有权威的老师。班主任良好的教育意识有利于学生良好个性行为和品德的形成。
俗话说：近朱者赤。班主任的形象、个性、素养，每一个言行举止都会让学生受到感染，给学生打下烙印，甚至被学生当作崇拜的偶像。班主任对学生的影响，实质上也是一个“灵魂”塑造另一个“灵魂”和教师人格影响学生人格的教育过程，这就要求班主任应该不断加强自身的师德修养，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。要怎样才能成为学生崇拜的偶像呢？下面从四方面展开浅述：
一、良好的心态是班主任的品牌
良好的心态是做好班主任工作的前提。把学校安排给你的班主任工作，当作学校对你的信任和考验，你就会用心去履行班主任职责，做起事来就会得心应手。如果，你把当班主任看作是一种苦差使或磨难，就会困难重重，事与愿违。只有你不想做的事情才做不好，如果你心甘情愿去做，就会排除万难，结果定会如愿以偿。心态的正常与否决定事情的成败。心态与结果是相辅相成，辩证统一的。所以说，要做好班主任工作，首先要有一颗平常心。
二、崇高的精神是班主任的基石
1、敬业精神：就是对教育事业的忠诚，对班级工作的热爱，用心做好学生思想教育工作。2、学习精神：班主任通过学习时事政治、新的管理方法、教育学、人文科学等，提升自身素质。班主任能博览古今，学生肯定受益匪浅。3、协调精神：班主任工作纷繁多样，最基础最繁杂的部分，是要处理班集体各种杂务，维系班集体与学校、各科任的协调一致，形成井然有序的学习生活秩序。4、竞争精神：竞争是当今社会的主流。5、奉献精神：众所周知，班主任所做的工作与所得的报酬是极不相称的。
三、正确的意识是班主任的向导
（1）育人意识，教育的核心是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活、学会创新，并从中品味快乐。（2）发展意识，班主任应该把学生当作“发展人”来看待，从发展观的角度挖掘其潜力，张扬其个性，培养其创造性思维。（3）平等意识，班级学生的能力、性格、爱好、品行各不相同。（4）信任意识，信任是成功的基石，是沟通的桥梁。（5）适应意识，班主任要先具备适应不同层次学生的能力，教给学生学会忍耐，不怕吃亏，能承受困难和挫折的精神，让他们懂得在任何情况下都不要去埋怨环境，怪怨别人，要用自己的智慧、毅力、信念去适应环境，改变环境，使自己成为生活的强者。
四、科学的方法是成功的关键
1、多关心，少歧视。多关心学生，就是要多了解学生的学习、生活、身体、个性、特长，优缺点等方面的情况，对学困生或自制力较差的学生，更要多费心思，加倍呵护。即使他们不能成为栋梁之材，也要让他们成为遵纪守法，自食其力的有用之人。因为他们的可塑性和某方面的潜力都很大，稍有闪失，就会走向反面。可以说，转化一位后进生与培养一位尖子生的意义同样重要。
2、多表扬，少批评。人是天生就喜欢表扬、喜欢听好话的，男女老少皆如此，何况是在众人的面前又是未成年的学生呢？表扬学生一次，就给他一次信心和希望；批评学生一次，就会让学生产生失落感，甚至自暴自弃。即使批评也要有理有据、要及时，就事论事，忌提陈年旧事。一般做法：当众表扬、私下批评。这样做，对日后工作更加有利。
3、多宽容，少告状。俗话说：宽容一个人的过失，就等于拯救一个人的灵魂。即使有个别学生违犯了校纪班规，你不要认为把他交给学校，告诉家长，就一了百了。这样做为日后工作带来更多麻烦。谁的父母都希望自家的孩子有出息。难道你愿意看着自己的学生带着对未来的失望步入社会吗？
4、多鼓励，少攀比。人比人，气死人。因为人的个性、悟性，爱好不尽相同，所以就会出现先进，中间，落后的差距。只要学生乐意做对班集体有益的事，老师就要鼓励，支持。攀比，让他们自己与自己的昨天去比，让他自己找出得失。要比，他们自己会暗中去比，我们只能定一个口号式的奋斗目标，引导学生共同奋斗。
5、多重现在，少提往事。任何一位班科任都有一种同感：新学期第一二周，个个学生都很听话，班风，学风都很好。他们都希望，给新老师留下好印象，更期待新任老师的关爱和呵护。这时，班主任多亲近他们，和他们谈现在的计划，人生的奋斗目标。他们的过去和身世，班主任在档案或同事处可了解，要保留他们的隐私。俗话说：你把学生当作名人来培养，他将来就可成为名人，你把学生看作扶不起的阿斗，他将来或许就成为社会的负担。谁都不愿意谈论不光彩的往事。即使再亲密的朋友，也要尊重对方的隐私。
世上没有坏孩子，只有长者不正确的观念；学校没有教不好的学生，只有不善于教的老师。有位教育家说：没有当过班主任的老师，是个不称职的老师。这话看来有点绝对，但起码说明：班主任工作在教师的工作生涯中，是一个不可或缺的重要组成部分。只要你拥有一颗平常心，拥有育人意识和奉献精神，何愁做不好班主任工作！
参考文献：
[1]扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2004
[2]黄崴著.教育管理学[M].广东高等教育出版社，2002
[3]李方.现代教育科学研究方法[M].广东高等教育出版社，2004
[4]诺斯古德·帕金森著，苏伟伦译.管理定律[M].中国商业出版社，2004
