论文部分内容阅读
预习原本定义为是一种对学生学习有积极促进作用的,而且需要学生发挥主观能动性的学习方法.然而不同动机驱动下的“预习”行为、更广义的“预习”行为是利弊共存的.在平时的授课过程中,根据课堂上学生的课堂表现可大致将其划分为三个类型,在本文中将会以这三类学生为研究对象以此来反向追溯“预习”的利与弊,进而探讨如何将预习的功效性发挥至最大.