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巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”英语课堂提问作为启发式教学的手段之一,往往被应用于整个教学活动中,成为联系教师和学生思想活动的纽带和开启学生智慧的钥匙。
在初中英语教学中,把控好课堂提问的尺度,优化课堂提问的策略,能在很大程度上激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,启发学生的思维,以达到有效的课堂教学目的。怎样才能做到有效提问呢?我认为应注意以下几个方面:
一、课堂提问要有趣味性
兴趣是最好的老师,趣味性的提问能寓教于乐,使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性、充满生活气息的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,激发学生的求知欲望。例如讲授仁爱版八年级下册U5 Topic3 Section D,我问:How do you feel when you pass the exam?How do you feel when you win the first place?……这些能点燃学生兴奋点的提问,引起同学们极大的兴趣;然后我不失时机地步步深入:Are you happy all the time?How do you feel sometimes?Why?What do you think ofbad mood?What is it bad for?同学们都七嘴八舌地议论了起来,课堂气氛随之活跃了。接着我表明观点:We shouldlearn to take care of ourselves and be in a good mood,But how can we stay in good spirits?Can you tell meyour ideas?从而给学生造成悬念,引发了他们渴望破解疑问,纷纷用英语句子表达自己的做法,收到良好的教学效果。
二、课堂提问要有启发性
《学记》中提到“君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”其就是强调教学重在启发诱导,而这其中的关键就是教师必须使课堂提问具有有效性和启发性,这也决定了最终的课堂教学效果。多编些能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题,为学生提供思考机会,能在提问中培养学生独立思考的能力和创造性思维能力。如我在讲授现在完成时语法——各种句式之间的互换时,我先在屏幕上呈现:She has already finished her homework,She hasnot fini shed her homework yet,Has she finished herhomework yet?Yes,she has,No,she hasn’t,然后我问:“What can we learn from the above sentences?Can you find any rules?”同学们认真研读句子,仔细分析,很快能找出规律:S1:把现在完成时的肯定句变为否定句,就在has,have后加not,变为一般疑问句就把has,have提到句子的前面;T:你们怎么知道have的句子也是这样?S2:现在完成时动词的构成是:have/has+动词的过去分词,所以方法是一样的。T:Can you pay attention to the use of“already”and“yet”?同学们又细心研究,联系some与any用法的过去经验,很快总结出来。
三、课堂提问要有层次性
面向全体学生是新课程标准提出的理念之一。课堂问题的设置要考虑到问题的层次性,由浅到深,层层递进,在对基础知识的内容进行提问时,可以面向中下程度的学生;对知识难点的提问,就要面向中上程度的学生,真正做到因材施教,实行有效教学。有层次性的提问,可以引发和调动全体学生积极思维,使不同层次、不同水平的学生都有参与的机会。
四、课堂提问要有鼓励性
学生回答问题后,教师应及时恰当地评价学生,评价应以肯定鼓励为主。即使学生回答不正确,教师也要肯定其勇于回答问题、勇于发表个人见解的精神,这样才能激发学生参与学习的积极性。教师要注意评价的语气和表情,给学生轻松的学习氛围,让学生愿意跟你互动,这样既可鼓励学生大胆发言,克服自卑心理,又加强了与学生心灵上的沟通。我在这两年的教学实践中,把全班学生按座位分成四大组,对提问回答正确的就给该组加1分,假如是学困生举手,回答又正确,就给该组加2分,即使学困生回答得不正确,也给该組加1分,表示对他回答的肯定,鼓励他以后大胆发言。下课时,我就给高分的两组画上红旗,积累在平时的英语成绩中。这样同学们上课热情高涨,人人都争先回答问题,为自己组加分。
五、课堂提问要有等待性
教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。如果所留的时间很短,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会增大,他们往往会因组织不好而放弃回答的机会。反之,如果留给学生足够的时间,学生回答的内容就会增加,创造思维的成分也会增多。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时,教师要给予温馨提示,诱导学生作答。