俗话说：近朱者赤。班主任的形象、个性、素养，每一个言行举止都会让学生受到感染，给学生打下烙印，甚至被学生当作崇拜的偶像。班主任对学生的影响，实质上也是一个“灵魂”塑造另一个“灵魂”和教师人格影响学生人格的教育过程，这就要求班主任应该不断加强自身的师德修养，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。要怎样才能成为学生崇拜的偶像呢？下面从四方面展开浅述：
一、良好的心态是班主任的品牌
良好的心态是做好班主任工作的前提。把学校安排给你的班主任工作，当作学校对你的信任和考验，你就会用心去履行班主任职责，做起事来就会得心应手。如果，你把当班主任看作是一种苦差使或磨难，就会困难重重，事与愿违。只有你不想做的事情才做不好，如果你心甘情愿去做，就会排除万难，结果定会如愿以偿。心态的正常与否决定事情的成败。心态与结果是相辅相成，辩证统一的。所以说，要做好班主任工作，首先要有一颗平常心。
二、崇高的精神是班主任的基石
1、敬业精神：就是对教育事业的忠诚，对班级工作的热爱，用心做好学生思想教育工作。2、学习精神：班主任通过学习时事政治、新的管理方法、教育学、人文科学等，提升自身素质。班主任能博览古今，学生肯定受益匪浅。3、协调精神：班主任工作纷繁多样，最基础最繁杂的部分，是要处理班集体各种杂务，维系班集体与学校、各科任的协调一致，形成井然有序的学习生活秩序。4、竞争精神：竞争是当今社会的主流。5、奉献精神：众所周知，班主任所做的工作与所得的报酬是极不相称的。
三、正确的意识是班主任的向导
（1）育人意识，教育的核心是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活、学会创新，并从中品味快乐。（2）发展意识，班主任应该把学生当作“发展人”来看待，从发展观的角度挖掘其潜力，张扬其个性，培养其创造性思维。（3）平等意识，班级学生的能力、性格、爱好、品行各不相同。（4）信任意识，信任是成功的基石，是沟通的桥梁。（5）适应意识，班主任要先具备适应不同层次学生的能力，教给学生学会忍耐，不怕吃亏，能承受困难和挫折的精神，让他们懂得在任何情况下都不要去埋怨环境，怪怨别人，要用自己的智慧、毅力、信念去适应环境，改变环境，使自己成为生活的强者。
四、科学的方法是成功的关键
1、多关心，少歧视。多关心学生，就是要多了解学生的学习、生活、身体、个性、特长，优缺点等方面的情况，对学困生或自制力较差的学生，更要多费心思，加倍呵护。即使他们不能成为栋梁之材，也要让他们成为遵纪守法，自食其力的有用之人。因为他们的可塑性和某方面的潜力都很大，稍有闪失，就会走向反面。可以说，转化一位后进生与培养一位尖子生的意义同样重要。
2、多表扬，少批评。人是天生就喜欢表扬、喜欢听好话的，男女老少皆如此，何况是在众人的面前又是未成年的学生呢？表扬学生一次，就给他一次信心和希望；批评学生一次，就会让学生产生失落感，甚至自暴自弃。即使批评也要有理有据、要及时，就事论事，忌提陈年旧事。一般做法：当众表扬、私下批评。这样做，对日后工作更加有利。
3、多宽容，少告状。俗话说：宽容一个人的过失，就等于拯救一个人的灵魂。即使有个别学生违犯了校纪班规，你不要认为把他交给学校，告诉家长，就一了百了。这样做为日后工作带来更多麻烦。谁的父母都希望自家的孩子有出息。难道你愿意看着自己的学生带着对未来的失望步入社会吗？
4、多鼓励，少攀比。人比人，气死人。因为人的个性、悟性，爱好不尽相同，所以就会出现先进，中间，落后的差距。只要学生乐意做对班集体有益的事，老师就要鼓励，支持。攀比，让他们自己与自己的昨天去比，让他自己找出得失。要比，他们自己会暗中去比，我们只能定一个口号式的奋斗目标，引导学生共同奋斗。
5、多重现在，少提往事。任何一位班科任都有一种同感：新学期第一二周，个个学生都很听话，班风，学风都很好。他们都希望，给新老师留下好印象，更期待新任老师的关爱和呵护。这时，班主任多亲近他们，和他们谈现在的计划，人生的奋斗目标。他们的过去和身世，班主任在档案或同事处可了解，要保留他们的隐私。俗话说：你把学生当作名人来培养，他将来就可成为名人，你把学生看作扶不起的阿斗，他将来或许就成为社会的负担。谁都不愿意谈论不光彩的往事。即使再亲密的朋友，也要尊重对方的隐私。
世上没有坏孩子，只有长者不正确的观念；学校没有教不好的学生，只有不善于教的老师。有位教育家说：没有当过班主任的老师，是个不称职的老师。这话看来有点绝对，但起码说明：班主任工作在教师的工作生涯中，是一个不可或缺的重要组成部分。只要你拥有一颗平常心，拥有育人意识和奉献精神，何愁做不好班主任工作！
参考文献：
[1]扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2004
[2]黄崴著.教育管理学[M].广东高等教育出版社，2002
[3]李方.现代教育科学研究方法[M].广东高等教育出版社，2004
[4]诺斯古德·帕金森著，苏伟伦译.管理定律[M].中国商业出版社，2004