习作教学是语文教学的重要部分之一。还记得学生在三年级时，习作问题较多。一是不敢写，习作自信心不足。二是语言干裂，由于读书和积累少，写作素材匮乏，导致作文文采枯槁，没有深度。三是结构混乱，没有内在脉络。
　　四年级的习作教学，在摸索中前进。随着习作要求提高，深度加深，如何引导学生对习作的热情提高，敢于写，愿意写，精心构思，文采斐然，酿成佳作，我一直在思考着良策，期盼使学生受益。通过习作教学实践，我深深感悟到：生硬布置习作不但不会引发学生兴趣，还会造成学生压力，增强反感。于是，采用趣味习作方法便成为关键。本学期，我在班内开设了两个读写结合的语文特色活动，引导学生在活动中爱上写作，妙手蕙心。总结如下：
　　一、以读带写，完美结合：开设《一瓣书香》阅读习作集
　　阅读与写作，本就像一根生长的枝蔓，相互依存，紧密相联。没有广泛涉猎文学名著的语言和知识，习作便难以文采斐然。引导学生爱上读书，深入读书，成为我的活动思考。新学期，为了引导学生深入品读名著的思想内涵和语言魅力，我开设《一瓣书香》阅读习作集。根据六年级推荐书目，每月精读一本书。精读一本书后，班内要开展有针对性的读书交流会，通过小组合作形式品析好词佳句，或解析著作和某一篇章的结构，解析思想。不知不觉间，学生的读书更深入了，交流起来滔滔不绝。交流完后，我引导学生变化形式几率自己的阅读成果。读与写有机结合在一起。学生或做好词佳句解析，或写读后感，最后读写成果汇集成册。每一篇文章，一字一句的感受不再是浮于表面的语言，思想变得深邃，语言变得有了深度。有的学生甚至旁征博引，把名著中的写作结构和名人名言嫁接引用，篇篇佳作酿成。
　　二、生活着眼，心灵鸡汤：静雅心语文学专栏
　　生活无疑是习作的源头活水。本学期，为了鼓励学生让写作常态化，轻松化，打破为写而写的压力，我开设静雅心语文学专栏。生活中，有很多值得留恋的美景，有诸多值得感悟的人和事。看到一花一鸟，与同学之间发生的小事，与父母经历的旅行，处处灵感，处处可感。每一味心灵鸡汤，都可以记录下来。字数不限。接受家长、学生、老师们的投稿。
　　静雅心语专栏每半月一期，目前已创办5期。起初第一期，有的孩子不敢尝试，怕写不好。我加大鼓励力度，后来学生慢慢放开了。去澳洲游学归来、游玩西湖后，阐述自己的梦想、记录每一天与同学发生的小事，产生的感悟。素材五花八门，主题颇多。印象深刻的是前几天在学习第五单元鲁迅专题，我引导学生又阅读了《故乡》一文，一瓣书香中阅读了《朝花夕拾》。学生们对鲁迅的印象丰满起来。一名学生汩汩深情地写了一篇《忆鲁迅》，表达对鲁迅的理解和缅怀。散文、随笔、诗歌、题材也变得丰富多彩。慢慢地，愿意投稿的孩子们越来越多，班里瞬间多了诸多文艺小青年儿。孩子们不再是讨厌习作，而是将习作想成了抒发心声、表达情感的工具，谁又会不愿意写呢？班内学生的习作热情越来越高涨。这个活动着实提高了学生的习作热情。
　　静雅心语的文學活动还要继续，不足是还有几个热爱阅读的孩子还未提笔尝试，我思索着引导全班同学都投稿参与的更好的方式，力求让所有孩子们我手写我心，写出自己的心灵世界。
　　总语：
　　习作，本不是任务，而是抒情手段；写作，本不是压力，而是心灵流淌。愿孩子们在丰富的活动中捕捉灵感，加深对写作的热爱。而我，也在习作教学的思考探索中，幸福前行！