本学期我接手一个新班，刚担任班主任没几天，班上一个男学生王明很快就进入了我的视野，不是因为他表现优秀，而是学习表现极差：上课爱东张西望，做小动作；课堂作业经常不交；家庭作业从来不做。为使教育工作更有针对性，我特意找到该班的前任班主任了解情况。没想谈到王明时直摇头：“王明学习习惯差，脾气拧，抵触情绪大；他父母责任心不强，对孩子的学习不重视。要想转变麻烦不小！”
　　我下定决心要啃下这“骨头”。我多次打电话孩子的父母，乃至家访——与其父母面对面商谈。可孩子父母當面说一定管教，而我们一旦离开则沉迷于牌桌、麻将之中，把儿子的管教问题早抛到九霄云外，不闻不问。
　　“通往广场的路不止一条”。孩子是无辜的，抱着不撞“南墙不回头”的信念，为转变孩子的学习，我就先从学习、作业入手。于是我安排了几个得力的小助手与他结对帮扶，可这孩子也许受了社会的不良影响，小小年纪却学会了耍赖。小助手教他时，虽不会逃脱，却心不在焉。要是小助手放学后再把他留下辅导，他则对小助手说：“我天黑回家无所谓，不过你们可要送我回家哟！”一幅无赖相，害得些小助手谁也不愿与他结对。气急的我找这位同学多次批评教育，他却当作耳边风。面对着这样一个孩子，出于一个老师的良知，我真不忍心就这样让一朵花儿过早的“凋谢”。我又自己披挂上阵。除了课内对其加强“监视”外，只要发现其作业没交或是某个知识点还不懂就利用课余时间为他补上。面对着我们的师“威”，他倒不敢耍赖。由于学习被我“抓的紧”，成绩有了提高。
　　本应欣喜的我，此时却高兴不起来。也许是因为我“抓的紧”，让王明同学少去了不少的课余时间，而对我有了抵触情绪，因此常可看见他在我身边时那怨恨的眼神，学习习惯也并没有好转。我真有点熬不住，大有“一腔真情付东流”之感。恰逢期中考试，为了鼓舞这位同学，主要也为了激发班上其他差生的上进心。看在成绩有所进步的份上，我决定给他一张奖状。就在发奖状时，瞥见王明一幅懒散的样子坐在座位上，真想撤回自己的决定。可就在念到他的名字时，我分明看见他全身明显的一震，我略一疑惑，还是再次将他的名字念了一遍。
　　只见王明神情庄重的来到我面前，复杂心情的我机械地说道：“恭喜你，继续努力。同学们，掌声鼓励。”就在掌声响起之际，王明那夺眶而出的眼泪和异样的表情却深深的震撼了我。回到座位上的他，还捧着奖状啜泣着。如此大的反应是我始料未及。
　　放学后，办公桌上的一张纸吸引了我：“谢谢你的奖状，谢谢你的关心。请原谅我的过去，以后我会努力报答你的爱！”一看落款竟是王明。看到“爱”，我有点震撼，就他也知道了这是爱。不过转念一想，是他？！几乎要丧失耐心的我并没有对此抱多大的期待。可出乎意料的是，从这以后，这位同学一改过去的陋习，学习格外自觉勤奋了，看到我时也总是带着感激的眼神亲切的叫上一句：“老师好！”让我心头涌起一阵暖暖的幸福之感。
　　我陷入了深深的反思：也许这样的一位学生批评责骂对他来说只不过是家常便饭，老师为了让他完成作业把他留下辅导在他眼中也许只不过是学习生活的一部分，也因而在他幼小的心灵中留下了阴影。在他的感觉中，也许师爱的光芒似乎从来也没有光顾过他那幼小的心田。也许我那一个学期来为他所努力的一切对他来说，与以前的学习生活并无不同，只是多占用了他的一点玩耍时间而已。而这张奖状却犹如一束阳光，照亮了这片久违阳光的心田，温暖了他的全身，让他真切的感受到了那少有的爱——尤其是来自老师的爱，从而唤起了他的上进心。原来，师爱也不能只讲究付出，它也需要一个支点让学生感受到“爱”——而不一种负担。
　　真要感谢那张奖状。给师爱一个支点，让学生感受到“爱”，教育是如此的幸福！