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摘 要：携手培育学困生，陪你一路成长。走近你，心灵相通;领着你，一路同行;陪着你，翘首期盼;守着你，静待花开;只要我们用赞赏的眼光，分层教学，分别要求，那么，那些孩子将会一直奔跑，最终抵达成功的彼岸！
关键词：心灵相通;携手培育;赞赏有加;静待花开
我所從教的二年级122班，有个小男孩叫罗可明，个子小小的，眼睛闪亮闪亮的，那微笑更是令人难以忘记。然而这个孩子的学习，让我这个数学老师一度陷入苦闷。因为我所教的新课内容，他压根无法跟上，作业更让我“伤心”。几次与家长沟通，与孩子交流，慢慢的我的心也开始平静下来。我知道，这个孩子就是我静待花开的小天使，我开始慢慢的学会适应他，用心制定出一套方案，并与他的家长分享，携手培育他一路成长！
走近你，心灵相通
孩子不是天资聪颖的那一种，因而他的自信也很难建立起来，我就想办法去帮他建立自信，让他相信老师是喜欢他的。我常常与他一起交谈，谈他最喜欢的话题（从家长那得来的信息），走进他的生活。我还用我的手机帮他拍出很漂亮的照片，晒到班级微信群里，常常夸他坐姿很好，眼睛会说话，课余我会领着他一起做游戏。慢慢地，他就主动和你说他的故事，他看见我就会笑脸绽放！有一次，他家的店里做活动，只要去了就有礼品领，他主动和妈妈说，要是我的吴老师来了就好了！当时听了真的很感动，在他的心里老师显然就是他的好朋友啦！本期刚学长度单位，他建立这个1厘米和1米的长度观念较晚，我抽时间让他拿着我的米尺和他的直尺，在教室里进行各种测量，说出单位，每次只要测量差不多，我就鼓励他再试试，直至很精准。在填合适单位时他常常闹出笑话，比如黑板2米，他却写成厘米，我就会要他再次测量。慢慢他就有了厘米和米的长度概念，我还和他玩这个说合适单位的游戏，对了就奖小红花，每次获得老师的奖励脸上露出笑容更加灿烂了！学习这个内容时我看到了他的进步，发觉他渐渐有了学习的兴趣。
领着你，一路同行
课堂上学困生常常不会主动举手，听着听着可能就游离了。也很难赶上节奏，我常常为这群孩子放慢脚步，优先提问，让他们也有消融的时间。比如小可明只要是简单的数学问题他也不想回答，我会主动给他机会，只要答对，一定要全班同学表扬他，每节课我会提些最简单的题让他回答或让他板演，让不够自信的他也享受成功的“喜悦”，渐渐地，我发觉他课堂认真了，只要是简单的他会举着小手，跃跃欲试。学习习惯好多了，学习也好多了，在学习竖式计算时，数位对齐做的很好，作业中我还发现他写6+52和4+34这两个算式时，他觉得不太好对齐，竟然还会主动交换加数的位置，把数位对得很好，我给他竖起大拇指，面对面给他点赞。当学到进位加法时，他因为数位对齐很好，写竖式自然写得很好，但经常把进位忘记，我常常和孩子比喻个位他俩生的宝宝，送给十位，你一定记得加上哦，每每说时孩子都会笑，对于他我就尝试多练习，多提醒，错了及时要他订正，从他的作业本中真正看到的是他成长的脚步！
陪着你，翘首期盼
家长和老师就像他的左膀右臂，学校里毕竟我们很忙，单独辅导时间不多，陪着他的家长做得非常好，我们相互及时反馈信息，对孩子经常赞赏有加。慢慢把学习内容加深，要求提高，也有严厉批评时，但只要有点滴进步我会进行班级表扬，让其他孩子也认可他不再是“差生”。这段时间学习解决问题，求比一个数多（少）几的数，最初很不理解。对于他我就从小数比较起，从生活中出发，用线段图和事物摆放去帮助他。在家完成作业时，有一道题：小明有50元，去买一本书，阿姨找回23元，这本书的价格多少钱？孩子起初理解困难，他的妈妈陪他到超市购物，让他亲身体验。渐渐让他发觉学数学的作用和乐趣，还及时告知如果算错结果又会怎样。反复练习，情景呈现，孩子会主动发掘生活中的数学，有一天，他竟然考起妈妈来了，妈妈我今天用5元钱去买陀螺，阿姨找我1元，你猜陀螺几元？我们交流时都非常感动，孩子经过这些“陪练”，学习解决问题起来也就不难了。
守着你，静待花开
小可明在这一年多的学习中，真的有很大的变化，他虽不会成为班里学习最棒的那一个，但他的学习都在一步一个脚印往前走，也许他走得慢些，也许是路旁的风景他不舍放弃，只要静静守着他，相信他能到达成功的彼岸！就如每朵花开的花期不同，时间到了，定将绽放，也许还会更加艳丽！
小可明是个案，同时也代表许许多多这样的孩子，他们也渴望老师认可，渴望同学喜欢，渴望家长陪同，而不是孩子眼中的“笨蛋”，老师眼中的“差生”。只要我们用赞赏的眼光，分层教学，分别要求，那么，那些孩子将会一直奔跑，最终抵达成功的彼岸！
参考文献
[1] 苏芬. 与家长携手培养幼儿的交往能力[J]. 山东教育，2002（36）：39-39.
