摘　要：在英语教学中，许多学生在起始阶段表现出兴趣很高，干劲十足，但随着学习任务的逐渐加重，学生从内部因素和外界环境不能灵活适应，英语学困生便应运而生。因此，教师应针对差异，寻找积极有效的应对策略，做好这些学困生的帮扶工作。
　　关键词：英语 学困生 情感态度
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0190-01
　　1　造成英语学困生的原因
　　1.1　学生
　　第一，学生的学习目的不明确，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。第二，学习方法不得当。第三，接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。第四，适应能力差，升入初中后，所学科目在深度和广度上都有所提高，为了学好其他学科，造成了偏科。第五，自控能力差，受班内其他同伴影响，放弃了英语的学习。
　　1.2　教材
　　现行的教材，起点高，内容较多，任务偏重。尤其是大多数的起点低的学生，在小学不管是学习习惯还是重视程度都不够，升入初中后绝大多数同学还和原来一样学习这门学科，但是一进门就被泼了一盆冷水，从而产生厌学现象。
　　1.3　教师和家长
　　教学任务重，老师赶进度，致使教学进度加快，但学生跟不上、记不牢，所以学生掉队。同时，教师很难照顾到每一个同学，致使有的同学被“遗忘”。部分家长对孩子英语学习观念淡薄，漠不关心。
　　总之，学困生成绩跟不上，老师忽视他们，同学看不起他们，家长对他们失望，他们就产生较强烈的自卑感，久而久之，对英语学习产生厌学情绪和对立情绪。
　　2　针对情况教师应实施帮扶策略
　　2.1　让学困生了解学习英语的重要性
　　掌握英语是当今每个公民必备的素质，是进入时代前锋的“通行证”。所以学好英语既是个人成长的需要，也是个人适应社会、谋生的需要。
　　2.2　培养学困生积极的情感态度
　　亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的态度。只要师生建立相互深厚感情，学生就容易接受老师的要求，教学活动就能顺利地开展。学困生并非自然固有，我认为对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。即：我给学生一点爱；学生还我一片情。
　　2.3　重视使用积极鼓励语言，帮助学生树立自尊、自信、产生学习动力
　　在学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good＼Excellent＼Interesting＼I’m　glad　to　hear　that　etc.答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would　you　like　to　think　it　over？＼Work　harder，and　I’m　sure　you　can　do　better　next　time.使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通。如，Your　handwriting　is　wonderful！/Failure　is　mother　of　success.
　　2.4　授之以法
　　学习若要有效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。学困生好多源于学法不当。所以教师要注重方法指导。
　　（1）指导“英语学困生”巧记单词。教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规则，根据发音记忆单词，并在平常的教学中强化、巩固。例如：教师在教授新单词时，仅出示音标，让学生根据音标读出单词，先找优等生拼读，然后多找一些学困生尝试，然后再跟读录音机，形成对比。久而久之学生会自觉按照音标读单词，而不是用汉语拼音拼单词了。
　　（2）指导“英语学困生”预习，我们教师要精备课，并每节课前印发导学案，把基础的生词、短语、句型对话、课文等发给学生做好预习，教师提前批阅“学困生”的学案，掌握学生做题情况，课上“因地制宜”的对学困生进行针对性的讲解指导。甚至可以让掌握优秀的“学困生”到讲台前讲解他们“战果”，让他们充分享受“胜利”的甜头。久而久之，美丽的“成就感”就会激发他们在“英语学习苗圃里”不断“耕耘”。
　　（3）指导学生复习的好习惯。让学生在做作业之前先复习一下学过的知识，而不是边看书边做题。做完习题或者是考试后，学困生要做好错题笔记，写上曾经错误的选项，用另一种笔写上正确选项，分析自己出错的原因，以后复习时给自己以警醒。同时教师特别注意学生错因的批阅，特殊的错误教师可直接找他们讲解，所以错题笔记可以做为“师生交流的第二课堂”。一段时间以后，让学困生根据自己的错题情况给自己出题，教师再次批阅，教师会发现好多学困生的漏洞。此时对他们再复习起到巩固的作用。
　　（4）指导学生自测的好习惯。学生准备自测本，自测前要抄写单词、短语、句型，课文等。一方面练字一方面熟悉课本内容，对学困生来说，绝对是“一剂预防遗忘的良药”，最重要环节是：学生自出自测题。注意：这里一定让学生亲自出汉语版的单词、短语、句型和背诵的文章，因为在出题过程中，学生会自觉地感知英语和汉语两种语言的表达习惯的差异，从而形成感性的认知，不断的锤炼就会形成理性思维，在语言表达上慢慢会“水到渠成”。自测前要给学生背诵时间，形成熟练的背诵，自然形成过硬的语感。“学英语较高的境界就是背诵”。时机成熟后再背写。写完之后学生自己参照课本给自己打分。这样对自己检查的更仔细。如果学困生会比较优秀地把文章背写下来，那自然是“学英语的最高境界了”。教师确定评分标准，学生打分，然后分数由各组组长统计上报给老师。教师要“奖罚分明”大力表扬那些进步的“学困生”，而出现问题较多的“学困生”可以找他们的“辅导员”补考。课后并把补考试卷交给老师，汇报情况。有了“辅导员”的监督与帮助，老师的把关，学困生自然不会让困难轻易溜走的。
　　（5）弘扬学生的团队精神。把全班分成几个小组，每组有组长和纪律委员。并且把学困生按照“一帮一、兵帮兵”的原则，给学困生找“輔导员”。课上他们合作探究，集中解决问题，学困生有难题时，“辅导员”直接帮助指导解决，课下监督学困生完成作业，并把情况汇总交给老师，教师再“对症下药”。同时让他们在其他组里寻找竞争对手，并告诉他们保持“两眼一睁，开始竞争”的状态：竞争进入听讲状态的速度、竞争回答老师问题的质量、竞争每次小测成绩；竞争每次大型考试进步的幅度……如果学生进入竞争的状态，他们会“乐此不彼”的。我们做教师的，只是在适当的时间，适当的场合刺激他们的斗志就行了。和自己水平差不多的对手竞争，他们会进步很快的。
　　总之，对学困生进行科学的方法指导是非常必要的。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。只要学困生树立必胜信心，“内驱力”不断加大，那么他们自然会在和煦春风迎面吹来时，柔和的细雨轻轻抚摸下，让知识的甘露“随风潜入夜，润物细无声”地浸入他们的心田。干渴、枯萎的花朵，重新得到修整，在英语知识的苗圃里定会绽开美丽花朵，装点祖国美好的明天。