(责任编校:白水)
在初中英语教学中,把控好课堂提问的尺度,优化课堂提问的策略,能在很大程度上激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,启发学生的思维,以达到有效的课堂教学目的。怎样才能做到有效提问呢?我认为应注意以下几个方面:
一、课堂提问要有趣味性
兴趣是最好的老师,趣味性的提问能寓教于乐,使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性、充满生活气息的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,激发学生的求知欲望。例如讲授仁爱版八年级下册U5 Topic3 Section D,我问:How do you feel when you pass the exam?How do you feel when you win the first place?……这些能点燃学生兴奋点的提问,引起同学们极大的兴趣;然后我不失时机地步步深入:Are you happy all the time?How do you feel sometimes?Why?What do you think ofbad mood?What is it bad for?同学们都七嘴八舌地议论了起来,课堂气氛随之活跃了。接着我表明观点:We shouldlearn to take care of ourselves and be in a good mood,But how can we stay in good spirits?Can you tell meyour ideas?从而给学生造成悬念,引发了他们渴望破解疑问,纷纷用英语句子表达自己的做法,收到良好的教学效果。
二、课堂提问要有启发性
《学记》中提到“君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”其就是强调教学重在启发诱导,而这其中的关键就是教师必须使课堂提问具有有效性和启发性,这也决定了最终的课堂教学效果。多编些能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题,为学生提供思考机会,能在提问中培养学生独立思考的能力和创造性思维能力。如我在讲授现在完成时语法——各种句式之间的互换时,我先在屏幕上呈现:She has already finished her homework,She hasnot fini shed her homework yet,Has she finished herhomework yet?Yes,she has,No,she hasn’t,然后我问:“What can we learn from the above sentences?Can you find any rules?”同学们认真研读句子,仔细分析,很快能找出规律:S1:把现在完成时的肯定句变为否定句,就在has,have后加not,变为一般疑问句就把has,have提到句子的前面;T:你们怎么知道have的句子也是这样?S2:现在完成时动词的构成是:have/has+动词的过去分词,所以方法是一样的。T:Can you pay attention to the use of“already”and“yet”?同学们又细心研究,联系some与any用法的过去经验,很快总结出来。
三、课堂提问要有层次性
面向全体学生是新课程标准提出的理念之一。课堂问题的设置要考虑到问题的层次性,由浅到深,层层递进,在对基础知识的内容进行提问时,可以面向中下程度的学生;对知识难点的提问,就要面向中上程度的学生,真正做到因材施教,实行有效教学。有层次性的提问,可以引发和调动全体学生积极思维,使不同层次、不同水平的学生都有参与的机会。
四、课堂提问要有鼓励性
学生回答问题后,教师应及时恰当地评价学生,评价应以肯定鼓励为主。即使学生回答不正确,教师也要肯定其勇于回答问题、勇于发表个人见解的精神,这样才能激发学生参与学习的积极性。教师要注意评价的语气和表情,给学生轻松的学习氛围,让学生愿意跟你互动,这样既可鼓励学生大胆发言,克服自卑心理,又加强了与学生心灵上的沟通。我在这两年的教学实践中,把全班学生按座位分成四大组,对提问回答正确的就给该组加1分,假如是学困生举手,回答又正确,就给该组加2分,即使学困生回答得不正确,也给该組加1分,表示对他回答的肯定,鼓励他以后大胆发言。下课时,我就给高分的两组画上红旗,积累在平时的英语成绩中。这样同学们上课热情高涨,人人都争先回答问题,为自己组加分。
五、课堂提问要有等待性
教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。如果所留的时间很短,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会增大,他们往往会因组织不好而放弃回答的机会。反之,如果留给学生足够的时间,学生回答的内容就会增加,创造思维的成分也会增多。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时,教师要给予温馨提示,诱导学生作答。
(责任编校:白水)