[2] 张昕. 家、园、社区携手，培养孩子健康心理[J]. 现代教育科学，2013（12）：22-22.
关键词：心灵相通;携手培育;赞赏有加;静待花开
我所從教的二年级122班，有个小男孩叫罗可明，个子小小的，眼睛闪亮闪亮的，那微笑更是令人难以忘记。然而这个孩子的学习，让我这个数学老师一度陷入苦闷。因为我所教的新课内容，他压根无法跟上，作业更让我“伤心”。几次与家长沟通，与孩子交流，慢慢的我的心也开始平静下来。我知道，这个孩子就是我静待花开的小天使，我开始慢慢的学会适应他，用心制定出一套方案，并与他的家长分享，携手培育他一路成长！
走近你，心灵相通
孩子不是天资聪颖的那一种，因而他的自信也很难建立起来，我就想办法去帮他建立自信，让他相信老师是喜欢他的。我常常与他一起交谈，谈他最喜欢的话题（从家长那得来的信息），走进他的生活。我还用我的手机帮他拍出很漂亮的照片，晒到班级微信群里，常常夸他坐姿很好，眼睛会说话，课余我会领着他一起做游戏。慢慢地，他就主动和你说他的故事，他看见我就会笑脸绽放！有一次，他家的店里做活动，只要去了就有礼品领，他主动和妈妈说，要是我的吴老师来了就好了！当时听了真的很感动，在他的心里老师显然就是他的好朋友啦！本期刚学长度单位，他建立这个1厘米和1米的长度观念较晚，我抽时间让他拿着我的米尺和他的直尺，在教室里进行各种测量，说出单位，每次只要测量差不多，我就鼓励他再试试，直至很精准。在填合适单位时他常常闹出笑话，比如黑板2米，他却写成厘米，我就会要他再次测量。慢慢他就有了厘米和米的长度概念，我还和他玩这个说合适单位的游戏，对了就奖小红花，每次获得老师的奖励脸上露出笑容更加灿烂了！学习这个内容时我看到了他的进步，发觉他渐渐有了学习的兴趣。
领着你，一路同行
课堂上学困生常常不会主动举手，听着听着可能就游离了。也很难赶上节奏，我常常为这群孩子放慢脚步，优先提问，让他们也有消融的时间。比如小可明只要是简单的数学问题他也不想回答，我会主动给他机会，只要答对，一定要全班同学表扬他，每节课我会提些最简单的题让他回答或让他板演，让不够自信的他也享受成功的“喜悦”，渐渐地，我发觉他课堂认真了，只要是简单的他会举着小手，跃跃欲试。学习习惯好多了，学习也好多了，在学习竖式计算时，数位对齐做的很好，作业中我还发现他写6+52和4+34这两个算式时，他觉得不太好对齐，竟然还会主动交换加数的位置，把数位对得很好，我给他竖起大拇指，面对面给他点赞。当学到进位加法时，他因为数位对齐很好，写竖式自然写得很好，但经常把进位忘记，我常常和孩子比喻个位他俩生的宝宝，送给十位，你一定记得加上哦，每每说时孩子都会笑，对于他我就尝试多练习，多提醒，错了及时要他订正，从他的作业本中真正看到的是他成长的脚步！
陪着你，翘首期盼
家长和老师就像他的左膀右臂，学校里毕竟我们很忙，单独辅导时间不多，陪着他的家长做得非常好，我们相互及时反馈信息，对孩子经常赞赏有加。慢慢把学习内容加深，要求提高，也有严厉批评时，但只要有点滴进步我会进行班级表扬，让其他孩子也认可他不再是“差生”。这段时间学习解决问题，求比一个数多（少）几的数，最初很不理解。对于他我就从小数比较起，从生活中出发，用线段图和事物摆放去帮助他。在家完成作业时，有一道题：小明有50元，去买一本书，阿姨找回23元，这本书的价格多少钱？孩子起初理解困难，他的妈妈陪他到超市购物，让他亲身体验。渐渐让他发觉学数学的作用和乐趣，还及时告知如果算错结果又会怎样。反复练习，情景呈现，孩子会主动发掘生活中的数学，有一天，他竟然考起妈妈来了，妈妈我今天用5元钱去买陀螺，阿姨找我1元，你猜陀螺几元？我们交流时都非常感动，孩子经过这些“陪练”，学习解决问题起来也就不难了。
守着你，静待花开
小可明在这一年多的学习中，真的有很大的变化，他虽不会成为班里学习最棒的那一个，但他的学习都在一步一个脚印往前走，也许他走得慢些，也许是路旁的风景他不舍放弃，只要静静守着他，相信他能到达成功的彼岸！就如每朵花开的花期不同，时间到了，定将绽放，也许还会更加艳丽！
小可明是个案，同时也代表许许多多这样的孩子，他们也渴望老师认可，渴望同学喜欢，渴望家长陪同，而不是孩子眼中的“笨蛋”，老师眼中的“差生”。只要我们用赞赏的眼光，分层教学，分别要求，那么，那些孩子将会一直奔跑，最终抵达成功的彼岸！
参考文献
[1] 苏芬. 与家长携手培养幼儿的交往能力[J]. 山东教育，2002（36）：39-39.
[2] 张昕. 家、园、社区携手，培养孩子健康心理[J]. 现代教育科学，2013（12）：22-22.